新形勢(shì)下高中德育教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)高中的德育教育又提出了很多新的要求，然而當(dāng)前高中的德育教育還存在著很多問(wèn)題，引起了教育行業(yè)工作者的廣泛關(guān)注。本文作者根據(jù)自身從事高中教育多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下高中德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析和探討，并提出了具體的對(duì)策，希望能對(duì)教育行業(yè)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高中德育教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

引言：

高中生是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀漸漸形成的重要階段，在這個(gè)階段，他們會(huì)在社會(huì)主流觀念以及周圍學(xué)生價(jià)值取向的影響下，形成屬于自己的人生觀和價(jià)值觀，如果沒(méi)有一個(gè)正確的導(dǎo)向，將會(huì)嚴(yán)重危害高中生的心理健康，所以對(duì)高中生的德育教育勢(shì)在必行。作為教育工作者我們應(yīng)該深入研究和分析當(dāng)前德育教學(xué)的困境，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)工作難以推進(jìn)的問(wèn)題根源所在，從而能夠有針對(duì)性的提出有效對(duì)策，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的全面進(jìn)行。

一、當(dāng)前高中德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）高中生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定

高中生正處于身體發(fā)育和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確的人生觀和價(jià)值觀念沒(méi)有被完全塑造出來(lái)，心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，學(xué)生自身的個(gè)性化傾向也更加明顯。這使學(xué)生對(duì)高中的德育教育內(nèi)容不屑一顧，充滿了蔑視，以自我為中心，不會(huì)聽(tīng)從來(lái)自老師和同學(xué)的建議。這種心理狀態(tài)不穩(wěn)定的情況不僅導(dǎo)致了高中生在人際交往時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏聽(tīng)偏信的情況，更使學(xué)生無(wú)法聽(tīng)從他人的建議，滋生了學(xué)生的逆反心理，造成了對(duì)高中生德育教育的困境[1]。

（二）學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度不足

高中生正是人生觀和價(jià)值觀形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，然而高中也是課業(yè)負(fù)擔(dān)最重的階段，所以大部分高校都更加著重于學(xué)生文化水平的培養(yǎng)，從而忽視了基礎(chǔ)的德育教育。大部分學(xué)校只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致高校內(nèi)存在著以成績(jī)高低窺人的不良風(fēng)氣。這種風(fēng)氣不僅阻礙了德育教育的貫徹與實(shí)施，更使素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展理念失去了有效依托，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致高中生人生觀和價(jià)值觀的扭曲，使高中生無(wú)法明辨是非。學(xué)校對(duì)于德育教育的忽視，造成學(xué)校開(kāi)展的德育教育無(wú)法滿足素質(zhì)教育的基本需求。

二、解決高中德育教育問(wèn)題的具體對(duì)策

（一）針對(duì)高中生的心理狀態(tài)進(jìn)行德育教育的優(yōu)化

當(dāng)前我國(guó)高中生的心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，我們應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下高中生的心理特征，建立有效的德育教育優(yōu)化手段。我校根據(jù)當(dāng)前高中生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，組織和開(kāi)展多種形式豐富的德育教育活動(dòng)，比如說(shuō)校園德育演講比賽、關(guān)愛(ài)孤寡老人、為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；并且根據(jù)我市的現(xiàn)有條件，組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義題材的電影，參觀我市的歷史文化博物館等相應(yīng)的活動(dòng)。通過(guò)這些針對(duì)高中生心理狀態(tài)而舉行的德育教育活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造提供一個(gè)良好的導(dǎo)向，使其能夠?qū)Υ笫谴蠓怯凶约旱呐袛鄾Q策能力，保證了德育教育的全面進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度

加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度能夠有助于提升德育教育的教學(xué)品質(zhì)，更好的維護(hù)德育教育的教學(xué)成果。我校在主抓學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的德育教育非常重視。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的第一項(xiàng)原則就是先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做事。這種教育觀念不僅體現(xiàn)了我校對(duì)德育教育的重視程度，也使學(xué)生對(duì)德育教育理念的理解更加深入。同時(shí)我校也制定了規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及德育教育的激勵(lì)制度，不光對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)表彰，同時(shí)要對(duì)學(xué)生群體內(nèi)涌現(xiàn)出的道德模范進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生們樹(shù)立正確道德品質(zhì)引導(dǎo)方向，從而使學(xué)生的德育教育得到切實(shí)落實(shí)。

（三）改變學(xué)生家庭德育教學(xué)的態(tài)度

父母是孩子最好的老師，學(xué)校的德育教學(xué)工作更應(yīng)該得到學(xué)生家長(zhǎng)的有力支持。我校根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的具體現(xiàn)狀，為學(xué)生的德育水平進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，充分反映出學(xué)生德育教育實(shí)施的具體情況，并請(qǐng)家長(zhǎng)與相關(guān)負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行密切配合。家長(zhǎng)也應(yīng)該根據(jù)自家孩子的具體情況，制定一系列的德育教育方案，全方位配合學(xué)校教師的德育教學(xué)工作，使德育教育能夠滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中，為其塑造一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的全面提升。根據(jù)我校與學(xué)生家長(zhǎng)密切的配合結(jié)果來(lái)看，在家長(zhǎng)的配合下，德育教學(xué)工作的進(jìn)展得到了質(zhì)的飛躍，大多數(shù)學(xué)生都改掉了過(guò)去的惡習(xí)，并發(fā)掘出自身道德品質(zhì)中的閃光點(diǎn)，成為了精神風(fēng)貌良好的當(dāng)代高中生。改變學(xué)生家庭德育教學(xué)態(tài)度的方式能使學(xué)生的精神品質(zhì)和道德作風(fēng)與現(xiàn)代教育充分吻合，達(dá)到德育教學(xué)的基本需求。學(xué)生家庭的配合將為學(xué)生的德育教育奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?qū)⒌掠逃龓У綄W(xué)生生活的每一個(gè)角落，使學(xué)生能在潛移默化之下改變思想，樹(shù)立良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面推行[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下，高中德育教育應(yīng)該得到教師與家長(zhǎng)的充分重視。然而當(dāng)前的高中德育教育中，還存在著高中生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定、學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度不足、家庭對(duì)德育教育的缺失等困難，對(duì)高中德育教育造成了困境。我們通過(guò)針對(duì)高中生的心理狀態(tài)進(jìn)行德育教育的優(yōu)化、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度、改變學(xué)生家庭德育教學(xué)的態(tài)度等多種有效的解決對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，從而消除對(duì)高中生心理帶來(lái)負(fù)面影響的消極因素，提升其道德修養(yǎng)與情操，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮文全. 論德育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)化[J]. 2015，（04）.

[3] 高春梅. 心理健康教育與生命成長(zhǎng)[J]. 2015，（01）.

[4] 季俊昌，魏筠，唐漢衛(wèi). 讓德育走進(jìn)孩子的生活世界--東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 2016，（22）.

作者簡(jiǎn)介：朱志勇（1967—），性別：男，民族：漢，籍貫：廣東清遠(yuǎn)佛岡，職務(wù)/職稱：高中數(shù)學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，單位：佛岡縣第一中學(xué)，研究方向：德育教學(xué)研究。