湯步敏

摘 要：特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用聽寫訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)聾生對(duì)字詞句的長(zhǎng)時(shí)間記憶，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。文章探討聽寫訓(xùn)練在特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，指出教師要做好三個(gè)方面：提高聾生對(duì)于聽寫訓(xùn)練的興趣；制定科學(xué)的目標(biāo)，對(duì)聾生的聽寫成績(jī)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)；嚴(yán)格要求學(xué)生，并提高檢驗(yàn)力度。

關(guān)鍵詞：聽寫訓(xùn)練；特教學(xué)校；聾生；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

中圖分類號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0037-01

特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了通過(guò)彌補(bǔ)聾生的先天缺陷，形成語(yǔ)言和文字能力，也就是聽說(shuō)讀寫能力。而教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就必須要了解聾生的身心特點(diǎn)，通過(guò)選擇合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、聽寫訓(xùn)練在特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

特教學(xué)校（聾生）與普通學(xué)校相比，承擔(dān)著更加艱巨的責(zé)任，這主要是由于聾生存在一定的先天缺陷，教師培養(yǎng)他們語(yǔ)言能力存在較大的困難，這也就導(dǎo)致了特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于一般學(xué)校的教學(xué)。在特教學(xué)校（聾生）的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言文字與口語(yǔ)表達(dá)并不是聾生的第一語(yǔ)言，教師在教學(xué)的同時(shí)要側(cè)重于聾生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力、對(duì)字詞句的長(zhǎng)時(shí)間記憶，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師要通過(guò)聽寫訓(xùn)練，讓聾生記憶語(yǔ)言文字的書寫特點(diǎn)，從而在生活中靈活運(yùn)用。

手語(yǔ)是聾生學(xué)習(xí)的第一語(yǔ)言，是社會(huì)交際中的重要方式，而語(yǔ)言文字則是其交流過(guò)程中的第二語(yǔ)言。相比之下，普通學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)交際中使用的第一語(yǔ)言，這是正常人與聾生交流的重要工具，但是由于聽力障礙等原因，聾生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解與學(xué)習(xí)存在較大的困難。聽寫訓(xùn)練在特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，有助于提高聾生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與理解。例如，當(dāng)聾生掌握了字的發(fā)音、書寫結(jié)構(gòu)之后，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)記憶的訓(xùn)練，但是部分聾生無(wú)法進(jìn)行較好的記憶，可能連手語(yǔ)表述都沒(méi)有記好，更別說(shuō)是語(yǔ)言文字的書寫了。在此時(shí)，聽寫訓(xùn)練就能夠有效提高教學(xué)的效率。

二、如何在特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中開展聽寫訓(xùn)練

1.提高聾生對(duì)于聽寫訓(xùn)練的興趣

特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中所使用的聽寫訓(xùn)練，就是讓聾生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)手勢(shì)的變化，準(zhǔn)確地將手語(yǔ)所表達(dá)的內(nèi)容寫下來(lái)。由于聾生對(duì)語(yǔ)言文字的記憶都是短時(shí)記憶，教師主要通過(guò)聽寫訓(xùn)練來(lái)提高他們對(duì)于語(yǔ)言文字的興趣。同時(shí)，聾生的先天性缺陷導(dǎo)致了其存在語(yǔ)言障礙，通過(guò)手語(yǔ)以及語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有助于提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。教師在課堂上可以先讓兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話模擬，然后讓聾生通過(guò)觀察手勢(shì)的變化進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，這樣能夠讓聾生通過(guò)情境模擬刺激大腦，從而主動(dòng)錄入第二語(yǔ)言。通過(guò)多次訓(xùn)練，聾生能夠形成一個(gè)較為固定的思維方式，在看到別人的手語(yǔ)表述之后，就能在腦海中自動(dòng)形成語(yǔ)言文字。同時(shí)，在課堂訓(xùn)練的同時(shí)，教師也可以采取游戲的方式來(lái)活躍課堂氛圍，提高聾生的積極性，讓聾生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.制定科學(xué)的目標(biāo)，對(duì)聾生的聽寫成績(jī)進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)

受課堂時(shí)間的限制，很多情況下聾生對(duì)語(yǔ)言文字的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是在課外進(jìn)行的。但是部分聾生的自覺性不高，容易影響學(xué)習(xí)效率，這時(shí)就可以通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的共同參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。特教學(xué)校（聾生）的聽寫訓(xùn)練主要是通過(guò)拼音聽寫、詞語(yǔ)聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方式，培養(yǎng)聾生的聽寫能力。如何才能提高聽寫訓(xùn)練的效率呢？這就要求教師要制定科學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)聾生的實(shí)際情況確定聽寫訓(xùn)練內(nèi)容。許多聾生是寄宿生，課后復(fù)習(xí)沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，且學(xué)前教育不完善，使他們對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題。因此，教師作為語(yǔ)文教育的實(shí)施者，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，先進(jìn)行單個(gè)文字的訓(xùn)練，接著是詞匯的聽寫，然后循序漸進(jìn)地開展詞句、段落的聽寫訓(xùn)練。在聽寫訓(xùn)練過(guò)程中，教師的手勢(shì)要做到快捷、準(zhǔn)確，能夠讓聾生清楚地辨別手語(yǔ)，用最快的速度在腦海中形成相應(yīng)的文字內(nèi)容并書寫下來(lái)。聽寫訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以當(dāng)堂批改聾生的答案，并對(duì)聾生的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣能讓聾生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，向表現(xiàn)好的聾生學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)。

3.嚴(yán)格要求學(xué)生，并提高檢驗(yàn)力度

要提升聾生的書面表達(dá)能力，教師就應(yīng)讓聾生通過(guò)多讀、多記、多背的方式，多積累語(yǔ)言材料，進(jìn)而掌握語(yǔ)言文字的使用方法。但是有很多聾生無(wú)法在課外進(jìn)行良好的閱讀，對(duì)教材中要求記憶與背誦的內(nèi)容也沒(méi)有在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這主要是聾生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，教師在課堂中的檢驗(yàn)力度不足，并且與課堂時(shí)間的限制有關(guān)。而聽寫訓(xùn)練，能夠讓聾生充分積累語(yǔ)言材料，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性，使他們了解到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重要性。教師要嚴(yán)格要求聾生，將聽寫教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽寫訓(xùn)練對(duì)于特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，有助于提高聾生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。因此，教師要高度重視聽寫訓(xùn)練在特教學(xué)校（聾生）語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，將第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言相結(jié)合，從而讓聾生更好地進(jìn)行社會(huì)交際。

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