【摘要】英語作為現(xiàn)在大學(xué)生教育的必修科目，對學(xué)生的文化素質(zhì)的提高以及日常交往能力的提升起著至關(guān)重要的作用。雖然從目前來看，很多大學(xué)的人才培養(yǎng)目標更加中重視操作技能的掌握，但是在經(jīng)濟全球化如此發(fā)達的今天，英語作為一種國際化的通用語言，學(xué)好它，并能運用自如對于我國未來國家的當家人的成長顯得尤為重要。學(xué)好英語最基礎(chǔ)的體現(xiàn)就是英語寫作能力，所以在大數(shù)據(jù)時代英語教學(xué)下，我們要著重關(guān)注大學(xué)英語地教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；大學(xué)英語教學(xué)改革；教學(xué)策略；探究

【作者簡介】楊寧，韓國建國大學(xué)。

自從改革開放以來，我國對外交往也日益增強，對英語的需求也越來越大，對大學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高。在大數(shù)據(jù)時代，信息及在各領(lǐng)域以及普遍使用，數(shù)據(jù)的使用更加流行，我們在大學(xué)英語寫作教學(xué)中要注重數(shù)據(jù)的調(diào)查和數(shù)據(jù)的使用，改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)思維，運用數(shù)據(jù)進行探討研究進行大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革。作為大學(xué)英語教師， 絕對不可忽略英語寫作教學(xué)， 應(yīng)當要采取靈活多樣的教學(xué)方法， 運用各種信息數(shù)據(jù)，思考有效解決問題的對策， 指導(dǎo)和幫助學(xué)生英語寫作的能力的提高， 重拾英語寫作學(xué)習的信心。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

一些的大學(xué)生經(jīng)過高中沉重的學(xué)習已經(jīng)失去了英語學(xué)習的興趣和動力。在英語寫作教學(xué)過程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，寫作語法的復(fù)雜難懂，使一些大學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生厭惡學(xué)習英語寫作的情緒，認為英語寫作并沒有什么用處，在英語寫作學(xué)習中消極怠慢。

1.英語寫作學(xué)習主動性不強。一些的大學(xué)生根本不喜歡英語這一門科目，在學(xué)習過程中只是被動地接受教師的知識灌輸，不愿意主動學(xué)習，就更不用說能夠通過課外閱讀來加大英語語言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習主動性不強，缺少主動學(xué)習的意愿，這是在大學(xué)生英語寫作教學(xué)中存在的一個問題。

2.英語寫作學(xué)習方法不當。一些大學(xué)生學(xué)生缺乏學(xué)習策略，往往是機械式學(xué)習記憶英語單詞和寫作語法，不能融會貫通。在英語寫作學(xué)習中脫離語境和英語國家的文化背景，很難在實際運用中有效理解和運用已學(xué)單詞和寫作語法，特別是英語寫作時中式英語現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。有的學(xué)生雖然通過死記硬背記住了大量的詞匯，但不能靈活使用所記住的單詞，在英語寫作時只能拼湊單詞不能和寫作語法相結(jié)合使用。

3.對英語寫作的重視度不高。其中的問題也不僅僅只是關(guān)乎大學(xué)生，很多大學(xué)老師也在教學(xué)過程中存在許許多多的問題，對英語寫作能力的重視度不夠高，不少教師對學(xué)生的口語和四六級相當重視，但對學(xué)生的英語寫作能力重視不足，認為學(xué)生經(jīng)過高中的積累，已經(jīng)能熟練的掌握英語寫作了。并且一些大學(xué)老師仍使用以往的英語寫作教學(xué)方式，不符合大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學(xué)的要求。

二、大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革策略

1.使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高學(xué)習效率。大學(xué)英語寫作教學(xué)主要包括理解、記憶和輸出三個階段。大學(xué)英語教師在課堂上要幫助學(xué)生有效理解詞匯和語法的意義和用法。英語教師要豐富自己的寫作教學(xué)方法，加快學(xué)生對詞匯和寫作語法的理解和記憶。教師可以根據(jù)詞匯規(guī)則進行教學(xué)，教會學(xué)生英語詞匯和寫作語法的自身規(guī)律，通過詞的派生、轉(zhuǎn)化等規(guī)律學(xué)會理解和運用好更多詞匯和語法。我們還應(yīng)提高老師信息教學(xué)的能力，會運用大數(shù)據(jù)教學(xué)，對老師進行更多的培訓(xùn)和提供學(xué)習機會。

2.改變學(xué)生的記憶方法，提高記憶效率。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用各種信息教學(xué)方式積極調(diào)動學(xué)生多種感官，充分激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的主動性和積極性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換科學(xué)記憶方法，提高學(xué)生的詞匯和語法記憶效果。在寫作記憶過程中，機械性記憶是必要的，但機械記憶最容易遺忘。教師要教會學(xué)生理解性記憶，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)單詞和寫作語法。在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，進行聯(lián)想教學(xué)，對有關(guān)聯(lián)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想鞏固。聯(lián)想記憶能夠增強記憶效果。詞匯記憶的過程是伴隨著遺忘的過程，因此，長時間缺乏復(fù)習鞏固會導(dǎo)致詞匯被大量遺忘。教師應(yīng)當定期指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習記憶。復(fù)習記憶過程中注意復(fù)習方法，養(yǎng)成主動復(fù)習的習慣。

3.聯(lián)系和文化背景學(xué)習，在培養(yǎng)跨文化交際下的英語詞匯學(xué)習。英語寫作的學(xué)習和運用一定是存在于相關(guān)的語境中進行交流中的。離開語境，英語寫作學(xué)習會變得相當困難，因為學(xué)生缺少吸引并理解相關(guān)詞匯的環(huán)節(jié)，純粹的機械記憶只會使學(xué)生失去興趣。英語寫作的產(chǎn)生和運用受到英語國家歷史和文化的影響較大，英語教師在平時的寫作教學(xué)過程中應(yīng)當盡可能多地聯(lián)系英語語言文化背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識。英語教師可以利用有趣的英語文化背景吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對寫作的理解力，促使學(xué)生對中西文化進行對比，讓學(xué)生了解其中的差異，避免學(xué)生在學(xué)習過程中中式思維影響英語思維的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代的到來為大學(xué)英語教學(xué)提供了支持和方式，我們要根據(jù)大數(shù)據(jù)及時的更新創(chuàng)新大學(xué)英語寫作教學(xué)的手段和方式。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作意識，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高寫作運用能力。英語教師在寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把新學(xué)的詞匯通過組詞造句的形式進行鞏固運用，教師要積極展開活動，激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生強化語言輸出意識，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍事物進行豐富多彩的大學(xué)英語寫作競賽活動。

參考文獻：

[1]鄒曉琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的英語學(xué)習行為模式研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，17（03）：259-261.