樂譜與潛力

朱家賢

一個(gè)音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，在鋼琴上擺上一份全新的樂譜。

“超高難度……”他翻著樂譜，感覺自己對彈奏鋼琴的信心跌到谷底。已經(jīng)三個(gè)月了，自從師從這位教授以后，他不知道為什么教授要以這種方式整人。勉強(qiáng)打起精神，他開始用自己的十指奮戰(zhàn)……

教授是位音樂大師。授課的第一天，他給新生一份樂譜。樂譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。

“還不成熟，回去好好練習(xí)！”在下課時(shí)，教授如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備請教授檢測，沒想到教授給了一份更難的樂譜，于是學(xué)生掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)當(dāng)中。

第三周，更難的樂譜出現(xiàn)了。情形持續(xù)著，學(xué)生把它帶回去練習(xí)，接著回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)兒也沒有因?yàn)樯现艿木毩?xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到沮喪和氣餒。教授走進(jìn)練習(xí)室，學(xué)生再也忍不住了，他向老師提出這幾個(gè)月來何以不斷折磨自己的疑問。

教授沒有開口，而是抽出最早的那份樂譜，交給了學(xué)生?！皬椬喟?！”他以堅(jiān)定的目光看著學(xué)生。

不可思議的事情發(fā)生了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙和動(dòng)聽。教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)高水準(zhǔn)的演奏效果……演奏結(jié)束后，學(xué)生怔怔地望著老師，說不出話來。

“我如果任由你表現(xiàn)擅長的部分，你可能還在練習(xí)最早的那份樂譜，那就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的效果……”大師緩緩地說。

人，往往習(xí)慣表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的部分。但是，如果回首審視，我們將會(huì)恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，少有歇息、難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間使我們養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？