王霞　吳海龍

【內(nèi)容摘要】信息化背景下課堂教學(xué)方式正在發(fā)生著革命性的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的要求，新的教學(xué)模式正在逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)具有短小精悍、重點(diǎn)突出、形象直觀等眾多優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和研究。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)的教育課程，也將成為教育教學(xué)改革的前沿陣地。本文嘗試從選題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等方面設(shè)計(jì)微課，爭(zhēng)取最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)模式

隨著初中英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布與教學(xué)改革的推動(dòng)，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是在農(nóng)村中學(xué)。囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)理念，初中英語(yǔ)教學(xué)改革舉步維艱，如何推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效改革，成為教學(xué)工作者的重要研究課題。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，微課、mooc等教學(xué)模式因需而生，所以微課教學(xué)很快成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)微課教學(xué)的時(shí)代背景

1.舊的教學(xué)模式已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求

雖然新一輪教學(xué)改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，教學(xué)改革形式與改革模式如雨后春筍般風(fēng)起云涌，但是教學(xué)改革的效果不是很明顯，或許原因是多方面的，但不可否認(rèn)的是，教育主管部門對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度不夠，投入的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不夠，再加上教師的工作壓力太大，鉆研業(yè)務(wù)的積極性不高，以至于英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源單調(diào)，這些都嚴(yán)重影響著初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如說(shuō)，有些教師認(rèn)為新課標(biāo)教材詞匯量較大，口語(yǔ)教學(xué)太多；還有些老師認(rèn)為新教材對(duì)語(yǔ)法過(guò)度輕視，教學(xué)資源與材料與中學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)；還有些教師甚至認(rèn)為新教材不如老教材，不方便課堂教學(xué)；如在講授進(jìn)行時(shí)態(tài)（the Progressive Tense）這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師依舊通過(guò)大量的翻譯來(lái)操練并強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)此的掌握，可《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的需要和貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，善于靈活地對(duì)學(xué)生教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或刪減……。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性去完成這些任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度。因此，教師在自己的日常教學(xué)中必須認(rèn)真研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材，要大膽改革，深入推進(jìn)新的教學(xué)模式，并不斷摸索，錘煉自己，才能真正用好新教材，才能使深化教育改革達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 信息化時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)改革的推動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教師們單純地在課堂上傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，一本書(shū)、一支粉筆作為教學(xué)載體來(lái)完成教學(xué)的方式應(yīng)逐漸退出歷史的舞臺(tái)。填鴨式教學(xué)，教師在課堂上滿堂灌的方法應(yīng)該被教育改革背道而馳。據(jù)筆者曾經(jīng)對(duì)一線英語(yǔ)教師做過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果如下：能經(jīng)常用純英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行教學(xué)的不到1/3，大約2/3的教師偶爾用英語(yǔ)授課，還有極少數(shù)教師在課堂教學(xué)講授中從不用英語(yǔ)，更談不上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也主要通過(guò)讀寫(xiě)、背和做練習(xí)題等反復(fù)操練來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，課堂氣氛不活躍，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，更無(wú)法達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通和運(yùn)用，這就要求課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，必須利用信息時(shí)代的數(shù)據(jù)和技術(shù)手段，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、初中英語(yǔ)微課教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

何為微課？微課是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（ 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等 ）運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)視頻這個(gè)載體來(lái)反應(yīng)教與學(xué)的全過(guò)程。微課相比較其它的教學(xué)形式，集中的優(yōu)點(diǎn)是短小精悍，因?yàn)樗虒W(xué)時(shí)間短（一般要求在十分鐘左右），目標(biāo)具體明確，所以針對(duì)性強(qiáng)，更容易被中學(xué)生接受?！拔⒄n”通常圍繞某一獨(dú)立的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，如某個(gè)單詞、知識(shí)點(diǎn)、句子等，如在講授英語(yǔ)中動(dòng)詞不定式的用法時(shí)，教師就可用PPT來(lái)集中展示不定式的定義、構(gòu)成、用法（在句中用作不同的成份），以及圍繞有關(guān)不定式用法的相關(guān)習(xí)題來(lái)進(jìn)行操練，用視頻提前播放讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用微課中的視頻資源來(lái)鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，接受教師在微課教學(xué)中的精彩內(nèi)容。所以，微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，微課有以下特征：

1.短小精悍

微課雖短小，但麻雀雖小五臟俱全，雖以微視頻為核心，但教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、評(píng)價(jià)與反饋等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)一步不能少，一般是10分鐘左右，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻片段，但教學(xué)重難點(diǎn)必須要突出。

2.知識(shí)碎片化

微課通常將著眼于英語(yǔ)知識(shí)的某個(gè)重要細(xì)節(jié)內(nèi)容，并在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的指點(diǎn)下對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，所以就會(huì)形成碎片化的教學(xué)內(nèi)容。

3.信息化和直觀性

微課的載體微視頻能夠直觀地將知識(shí)點(diǎn)借助于圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、視音頻等多種信息化形式在課堂教學(xué)中展示，能夠充分吸引學(xué)生們的眼球，從而最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的在學(xué)習(xí)中的參與性和主體積極性。

4能充分共享豐富的教學(xué)資源

微視頻中呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖小，但知識(shí)點(diǎn)的解析內(nèi)容全面，深刻細(xì)致，教學(xué)設(shè)計(jì)和輔助資源也必須是完整的，這樣方便了學(xué)生和其他教學(xué)工作則不受時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地來(lái)共享豐富的微課資源。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.微課的選題設(shè)計(jì)

微課作品，選題很關(guān)鍵。首先切忌選題不能太大，太大的選題短時(shí)間不能詮釋清楚，而微課本身必須限制在十分鐘左右最佳，所以要選擇在這個(gè)時(shí)間內(nèi)能解析清楚的內(nèi)容至關(guān)重要，最好選擇學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中重、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相關(guān)的某個(gè)方面選擇。另外微課必須要有一個(gè)能吸引別人的名字，一個(gè)新穎的微課名稱往往也能吸引學(xué)生們的注意力而勾起他們學(xué)習(xí)的愿望。

2.微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

好的微課設(shè)計(jì)，很像一部藝術(shù)作品的簡(jiǎn)介，讓人一看就有種繼續(xù)欣賞下去的沖動(dòng)。所以微課要想充分吸引學(xué)生的注意力，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)不容忽視。一方面，選好題后，必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這次微課教學(xué)，要達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)效果，而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)得圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。我在初一年級(jí)教授新知識(shí)點(diǎn)be動(dòng)詞的用法時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)be動(dòng)詞的用法了然于胸，我總結(jié)了幾句口訣：be媽媽有三個(gè)娃：am is 和are，我用am你用are is連著他她它，單數(shù)形式is來(lái)幫忙，復(fù)數(shù)形式全找are，這樣學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞的用法就有了一個(gè)大概了解，且這種順口溜的形式能讓學(xué)生記憶深刻；另一方面在確定展示內(nèi)容后，也要注意展示策略和方法，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式比單純的文字更能吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

3.微課的互動(dòng)設(shè)計(jì)

在微課教學(xué)中師生之間必要的互動(dòng)是不可少的?；?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)源與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在那里可能會(huì)有疑問(wèn)，這是教師之前應(yīng)該了然于胸的，這疑問(wèn)可能是課前學(xué)生看視頻時(shí)產(chǎn)生的，也可能是在為課堂上教師要面對(duì)的，這種疑問(wèn)會(huì)激起學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，如在教授知識(shí)點(diǎn)“on，in，under”等用法時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“淘氣的小貓”：“小貓小白非常淘氣，一會(huì)兒藏盒子里，一會(huì)兒躲桌子下，一會(huì)兒又跳上了沙發(fā)上……同學(xué)們看看，小貓現(xiàn)在在哪里呢？然后教師就可以引出問(wèn)句，Where is the cat？ 根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生們回答：It's on the sofa/It's in the box/ It's under the table.當(dāng)然教師的回答要言簡(jiǎn)意賅，切中要害，同時(shí)要對(duì)學(xué)生們有引導(dǎo)作用。

4.微課的總結(jié)設(shè)計(jì)

一次成功的微課要求總結(jié)要直觀清晰，深入淺出，學(xué)生才能容易聽(tīng)懂。

四、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)微課教學(xué)的應(yīng)用

以微課為核心的初中英語(yǔ)課程教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須凸顯學(xué)生的主體地位。

1.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，提供不同層次的微課資源。學(xué)生在接受微課資源后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容有目的性、針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)微課平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會(huì)，以至于能夠把握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，有序完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不再是單純的預(yù)習(xí)文字性知識(shí)，而是通過(guò)視頻的方式，形象直觀地呈現(xiàn)和解讀知識(shí)要點(diǎn)，既增加了教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，又提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而能真正提高課前學(xué)習(xí)的效果。

2.課堂教學(xué)

和傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)比，微課教學(xué)更簡(jiǎn)潔直觀，針對(duì)性更強(qiáng)，能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，在倒入時(shí)教師可以不用以往口述式或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的常態(tài)化的導(dǎo)入模式，改用微視頻創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)者自然、快速地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講授中教師可將重難點(diǎn)內(nèi)容分為多個(gè)微視頻片段，從而滿足不同層次的學(xué)生，這樣就能避免學(xué)有余力的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，而學(xué)困生又跟不上教學(xué)進(jìn)度，而微課實(shí)施這種分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能尤其是重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

3.課后拓展

微課使得初中英語(yǔ)教學(xué)不再局限于教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)向?qū)W生的單向傳播，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在自己感興趣的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流與合作以及實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享來(lái)提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

綜上所述，教師在課前制作出優(yōu)質(zhì)微課，讓它幫助自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中起主體作用，而教師要想制作出高質(zhì)量的微課，必須要不斷提升自己，既要提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又要認(rèn)真鉆研教材教法，還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)能力，在制作微視頻過(guò)程中要側(cè)重于學(xué)生的自主，學(xué)習(xí)，探究與合作的過(guò)程，這樣才能給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和提升空間。

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【基金項(xiàng)目：銅陵市2017年教育科研課題：新課標(biāo)下初中英語(yǔ)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用（課題編號(hào)：tl2017009）】

作者簡(jiǎn)介：王霞（1980-），女，漢族，安徽樅陽(yáng)人，本科，安徽省樅陽(yáng)縣紅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué).

吳海龍（1977-），男，安徽樅陽(yáng)人，碩士，銅陵學(xué)院工商管理學(xué)院副教授.

（作者單位：1.樅陽(yáng)縣紅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)；2.銅陵學(xué)院 工商管理學(xué)院）