李曉艷 劉雁

摘 要：將微課程運用于中學(xué)政治課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高日常教學(xué)的實效。文章分析微課在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用情況及微課應(yīng)注意的幾個問題，以增強課堂的趣味性和多樣性，從而提高教學(xué)的生動性。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；教學(xué)資源；趣味性；應(yīng)用

中圖分類號：G633.2；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0019-01

微課是一種以視頻為主的教學(xué)資源，憑借其短小精悍，在教學(xué)中成為重要的抓手。對于學(xué)生而言，這種短暫的、片段式、互動式學(xué)習(xí)的方式，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和上課的注意力。

一、微課的含義

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課與以往的教學(xué)課件相比，是其基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。其主要特點是主題突出、資源多樣、短小精悍。現(xiàn)在，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課應(yīng)用于日常教學(xué)中，使得教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動更為頻繁，以增強課堂的趣味性和多樣性，提高教學(xué)的生動性。微課能與傳統(tǒng)課型形成互補，教師如果運用準確到位，能補充和突出教學(xué)重難點，使其更具有開放性和擴充性。

二、微課在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用情況

1.片段式學(xué)習(xí)

高中政治比較初中政治而言，理論性更強，哲理性更高，尤其是將高度抽象的概念制作成一系列較短的微課程后，利于學(xué)生的理解和運用。例如，在高一經(jīng)濟生活中有一重要知識點：樹立正確的就業(yè)觀。書本上有四個擇業(yè)觀念，如果教師將這四個擇業(yè)觀念分解成片段則會針對性強，簡單易懂。“化整為零”的片段式學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的理解難度，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了學(xué)生對知識的實踐與運用。

2.互動式學(xué)習(xí)

第一，師生互動。在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中，啟發(fā)式教學(xué)顯得尤為重要，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成師生互動、生生互動，形成一種思維的課堂探究互動。微課在師生互動中可體現(xiàn)為兩方面：課堂探究式、課后探究式。微課可以讓教師在課堂中和課堂外做到因材施教，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)績效，使得師生之間形成良好和諧的師生關(guān)系。

第二，生生互動。高中政治教學(xué)蘊含著大量的信息在其中，想要生動起來，必須發(fā)揮學(xué)生的力量。微課則是一種高效的方式，它不僅簡單易學(xué)，而且方便操作。除了教師可以制作上課用的微課，學(xué)生也可以展示自己課后學(xué)習(xí)的勞動成果及心得等。這樣可以不僅調(diào)動學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生享受到創(chuàng)造知識的樂趣，共同學(xué)習(xí)的樂趣。

3.家?；?/p>

微課因為短小、片段和形式多樣，可以起到構(gòu)建家?；拥臉蛄鹤饔?。相比數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，政治學(xué)科的作業(yè)少，彈性作業(yè)多，尤其是一些口頭作業(yè)，不需要動筆，教師將錄制的微課放置在家長群中，家長可以隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和進度。尤其學(xué)生在家里完成作業(yè)時，如整理復(fù)述課堂知識點或者做相關(guān)習(xí)題時，家長也可以根據(jù)教師錄制的微課做相關(guān)的理解和配合。

三、微課應(yīng)注意的幾個問題

1.把握主次，提高效率

微課一般是10分鐘，無法占據(jù)一節(jié)45分鐘的整個課堂。將微課運用于高中政治課堂教學(xué)，是一種補充。微課雖有諸多優(yōu)點，但也有自身的不足，因其時間、知識點容量等受限制，中學(xué)政治教學(xué)中的世界觀、人生觀、價值觀之類的理論，通過微課進行授課，效果是得不到保障的。因此，教師要挖掘?qū)W生精神層面的東西，不斷地感召學(xué)生，使其形成正確的“三觀”。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在微課的制作中，教師要立足書本知識，選取適當(dāng)?shù)牟牧?，始終站在學(xué)生的立場上想問題，以學(xué)生為中心去設(shè)計相關(guān)討論的議題。在微課播放前，最好要有預(yù)習(xí)，或以提問的方式引起學(xué)生注意和進行思考，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在微課實施過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，隨時暫停，通過提問、討論、探究等方式發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，從而發(fā)揮微課最大的效用。

3.重視微課語言的引導(dǎo)作用

高中政治課堂上的微課，主要是利用視頻，通過學(xué)生的聽來實現(xiàn)的。班級里的學(xué)生多，理解接受能力有差異，聽的效果就有差異，所以“聽”課對學(xué)生的影響就更大了。在微課里，教師的語言能成為支撐微課的核心因素，講授的語言通俗、流暢、生動，既富于講述性又重視啟發(fā)性，使聽眾容易理解和接受。一般而言，通俗、流暢的語言形式能更有效地承載信息，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用。

4.重視對微課的評價作用

每一段微課都是圍繞著一個中心開展的，運用微課實施中學(xué)政治課堂教學(xué)，對教師來說縮短了新授課或者復(fù)習(xí)課的時間，對學(xué)生來說實現(xiàn)了對知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師要時時關(guān)注，采取多種形式監(jiān)測微課在教學(xué)中的作用。例如，教師在學(xué)生看完微課后要求他們進行討論、探究，進而隨機要求他們回答問題，或者復(fù)述微課中所講述的關(guān)鍵知識點和重點知識。教師也可以通過相關(guān)習(xí)題來檢測學(xué)生的聽課效果，從而實現(xiàn)對教學(xué)實效的即時評價。

參考文獻：

[1]馮旭平.微課在高中政治教學(xué)中的開發(fā)及應(yīng)用[J].廣西教育，2016（12）.

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