陳其舜

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生作文水平不盡人意，作文成了難題。針對(duì)此種現(xiàn)狀，筆者作了一些探索，總結(jié)出了切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀觀察習(xí)慣虛構(gòu)故事

現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課傾注了教師大量的時(shí)間和精力，但實(shí)際的作文教學(xué)狀況，卻始終不盡如人意，作文成了語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生的作文水平一直處于低位。“害怕、厭惡寫作文”是學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。對(duì)他們而言，寫作文是件苦差事，為了交差，他們不得不絞盡腦汁，使盡渾身解數(shù)湊字?jǐn)?shù)。正是由于這種心理定式，從一開始就制約了學(xué)生的思維，因而作文的恐懼心理越來(lái)越強(qiáng)烈。在這種情況下寫出來(lái)的作文質(zhì)量必定不佳。究其原因，與教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)，與學(xué)生的素材積累缺乏有關(guān)，也與學(xué)生作文時(shí)缺乏激情投入應(yīng)付了事有關(guān)。

學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把作文教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，并探索出以下幾個(gè)步驟的作文教學(xué)方法。

一、是強(qiáng)化課外閱讀，積累素材

知識(shí)的積累是作文創(chuàng)作的源泉。古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。就是要大量的閱讀，博覽群書，充分地積累知識(shí)。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以我要求學(xué)生要多讀課外書，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能“如有神助”。培根也說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”?？芍嘧x書的重要性?，F(xiàn)在初中階段要求學(xué)生必須要閱讀完十二部中外名著，我還要求學(xué)生在學(xué)余之時(shí)可以自己增加閱讀量。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，現(xiàn)代妙文要讀，古詩(shī)文要讀，名著經(jīng)典要讀，科普書要讀，時(shí)文政治要讀，學(xué)生經(jīng)常徜徉在這樣的閱讀空間和時(shí)間里，收獲的不僅僅是語(yǔ)文，更能擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐富自身的精神底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生的閱讀有了廣度和深度，他們就會(huì)把閱讀作為一種享受，當(dāng)心靈有所觸動(dòng)時(shí)，感悟自然而然就流露于筆尖了。教師還可以利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講講作家的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事。這些都可以激起學(xué)生極大的閱讀興趣，往往會(huì)渴求有更多的了解，就會(huì)自覺去閱讀與之相關(guān)的作品了。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，積累了大量創(chuàng)作素材，視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維也活躍了，在創(chuàng)作時(shí)就能做到“下筆如有神”了。

二、是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，寫不出真情實(shí)感，只能生搬硬套，甚至照搬作文書。這與他們對(duì)身邊的生活缺乏觀察也有關(guān)的。所以我很重視培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，提高他們的觀察水平。

首先是以課文為作文范例，因勢(shì)利導(dǎo)。語(yǔ)文教材匯聚了大量名家名篇，它們必然應(yīng)該成為學(xué)生作文的典范。作者的描寫方式、觀察角度和情感抒發(fā)，都對(duì)學(xué)生有所啟迪。朱自清的《背影》，描寫父親翻爬月臺(tái)為兒子買橘這一細(xì)節(jié)描寫就是一個(gè)非常優(yōu)秀的范例。文中的“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，寫出了年高體胖的父親“手”“腳”“身體”不同部位的吃力艱難，作者觀察的細(xì)致和描寫的準(zhǔn)確非常到位。其次，教學(xué)生要掌握正確的觀察方法。如觀察人物，就要先從外貌入手，再進(jìn)一步聽其言、觀其行，這樣才能準(zhǔn)備表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。例如，一次作文教學(xué)是寫出人物的肖像特點(diǎn)，我要求學(xué)生寫班上的某個(gè)同學(xué)，通過(guò)細(xì)致觀察，捕捉此同學(xué)與其他同學(xué)不同之處，完成作文后朗讀給大家聽，讓大家猜猜描寫的是誰(shuí)，然后讓大家評(píng)評(píng)描寫得是否準(zhǔn)確。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力就連寫作的興趣也培養(yǎng)出來(lái)了。

三、是教會(huì)學(xué)生講故事

初中生的作文大部分都是在模仿和虛構(gòu)。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地想象，學(xué)會(huì)講故事。講故事就是在想象的基礎(chǔ)上虛構(gòu)出亦真亦幻的情節(jié)來(lái)，甚至也可以移花接木，把發(fā)生在別人身上的事，移植到自己所寫的人物身上，使人物性格更鮮明，達(dá)到更好的表達(dá)效果。

有一次，我布置了一個(gè)半命題作文《那一次，我讀懂了》。有位學(xué)生記述了家里收稻谷的情景：去年十一月的一個(gè)傍晚，媽媽叫我到曬谷場(chǎng)收稻谷，我正忙著時(shí)，姐姐回來(lái)了，她幫我一起收，我們兩個(gè)協(xié)力很快就收完了稻谷。事實(shí)記敘得雖然清楚，但讀后卻感覺平淡無(wú)味。對(duì)這篇作文，我與學(xué)生共同進(jìn)行了如下分析和探討：從時(shí)間上看，十一月正值氣候宜人的秋季，傍晚更是微風(fēng)徐徐，舒服愜意，若換成“七月的某一天中午”，酷熱難當(dāng)，而這時(shí)天氣又突變，即將要下暴雨，眼看稻谷就要被淋濕了，是不是更能突出收稻谷的急迫和困難？又把姐姐換成是與我因雞毛蒜皮小事吵架的同學(xué)，是不是更能凸顯人物性格？此時(shí)再插入一件小事，前兩天，這位同學(xué)也在這里曬稻谷，我趁他離開后施展“飛毛腿”把他家的稻谷踢散一些，通過(guò)這件事眼前發(fā)生的事進(jìn)行對(duì)比，效果又會(huì)怎樣呢？并學(xué)習(xí)魯迅的“雜取種種人，合成一個(gè)”的創(chuàng)作手法，把我和姐姐收稻谷時(shí)的辛苦表現(xiàn)加以提煉，集中到這位同學(xué)身上，他的形象是不是更具代表性，是不是會(huì)更生動(dòng)感人呢？如果在這時(shí)安排一個(gè)鄰居出場(chǎng)，點(diǎn)出我曾經(jīng)踢散過(guò)同學(xué)家曬的稻谷，是不是能增加緊張的氣氛，一下子抓住讀者的心呢？通過(guò)上述指導(dǎo)后，學(xué)生重新對(duì)素材進(jìn)行提煉、加工和創(chuàng)造，結(jié)果再次寫出來(lái)的文章完全改觀，既源于真實(shí)又高于真實(shí)，使作文的藝術(shù)品位迅速提升。

此外，我有時(shí)還寫寫下水作文，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我寫好后，會(huì)讀給全班學(xué)生聽，讓學(xué)生們?cè)u(píng)一評(píng)，好的地方也鼓勵(lì)學(xué)生模仿一下，用在自己的作文上。有老師做榜樣，學(xué)生們的寫作積極性就高了，個(gè)個(gè)都踴躍提筆，不甘人后。

總而言之，作文并非難而不可為，只要我們指導(dǎo)得當(dāng)，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，學(xué)生就能輕輕松松地寫作，快快樂樂地享受寫作的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]百度百科《閱讀》詞條

[2] 薛海榮. 虛構(gòu)是作文制勝不可或缺的素養(yǎng)[J]. 教育參考， 2015（3）：102-107.

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮中心初級(jí)中學(xué)）