聾生
- 聾生直觀思維可視化教學(xué)策略
化的圖表結(jié)構(gòu)幫助聾生對(duì)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，這種注重視覺(jué)表征的，能促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式在聾生教學(xué)中的應(yīng)用，符合聾生獲取信息的特點(diǎn)，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。1 情境構(gòu)建——知識(shí)可視化之根本結(jié)合聾生視覺(jué)補(bǔ)償優(yōu)勢(shì)，教師可通過(guò)多種形象直觀的教學(xué)手段，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，從而更有效地傳遞信息，激發(fā)聾生思維。尤其在教學(xué)低年級(jí)聾生時(shí)，教師要結(jié)合聾生心理、年齡、表達(dá)能力發(fā)展的階段性特征，立足
成才 2023年17期2023-12-18
- 小學(xué)中學(xué)段聾生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
校）語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)不僅是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化，更重要的是掌握一種溝通、交流的工具。聾生受聽(tīng)力障礙的限制，與健聽(tīng)人的溝通只能依賴于書(shū)面語(yǔ)言，書(shū)面表達(dá)能力對(duì)于聾生與外界的溝通、交流尤為重要。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)中學(xué)段聾生的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行探究。一、激發(fā)聾生書(shū)面表達(dá)的熱情在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)最深的是聾生不愛(ài)動(dòng)筆寫(xiě)，他們對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，同時(shí)不注重寫(xiě)作素材的積累，因此在落筆時(shí)十分困難。為了激發(fā)聾生的寫(xiě)作興趣，教師可以借助實(shí)踐拓展、
基礎(chǔ)教育論壇 2022年19期2022-03-17
- 淺談聾生舞蹈教學(xué)中“形”與“神”的培養(yǎng)
求非常嚴(yán)格，所以聾生們要想學(xué)好舞蹈，所有的舞蹈老師需要付出很大心血和努力，陪伴和幫助聾生進(jìn)步。舞蹈教師要針對(duì)聾生們創(chuàng)造出一個(gè)適合聾生的教學(xué)模式，幫助聾生們學(xué)習(xí)，一步一步地提升聾生們的舞蹈技能。本文就聾生舞蹈教學(xué)中“形”與“神”的培養(yǎng)展開(kāi)論述?！娟P(guān)鍵詞】聾生 舞蹈教學(xué) “形”與“神”舞蹈是透過(guò)音樂(lè)結(jié)合自己對(duì)生活的深刻理解用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的一種情感，這對(duì)于正常的學(xué)生們來(lái)說(shuō)都需要不斷的練習(xí)和積累，更別說(shuō)是對(duì)于聾生了，聾生們的聽(tīng)力存在障礙，完全感受不到音樂(lè)的節(jié)奏
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年2期2021-09-10
- 巧用微課提高聾生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力
楊建科聾生由于聽(tīng)力受損，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)于健全學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)展較為緩慢，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度非常大。很多教師講授古詩(shī)詞時(shí)都會(huì)先介紹創(chuàng)作背景，再帶領(lǐng)聾生通讀，然后逐字逐句詳細(xì)講解，最后讓聾生反復(fù)背誦和默寫(xiě)，這種教學(xué)方式即使教師再細(xì)心打磨內(nèi)容，聾生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)也只能停留在背誦階段，他們的鑒賞能力很難得到提升。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，微課這一新興的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，微課以圖片、視頻等形式對(duì)提升課堂教學(xué)效率，以及聾生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力有很大的
陜西教育·教學(xué) 2021年4期2021-04-27
- 初中階段聾生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
對(duì)本校初中階段的聾生進(jìn)行情況調(diào)查,進(jìn)一步了解我校初中階段聾生的歷史學(xué)習(xí)狀況,了解現(xiàn)行的歷史教學(xué)與聾生發(fā)展之間的關(guān)系和現(xiàn)狀,為教師的課堂教學(xué)提供正確而有用的信息,從而制定有效的教學(xué)策略,提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)聾生的發(fā)展。二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析本次調(diào)查的主要形式是問(wèn)卷調(diào)查,以匿名方式進(jìn)行。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了30 個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題主要涉及聾生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)心理、聾生獲取歷史知識(shí)的途徑、聾生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣與方法、聾生對(duì)歷史課堂的傾向性等四方面情況。本次問(wèn)卷調(diào)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年11期2021-04-07
- 中學(xué)聾生作文寫(xiě)作能力分層教學(xué)的策略
學(xué)校 胡淑敏由于聾生具有先天聽(tīng)覺(jué)上的障礙，所以對(duì)語(yǔ)文的理解能力非常差，認(rèn)識(shí)的詞匯量也非常少，作文作為聾生表達(dá)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)聾生表達(dá)能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于聾生沒(méi)有很好的表達(dá)能力與思維邏輯能力，所以寫(xiě)出來(lái)的作文常常出現(xiàn)詞義不同、詞不達(dá)意、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)句不明確等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及理解能力，運(yùn)用分層教學(xué)策略，有效提高聾生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，從而幫助聾生能夠更好地通過(guò)書(shū)面表達(dá)與人進(jìn)行有效的交流
天津教育 2021年2期2021-02-23
- 淺談律動(dòng)教學(xué)中聾生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
律動(dòng)教學(xué)可以美化聾生的心靈，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們對(duì)自然美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)和欣賞能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。聾校律動(dòng)教學(xué)中，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力，讓聾生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，讓聾生生理、心理缺陷得以補(bǔ)償，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，律動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力呢？一、根據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，激發(fā)聾生的創(chuàng)作興趣激發(fā)聾生對(duì)舞蹈的興趣，對(duì)培養(yǎng)聾生的創(chuàng)作思維具有重要的意義，不僅能促進(jìn)聾生積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾生認(rèn)真自覺(jué)地學(xué)習(xí)舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也
學(xué)校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 淺析特殊教育學(xué)校聾生數(shù)學(xué)教學(xué)
在特殊學(xué)校當(dāng)中，聾生數(shù)量非常多，由于聾生聽(tīng)知障礙導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙以及智力障礙，給其學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成極大影響。聾生在學(xué)習(xí)期間，只能依靠視覺(jué)以及手語(yǔ)對(duì)外界進(jìn)行感知。但是，數(shù)學(xué)屬于一門抽象學(xué)科，聾生僅通過(guò)視覺(jué)感知難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，所以聾生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到很大困難。因此，對(duì)聾生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略展開(kāi)探究意義重大。一、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣在特殊學(xué)校之中，聾生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在著厭學(xué)心理以及自卑心理，這是源自其對(duì)于自身具有的生理缺陷的一種
魅力中國(guó) 2020年5期2020-12-08
- 淺談低年級(jí)聾生數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)
362300)聾生，顧名思義就是在聽(tīng)力上存在障礙的學(xué)生。由于其聽(tīng)力存在問(wèn)題，因此在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講的內(nèi)容接受較慢，甚至教師講解了很多知識(shí)點(diǎn)，而聾生只能理解到了一小部分，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力下降，不能理解教師提出的問(wèn)題。那么如何才能解決這一問(wèn)題呢？隨著最近幾年特教數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和實(shí)踐，最終發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)聾生的問(wèn)題意識(shí)能夠有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)聾生的未來(lái)發(fā)展有著重要的意義。1.現(xiàn)階段低年級(jí)數(shù)學(xué)聾生提問(wèn)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題1.1 聾生的學(xué)習(xí)積極性較低。
讀與寫(xiě) 2020年33期2020-11-25
- 邯鄲市高年級(jí)聾生網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)狀調(diào)查與教育思考
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為聾生所帶來(lái)的巨大便利[2]。聾生使用網(wǎng)絡(luò)的最主要目的是打游戲和網(wǎng)聊，當(dāng)然也會(huì)與網(wǎng)友約見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)交往轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)交往[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)聾生普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)交往，網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)聾生語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力具有積極的影響，但聾生網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象局限于聾人[4]?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)交往是聽(tīng)力障礙學(xué)生與外界進(jìn)行溝通的一條重要途徑，對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生的影響有利有弊[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，讓網(wǎng)絡(luò)成為聾生交往的舞臺(tái)，對(duì)于增加其社會(huì)認(rèn)知有積極意義，在一定程度上，網(wǎng)絡(luò)交往彌補(bǔ)了聾
- 論聾生人際交往能力的培養(yǎng)
力度在不斷加大。聾生能夠回歸社會(huì)健康發(fā)展和正常生活，是每一個(gè)特教工作者的心愿。因此，提高聾生的人際交往能力已經(jīng)成為聾校教育中一個(gè)重要的課題。一、培養(yǎng)聾生人際交往能力的重要性1.聾生身心發(fā)展的需求聾生雖然喪失聽(tīng)力，但是他們的智力、情感、思維都是正常的。在聾校中，聾生與聾生、聾生與教師都可以用手語(yǔ)溝通，在人際交往方面基本上是無(wú)障礙的?？墒亲呦蛏鐣?huì)，溝通中的困難就顯而易見(jiàn)。聾生渴望被社會(huì)接納和認(rèn)可。友好和諧的人際溝通，能夠減少聾生的不良情緒，有利于他們身心健康、
河南教育·基教版 2020年8期2020-08-06
- 電腦繪畫(huà)對(duì)聾生個(gè)性發(fā)展的影響
發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，老師可以利用電腦繪畫(huà)課程，讓聾生感受到美，提高聾生的審美能力，促進(jìn)聾生個(gè)性發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索電腦繪畫(huà)對(duì)聾生個(gè)性發(fā)展的主要影響。當(dāng)前，電腦技術(shù)得到了一定的發(fā)展和普及，其中，電腦繪畫(huà)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了很大的方便，也走入了校園，成了信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，電腦繪畫(huà)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)新的表達(dá)途徑，讓聾生能夠擁有更多表達(dá)自己的方式。在此基礎(chǔ)上，聾生的個(gè)性也將隨著視野的打開(kāi)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展，讓
小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年8期2020-08-03
- 聾生面對(duì)校園突發(fā)事件應(yīng)激能力培養(yǎng)研究
自救與互救能力。聾生屬于特殊學(xué)生，在應(yīng)激心理能力方面存在一定的缺陷，因此在面對(duì)突發(fā)的校園事件很有可能會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措、安全意識(shí)降低等問(wèn)題，不利于聾生的身心健康發(fā)展。特殊教育學(xué)校屬于我國(guó)教育體系中的重要組成部分，可以為聾生提供和正常學(xué)生相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于聾生未來(lái)的生活和就業(yè)均有重要的意義。特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合聾生的生理特點(diǎn)，采取有效措施重點(diǎn)培養(yǎng)聾生在應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)激處理能力，為聾生的健康發(fā)展提供重要保障。一、聾生在校園突發(fā)事件影響下應(yīng)激能力培養(yǎng)的必要
中文信息 2020年12期2020-01-11
- 聾校班主任工作中的技巧
——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
真情要想“聽(tīng)”到聾生的真話、心里話，班主任首先要尊重聾生，最關(guān)鍵的是要有愛(ài)心和耐心。處在青春期的聾生比一般同齡人更敏感更自尊，自我意識(shí)強(qiáng)。如果班主任老師以長(zhǎng)者、智者自居，擺出一副盛氣凌人居高臨下的架勢(shì)，那么聾生容易產(chǎn)生防御心理，產(chǎn)生抵觸情緒。試想一下，當(dāng)有聾生向我們請(qǐng)教一個(gè)我們認(rèn)為并不難的問(wèn)題時(shí)，“這問(wèn)題并不難嘛！”“這問(wèn)題你都不會(huì)嗎？”當(dāng)聾生從老師的語(yǔ)言和表情中讀出了責(zé)怪和不耐煩，他還會(huì)找我們傾訴嗎？甚至以后他永遠(yuǎn)不會(huì)向我們敞開(kāi)心扉了。這樣“傾聽(tīng)”聾生心
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年36期2020-01-09
- 聾生的心理健康教育之我見(jiàn)
17000)1.聾生不良心理的成因聾生由于身體缺陷聽(tīng)力器官無(wú)法正常感知，從而導(dǎo)致對(duì)外界社會(huì)發(fā)生特殊看法，自卑以及自己心里的封閉，最終造成他們心理發(fā)展失調(diào)，形成特殊的個(gè)性特征。具體成因主要有以下幾點(diǎn)：1.1 個(gè)人身體缺陷的影響。聾生由于自身發(fā)展缺陷的原因，接受到的信息有限，所以和他人在溝通上有很大的障礙。加之自身的一些需求得不到滿足，自我幸福感指數(shù)低，長(zhǎng)期下去就會(huì)引發(fā)各種心理疾病。隨著年齡的增長(zhǎng)，聾生的內(nèi)心會(huì)逐漸變得沉悶、自閉，性格古怪，令人難以捉摸。1.2
讀與寫(xiě) 2019年17期2019-11-27
- 把握“三個(gè)基點(diǎn)”，助推聾生數(shù)學(xué)探究
馮琳聾生是一個(gè)特殊的群體，聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是獲得知識(shí)、技能，更為重要的是形成聾生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓聾生感悟到數(shù)學(xué)的思想方法。在推進(jìn)聾生數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，教師要從以下三個(gè)方面把握好聾生的具體學(xué)情：一、把握聾生的“認(rèn)知點(diǎn)”，讓聾生“會(huì)學(xué)”著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：“假如我把教育心理學(xué)還原成一句話，我將一言以蔽之：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并據(jù)此展開(kāi)教學(xué)。”在助推聾生數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，教師也要把握聾生的具體學(xué)情。過(guò)去，教師也研究聾生
江西教育C 2019年10期2019-11-26
- 聾生小學(xué)階段信息技術(shù)課程教育研究
有聽(tīng)覺(jué)障礙的聾人聾生也不例外。為此，需要聾校也能夠采用合理有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的計(jì)算機(jī)使用技巧，不斷改善聾生的信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)聾校中高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的合理分析，力求找到能夠真正提升聾人聾生信息技術(shù)水平的有效方法。在聾校教師指導(dǎo)有聽(tīng)覺(jué)障礙聾生學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)照顧聾生的生理不足，有效提升聾生的信息技術(shù)知識(shí)分析水平。對(duì)于這些聾生的日常信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，需要教師采用綜合性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于相應(yīng)
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年10期2019-11-15
- 情境體驗(yàn)：聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之窗
通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓聾生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想。對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)、技能，新課標(biāo)有明確規(guī)定，但對(duì)于“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵、價(jià)值及培育路徑，新課標(biāo)沒(méi)有明確闡述。因此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行自覺(jué)探索。一、生活體驗(yàn)：激發(fā)聾生數(shù)學(xué)思維問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎。對(duì)聾生而言，問(wèn)題不是憑空產(chǎn)生的，不是虛幻想象的，而是在生活體驗(yàn)中生發(fā)的。聾生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括觀察、操作和思維等活動(dòng)，具體而言，包
江西教育C 2019年7期2019-10-16
- 特殊教育高職院校聾生閱讀能力的培養(yǎng)
?要]? 培養(yǎng)聾生的閱讀興趣，提高聾生閱讀能力，不僅是聾校語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是聾生逐步形成社會(huì)交往能力的重要方面。采用自編問(wèn)卷，調(diào)查高職院校聾生的閱讀現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出促進(jìn)聾生閱讀能力培養(yǎng)的策略。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職聾生;閱讀能力;培養(yǎng)[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0272-02
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年7期2019-09-23
- “可視化”學(xué)習(xí)：讓聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生
教育學(xué)校 戴 超聾生是一群特殊的學(xué)生，他們由于存在聽(tīng)覺(jué)障礙而在視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)補(bǔ)償?shù)确矫娲嬖诿黠@的優(yōu)勢(shì)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用可視化的教學(xué)策略，包括利用動(dòng)作、圖形、游戲等，讓聾生盡情地玩、看、畫(huà)，進(jìn)而促進(jìn)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。正如《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中深刻指出的：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。運(yùn)用可視化的教學(xué)策略，能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正、深度地發(fā)生。一、動(dòng)作表征：讓聾生
數(shù)學(xué)大世界 2019年18期2019-01-11
- 培養(yǎng)低年級(jí)聾生看圖寫(xiě)話能力的策略
覺(jué)有障礙等。但是聾生也具備著學(xué)習(xí)的能力，只是由于他們的聽(tīng)力有一些障礙，所以教師需要針對(duì)他們的聽(tīng)力障礙展開(kāi)研究性的教學(xué)。低年級(jí)的聾生也是社會(huì)未來(lái)的棟梁，教師不能因?yàn)樗麄兪?span id="j5i0abt0b" class="hl">聾生就放棄對(duì)他們的教學(xué)，而是更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活，給予他們愛(ài)護(hù)和關(guān)心，同時(shí)在教導(dǎo)聾生看圖寫(xiě)話時(shí)要善于引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出聾生能夠自主完成看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)能力，讓聾生也能夠獲得優(yōu)質(zhì)的低年級(jí)教育。一、利用有趣的繪本教導(dǎo)聾生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，根據(jù)繪本寫(xiě)出故事在低年級(jí)的教學(xué)中，教師如果要針對(duì)聾生開(kāi)展看圖
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年18期2018-11-29
- 美術(shù)，讓聾生就業(yè)多一些可能
[摘 要] 培養(yǎng)聾生今后的社會(huì)適應(yīng)能力，讓聾生順利就業(yè)是聾校教育的基本目的之一。聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)聾生自身綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)聾生而言，美術(shù)教育既是美育的重要途徑，也是培養(yǎng)他們社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。富有成效的美術(shù)教育能夠讓聾生多一種就業(yè)的可能。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾校美術(shù)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述聾校美術(shù)教育對(duì)聾生今后就業(yè)的重要性。[關(guān) 鍵 詞] 聾校；美術(shù)教育；就業(yè)；重要性[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 20
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2018年3期2018-05-14
- 聾生寫(xiě)作心理障礙分析及對(duì)策
鄧迎聾生普遍存在著一定的寫(xiě)作心理障礙。這些障礙嚴(yán)重制約了聾生寫(xiě)作能力的提高。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聾生寫(xiě)作時(shí)存在的這些心理障礙，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提高聾生作文水平。一、寫(xiě)作心理障礙產(chǎn)生原因分析作文定位過(guò)高，脫離了聾生實(shí)際。許多教師在作文教學(xué)過(guò)程中忽視了聾生作文能力的諸多差異，面對(duì)聾生作文中存在的大量語(yǔ)序顛倒、詞不達(dá)意、文理不通的現(xiàn)象，教師往往會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差，繼而報(bào)以一種恨鐵不成鋼的態(tài)度對(duì)聾生一頓訓(xùn)斥，使聾生對(duì)作文產(chǎn)生一種“高不可攀”的恐
學(xué)校教育研究 2018年27期2018-05-14
- 聾生寫(xiě)作心理障礙分析及對(duì)策
專業(yè)學(xué)校 鄧 迎聾生普遍存在著一定的寫(xiě)作心理障礙。這些障礙嚴(yán)重制約了聾生寫(xiě)作能力的提高。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聾生寫(xiě)作時(shí)存在的這些心理障礙，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提高聾生作文水平。一、寫(xiě)作心理障礙產(chǎn)生原因分析作文定位過(guò)高，脫離了聾生實(shí)際。許多教師在作文教學(xué)過(guò)程中忽視了聾生作文能力的諸多差異，面對(duì)聾生作文中存在的大量語(yǔ)序顛倒、詞不達(dá)意、文理不通的現(xiàn)象，教師往往會(huì)產(chǎn)生很大的心理落差，繼而報(bào)以一種恨鐵不成鋼的態(tài)度對(duì)聾生一頓訓(xùn)斥，使聾生對(duì)作文產(chǎn)生一種“高
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年21期2018-03-03
- 循序漸進(jìn) 節(jié)節(jié)開(kāi)花
——也談全面提高聾生閱讀能力的重要性
0）因生理缺陷，聾生的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力極其低下，所以在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有嚴(yán)重障礙，這種學(xué)習(xí)障礙在他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、習(xí)作時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，是因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">聾生的語(yǔ)言相當(dāng)缺乏，也不能通過(guò)正當(dāng)渠道習(xí)得語(yǔ)言。正常孩子在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的詞匯，五、六歲就能與人溝通，正確表達(dá)自己的意思。而聾生卻錯(cuò)失了最佳學(xué)語(yǔ)期，入學(xué)前，除了極少數(shù)學(xué)生上過(guò)語(yǔ)訓(xùn)班或是跟著普通班隨班就讀過(guò)外，大多數(shù)聾生是一片空白，聾校教學(xué)是要對(duì)聾生從“0”開(kāi)始進(jìn)行教育教學(xué)，而且，不僅僅是普及九年義務(wù)教育那么簡(jiǎn)單，
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2018年19期2018-02-25
- 聾生職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)探討
快速發(fā)展過(guò)程中,聾生的職業(yè)教育也一直處于不斷的發(fā)展過(guò)程中,但是其教育的模式仍舊處于摸索和探索階段,并沒(méi)有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的教育模式。一直以來(lái),聾生的職業(yè)教育都是從聾生的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合所處區(qū)域的地域特色,自行開(kāi)設(shè)校本課程,盡管這樣最大限度地體現(xiàn)出了聾生職業(yè)教育的特色,但是在具體操作過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題,因此必須針對(duì)問(wèn)題及時(shí)加以解決,提高校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量,更好地用于指導(dǎo)聾生職業(yè)教育的開(kāi)展和實(shí)施,促進(jìn)聾生職業(yè)生涯的發(fā)展。1 聾生職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)的意義
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年3期2018-02-22
- 新課標(biāo)背景下聾校數(shù)學(xué)有效教學(xué)攻略
是好奇的，要抓住聾生的好奇心，將聾生認(rèn)為“抽象、難懂”的數(shù)學(xué)建立在“具體、簡(jiǎn)單”的生活基礎(chǔ)上。1．深度剖析教材教師首先要全面了解教材，教材是知識(shí)的根本。對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，理解教材的知識(shí)定位，充分聯(lián)系聾生學(xué)習(xí)的前后知識(shí)，發(fā)現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要考慮聾生的接受范圍和生活基礎(chǔ)，聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到什么難點(diǎn)，什么地方應(yīng)該重點(diǎn)講解，怎樣講解聾生才會(huì)更加容易接受。只有聾生在自己已有的知識(shí)或者生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，才能更好地理解接受新的知識(shí)
數(shù)學(xué)大世界 2018年25期2018-01-26
- 班主任如何走進(jìn)聾生的內(nèi)心世界
教育多年，我在與聾生交往過(guò)程中，接觸過(guò)勤奮好學(xué)的聾生，也遇到過(guò)一些調(diào)皮搗蛋喜歡惡作劇的聾生。他們性格各異，有的開(kāi)朗活潑、討人喜歡，有的沉默不語(yǔ)、想法很多。因此，聾生的內(nèi)心世界精彩且復(fù)雜，有時(shí)讓人捉摸不透，作為一名特殊教育老師尤其是班主任，走進(jìn)聾生的內(nèi)心世界十分重要，只有實(shí)現(xiàn)了與聾生之間的心靈相通，才能正確引導(dǎo)聾生樹(shù)立積極向上的進(jìn)取精神，在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。隨著聾生年齡的日漸增長(zhǎng)，他們的心理問(wèn)題會(huì)日漸復(fù)雜，特殊教育老師如果只是憑借傳統(tǒng)
教師·中 2017年11期2017-12-28
- 淺談聾生語(yǔ)言交流習(xí)慣的培養(yǎng)
高艷瓊聾生由于先天生理缺陷，導(dǎo)致其在認(rèn)知過(guò)程中難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣，手語(yǔ)表達(dá)混亂，書(shū)面語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤較多。兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為：“習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化的去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向，習(xí)慣具有簡(jiǎn)單、自然、后天性、可變性和情境性等特點(diǎn)”。所以聾生的語(yǔ)言交流習(xí)慣也是可變的，是可以逐步培養(yǎng)的。在校聾生與老師和聾生之間的交流，一般主要使用手語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)主要用于與健聽(tīng)人群的交流。聾生的日常手語(yǔ)多以形示意，就是同一個(gè)手勢(shì)，不同的人也會(huì)理解成不同的意思。聾生使用
陜西教育·教學(xué) 2017年2期2017-08-02
- 淺議聾生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)
可能自生自滅的，聾生的社會(huì)交往能力更具特殊性，所以必須根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)，在良好的學(xué)校和家庭社會(huì)環(huán)境的影響下，通過(guò)教育和訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)其良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：初探；交往能力；特殊性；溝通；心理；理解；尊重；促進(jìn)；貫穿社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，在日益開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人與周圍環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系與交流。聾生的社會(huì)交往是指聾生與其他人（包括學(xué)校師生、家長(zhǎng)和社會(huì)人）的接觸、交流和往來(lái)。他們除了睡覺(jué)外，其余時(shí)間都直接或間
魅力中國(guó) 2017年12期2017-07-29
- 新課標(biāo)下提升聾生語(yǔ)文閱讀能力探究*
麗新課標(biāo)下提升聾生語(yǔ)文閱讀能力探究*福州市聾啞學(xué)校 李曉鶯 陳 麗聾生作為一個(gè)特殊的群體，閱讀能力相對(duì)低下，同時(shí)由于許多聾生缺乏自信心，或者是害怕他人嘲笑自己，所以不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀能力也難以提高。如何提升聾生語(yǔ)文閱讀能力成為廣大特殊教育工作者所關(guān)注的焦點(diǎn)。該文從聾生語(yǔ)文閱讀中容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析入手，對(duì)如何提高聾生語(yǔ)文閱讀能力的課堂技巧進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。聾生教育 閱讀興趣 閱讀能力聽(tīng)，是人類獲取社會(huì)
海峽科學(xué) 2017年4期2017-07-26
- 淺談培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略
、簡(jiǎn)算、填空等）聾生都會(huì)認(rèn)真思考，然后解答，而后面的應(yīng)用題，多數(shù)聾生只會(huì)讀一兩遍題目，會(huì)做就動(dòng)筆去做，不會(huì)做就放棄不管?？荚囅聛?lái)，與聾生交流，問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔龊竺娴膽?yīng)用題，他們的回答是讀不懂應(yīng)用題的題意。由此可見(jiàn)，聾生不但數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下，而且閱讀習(xí)慣也不好。要想提高聾生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先得提高聾生數(shù)學(xué)閱讀能力。我在教學(xué)和課題研究中，在培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)閱讀能力方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，很樂(lè)意與大家分享。一、挖掘教材閱讀內(nèi)涵，激發(fā)閱讀興趣（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年18期2017-03-09
- 淺談初中聾生“個(gè)性化”閱讀課堂研究
學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣聾生就很難體會(huì)得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也不好。要改變這種局面，提高閱讀課堂教學(xué)效率，教師則要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用劇本化、生活化的課堂閱讀形式，讓聾生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)往往是通過(guò)教師的講授，使聾生掌握知識(shí)，并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓聾生掌握一定的方法和技能，聾生始終處于被動(dòng)的地位。這樣一味地“灌輸”知識(shí)，降低了聾生適應(yīng)社會(huì)的能力，也常導(dǎo)致聾生學(xué)到的知識(shí)不適宜
新校園·中旬刊 2016年9期2017-03-03
- 關(guān)于提高聾生作文教學(xué)質(zhì)量的探討
綜合思考關(guān)于提高聾生作文教學(xué)質(zhì)量的探討福建省泉州市泉港區(qū)特殊教育學(xué)校 何端琦作文是聾生語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊，也是培養(yǎng)聾生表達(dá)能力的主要途徑。但是從目前聾生的作文質(zhì)量來(lái)看，其中詞不達(dá)意、文理不通的情況比比皆是。除了聾生的生理缺陷外，特校語(yǔ)文教師的教學(xué)方式、聾生的閱讀積累、作文訓(xùn)練的效率等問(wèn)題是影響其作文質(zhì)量的關(guān)鍵。要通過(guò)豐富生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)想象力訓(xùn)練、優(yōu)化訓(xùn)練方案、做好寫(xiě)作指導(dǎo)等方式，提高其作文質(zhì)量，培養(yǎng)其表達(dá)的自信，進(jìn)而增強(qiáng)其社交能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。聾生；作
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年16期2017-02-16
- 淺談運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞提升聾生習(xí)作水平
聾生習(xí)作是聾生運(yùn)用自己的智慧語(yǔ)言描繪美麗夢(mèng)想、表述心靈感悟、傾訴真情實(shí)感的重要形式?？墒浅踔?span id="j5i0abt0b" class="hl">聾生習(xí)作水平較低，往往“詞不達(dá)意”，若想創(chuàng)作出一篇優(yōu)美的文章更是難上加難。如何提高他們的習(xí)作水平，是擺在每一位特殊教育工作者面前的較大難題。筆者在學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)聾生思考、表達(dá)，能夠很好地提升聾生的習(xí)作水平。于是筆者開(kāi)始在作文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。一、激發(fā)興趣，陶冶情操，親近文學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中
現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2016年12期2017-01-17
- 基于信息技術(shù)的聾生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和策略*
?基于信息技術(shù)的聾生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和策略*張 芬，陳潔群，梁嘉儀，陳鵬仁 （廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510236）隨著知識(shí)傳播的多樣化、更新的快速化，培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)特殊教育提出的新要求。文章調(diào)查分析了聾生自主學(xué)習(xí)的狀況，結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)支撐聾生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)聾生發(fā)揮其主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)拓展知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。信息技術(shù)；聾生；自主學(xué)習(xí)；環(huán)境一、研究背景自主學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇
中國(guó)教育信息化 2016年2期2016-09-20
- 微信對(duì)高年級(jí)聾生人際交往影響研究
——以西安市××特殊學(xué)校高年級(jí)聾生為例
2）微信對(duì)高年級(jí)聾生人際交往影響研究 ——以西安市××特殊學(xué)校高年級(jí)聾生為例李雷雷 李 苗（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062）為了了解高年級(jí)聾生使用微信的基本情況、聾生如何通過(guò)使用微信進(jìn)行人際交往以及微信對(duì)高年級(jí)聾生人際交往產(chǎn)生的影響。文章采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西安市××特殊學(xué)校七年級(jí)至職業(yè)班等不同年級(jí)的172名高年級(jí)聾生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，微信使聾生的人際關(guān)系更加密切，擴(kuò)大其朋友圈；滿足聾生的情感需求等。同時(shí)，聾生對(duì)微信也會(huì)產(chǎn)生社交依賴，浪費(fèi)時(shí)間，
綏化學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年7期2016-09-05
- 淺談如何對(duì)聾生進(jìn)行法制教育
00)淺談如何對(duì)聾生進(jìn)行法制教育?楊蘭為了聾生的健康成長(zhǎng)，社會(huì)的和諧發(fā)展，對(duì)聾生進(jìn)行法制教育刻不容緩，作為特殊學(xué)校教育工作者的我也有不可推卸的責(zé)任，工作中我主要利用課堂教學(xué)、利用專題、利用課外活動(dòng)對(duì)聾生進(jìn)行法制教育。聾童；健康發(fā)展；法制教育作為我們教育工作者，特別是特殊教育工作者，我們不僅要傳授文化知識(shí)給聾生，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?如何做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。因?yàn)槲覀兯媾R的教育對(duì)象——聾童，是一群與外界聲音隔絕，對(duì)外界事物知之甚少的特殊群體，外界事物的一
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年17期2016-04-13
- 淺談運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞提升聾生習(xí)作水平
運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞提升聾生習(xí)作水平◎劉成禮聾生習(xí)作是聾生運(yùn)用自己的智慧語(yǔ)言描繪美麗夢(mèng)想、表述心靈感悟、傾訴真情實(shí)感的重要形式?？墒浅踔?span id="j5i0abt0b" class="hl">聾生習(xí)作水平較低，往往“詞不達(dá)意”，若想創(chuàng)作出一篇優(yōu)美的文章更是難上加難。如何提高他們的習(xí)作水平，是擺在每一位特殊教育工作者面前的較大難題。筆者在學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)聾生思考、表達(dá)，能夠很好地提升聾生的習(xí)作水平。于是筆者開(kāi)始在作文教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。一、激發(fā)興趣，陶冶情操，親近文學(xué)愛(ài)因斯坦
現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年35期2016-03-03
- 淺談PPT在聾生課堂教學(xué)中的應(yīng)用
)?淺談PPT在聾生課堂教學(xué)中的應(yīng)用葛坦(安徽省特殊教育中專學(xué)校，安徽 合肥 230000)由于語(yǔ)言的障礙，聾生課堂存在一些問(wèn)題，困擾著教師與學(xué)生，針對(duì)聾生以視覺(jué)獲取信息這一特點(diǎn)。從而引出信息化教學(xué)在聾生教學(xué)中的必要性，其中PPT作為一個(gè)常用的教學(xué)輔助工具，也是信息化教學(xué)的重要組成部分，從改變我們的PPT課件開(kāi)始，為聾生塑造一個(gè)特別想看，覺(jué)得好看，還想再看的課堂。聾生；信息化；PPT1 聾生教學(xué)中的現(xiàn)狀由于聾生生理缺陷，語(yǔ)言能力差，思維發(fā)展受到一定限制，語(yǔ)
西部皮革 2016年22期2016-02-22
- 聾生與培智生同處特校的利與弊
育學(xué)校，同時(shí)招收聾生與培智生。聾生與培智生同在一所學(xué)校學(xué)習(xí)、生活會(huì)不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響？近幾年來(lái)，我們學(xué)校的教師經(jīng)過(guò)觀察、研究發(fā)現(xiàn)，聾生與培智生共處一校利大于弊。一、聾生與培智生共處一校利大于弊1.對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，有利于他們樹(shù)立自信心，幫助他們樹(shù)立起正確、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度部分聾生在培智生未到校時(shí)，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，無(wú)論怎么努力，都比不上正常人，自己的前途一片灰暗。培智生的到來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到，世界上還有比自己更不幸的人，培智生能快樂(lè)地求學(xué)
新課程·上旬 2015年6期2015-08-26
- 聾校數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究
式，研發(fā)一套適合聾生認(rèn)知特點(diǎn)的習(xí)題庫(kù)，極大地提升了課堂教學(xué)效果，提高了聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)聾生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】聾校數(shù)學(xué) ?有效作業(yè)【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0101-02長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)是聾生學(xué)習(xí)的最基本形式，對(duì)如何布置作業(yè)，布置什么樣的數(shù)學(xué)作業(yè)更有效缺乏了解，布置作業(yè)存在隨意性，容易使聾生陷入枯燥乏味的題海訓(xùn)練中，影響了教學(xué)效
課程教育研究 2015年8期2015-05-30
- 用愛(ài)授聾生以“漁”
己的意愿。例如，聾生初中時(shí)的表格都由教師幫忙填寫(xiě)后再發(fā)給聾生帶去體檢。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，職一新生需要帶上三張表格體檢，為了使他們擁有獨(dú)立自主的意識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，筆者沒(méi)有幫助聾生提前填寫(xiě)表格，而是要求聾生自己填寫(xiě)。填表前，聾生提問(wèn)：“老師，我們明天要體檢嗎？明早不吃飯，不喝水是嗎？”筆者答道：“是。”聾生又問(wèn)：“那什么時(shí)間發(fā)表格呢？”“現(xiàn)在就發(fā)。”等表格發(fā)完了，聾生又問(wèn)：“老師，你怎么沒(méi)有給我們填表呀！”筆者知道聾生會(huì)提這樣的問(wèn)題，因?yàn)榻處煷畋砀褚呀?jīng)成為他們的習(xí)
當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 2015年3期2015-03-30
- 數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言
數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言于冰 （盤錦市特殊教育學(xué)校，遼寧盤錦124000）我國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾人為2000多萬(wàn)，是最大的殘疾人群體，他們迫切地需要接受語(yǔ)言訓(xùn)練。我僅從數(shù)學(xué)教學(xué)這一塊著手，培養(yǎng)聾生“讀”的能力、培養(yǎng)“看”的能力、培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力、培養(yǎng)“說(shuō)”的能力、培養(yǎng)“寫(xiě)”的能力五個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。聾生數(shù)學(xué)課語(yǔ)言引起聾生耳聾的原因很多，但是不管是什么原因，都會(huì)使孩子與家長(zhǎng)痛苦萬(wàn)分。為了使他們同正常的孩子一樣成長(zhǎng)，我覺(jué)得發(fā)展語(yǔ)言的任務(wù)不能只依賴語(yǔ)文教學(xué)的這
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2015年31期2015-02-27
- 初探特校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)
，它是聯(lián)系教師、聾生和教材的紐帶，是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)聾生深入思考、引導(dǎo)聾生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)聾生學(xué)習(xí)效果的有效手段.在實(shí)際教學(xué)中，我們的課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn).因此，教師要充分挖掘提問(wèn)的功能、優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把握提問(wèn)的原則，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用.如何才能有效提問(wèn)呢？結(jié)合多年的特校教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母?/div>
數(shù)理化學(xué)習(xí)·教育理論版 2013年12期2014-10-08
- 特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)法的現(xiàn)狀與對(duì)策
格桑卓嘎摘要：聾生語(yǔ)言教學(xué)主要采用的是口語(yǔ)教學(xué)，而手語(yǔ)等方面的教學(xué)只是作為輔助方式。但是經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，在很大程度上制約了聾生語(yǔ)言教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：特殊教育；聾生語(yǔ)言教學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-066-01對(duì)聾生的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)聾生的特點(diǎn)采取有效的方式能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">聾生進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)前聾校教學(xué)環(huán)境影響下聾校語(yǔ)言教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，這樣才能夠適應(yīng)讀寫(xiě)算·教研版 2014年12期2014-09-01
- 聾生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)
31100）對(duì)于聾生的教育，應(yīng)該注重口語(yǔ)訓(xùn)練，從而讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)看（聽(tīng)）、讀、說(shuō)、寫(xiě)交流思維感情。這是有助于聾校整體教學(xué)質(zhì)量迅速提升的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)一批批聾生成才的必要措施。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)充分的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，聾生完全可以像正常人一樣，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)交際能力。一、聾生語(yǔ)言表達(dá)障礙存在的主要問(wèn)題1．教師的語(yǔ)言使用不規(guī)范相關(guān)調(diào)查顯示，很多聾生不能很好的理解教師的語(yǔ)言表達(dá)，導(dǎo)致他們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言抱有不滿的情緒，所以，教師與聾生的語(yǔ)言溝通效率低下，造成聾生語(yǔ)言表當(dāng)代教研論叢 2014年12期2014-08-15
- 聾生逆反心理成因及疏導(dǎo)方法探析
133000）聾生思想教育中的逆反心理，作為一種心理現(xiàn)象，是指教師對(duì)聾生的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)與控制時(shí)，聾生存在的一種反控制心理。這種心理構(gòu)成一種抗體，阻礙教師對(duì)聾生的行為進(jìn)行有效的控制。它是一種消極的心理現(xiàn)象，阻礙著聾生建立合理的心理結(jié)構(gòu)，影響著聾生的健康發(fā)展。因此探討聾生逆反心理的成因及疏導(dǎo)方法是當(dāng)前特殊教育學(xué)校思想教育工作中不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。一、逆反心理的成因逆反心理作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在學(xué)校是客觀存在的。然而，聾生除具有一般青年向成年人過(guò)渡中的延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2014年1期2014-08-15
- 科學(xué)訓(xùn)練聾生的 語(yǔ)言形成與發(fā)展
沈曉紅聾生由于先天失聽(tīng) ，沒(méi)有有聲語(yǔ)言，直接影響到語(yǔ)言的正常形成與發(fā)展和與健全人正常交往。因此，對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，其目的就是發(fā)掘聾生的語(yǔ)言能力，激活他們的語(yǔ)言表達(dá)，從而帶動(dòng)他們思維的全面發(fā)展。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑就是在學(xué)校。特殊學(xué)校的教育模式是聾生在校接受九年義務(wù)教育。這九年是最關(guān)鍵的時(shí)期。如何讓聾生在這關(guān)鍵的九年學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)言呢？作為一名特教教師要充分借用各種渠道與現(xiàn)代化工具，對(duì)聾生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，使其形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。 實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是聾生小學(xué)科學(xué)·教師版 2014年5期2014-07-09
- 邯鄲市聾校性教育現(xiàn)狀調(diào)查
著增多。青春期的聾生同樣也面臨著與正常學(xué)生相似的生理和心理問(wèn)題，但由于其聽(tīng)力的損失或喪失，致使他們?nèi)狈β?tīng)覺(jué)反饋，導(dǎo)致他們?cè)谘哉Z(yǔ)、抽象思維等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通的青少年學(xué)生。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，高科技產(chǎn)品不斷更新，給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也間接地帶來(lái)了一些負(fù)面影響，尤其是處于青春期的學(xué)生更易受到一些負(fù)面信息的影響。聾生作為社會(huì)群體中的特殊部分，他們和正常學(xué)生一樣，甚至比正常學(xué)生更容易受到不良信息的影響，只是在人們的意識(shí)中還沒(méi)有引起足夠的重視。因此，河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年3期2013-08-15
- 關(guān)愛(ài)聾生，靈活多樣開(kāi)展聾啞學(xué)校德育工作
63000）關(guān)愛(ài)聾生不僅是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是做好聾校德育工作不可忽視的重要條件。聾校德育工作者在對(duì)聾生進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)聾生提出一定的要求，但是這種要求如果失去了對(duì)聾生的尊重、理解、關(guān)心與熱愛(ài)這些條件，就往往不能為聾生很好地接受與理解。那么，怎樣才能做到真正關(guān)愛(ài)聾生、靈活多樣開(kāi)展聾校的德育工作呢？首先，關(guān)愛(ài)聾生，榜樣引行。榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)具有高尚人格、知識(shí)淵博的優(yōu)秀老師，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的心目中樹(shù)立起一座豐碑，會(huì)引起學(xué)文教資料 2012年4期2012-08-15
- 培養(yǎng)聾生交往能力 促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展
葉挺培養(yǎng)聾生交往能力 促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展葉挺聽(tīng)力障礙對(duì)聾生語(yǔ)言、心理都造成了較大影響。部分聾生性格孤僻，與人交往困難，他們難以在認(rèn)知、語(yǔ)言、個(gè)性和情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展，嚴(yán)重影響其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。作為聾校教師，應(yīng)引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)與人交往，使他們克服殘障，回歸主流社會(huì)。那么如何指導(dǎo)聾生與人交往呢？近年來(lái)，我校在培養(yǎng)聾生的社會(huì)交往技能方面做了大量的研究。我認(rèn)為，教師不僅要指導(dǎo)聾生在課堂情景中學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀知識(shí)、交往策略，確立正確的交往觀念；在模擬的情景中讓劍南文學(xué) 2011年5期2011-08-15
- 培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略
聾校語(yǔ)文課堂中,聾生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)的自主性?筆者認(rèn)為我們應(yīng)給予聾生充分的“自主”權(quán)利,為學(xué)生提供充足的“自主”時(shí)間,給予他們足夠的“自主”空間。在更多的環(huán)節(jié)中變教師的“指令性”為學(xué)生的“自主性”, 努力放手讓聾生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己探究規(guī)律,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。讓聾生的聰明才智得到充分發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。1.給聾生一些權(quán)利,讓他們自我定向目前語(yǔ)文課堂上的教學(xué)目標(biāo),都是由老師在備課時(shí)根據(jù)大綱的要求,以及現(xiàn)代教師與教學(xué) 2009年5期2009-11-09
- 舞蹈教學(xué)中聾生自信心的培養(yǎng)
崔 靜自信心是聾生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。聾生由于聽(tīng)力的障礙導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判募吧线M(jìn)心,有的甚至自卑。主要表現(xiàn)是任性、愛(ài)發(fā)脾氣、不善于控制自己的行為和愿望等。造成這一現(xiàn)象的原因有學(xué)校因素和家庭因素。教師對(duì)于聾生的態(tài)度、教育方式、重視程度都是影響聾生自信的因素。家長(zhǎng)溺愛(ài),過(guò)度包辦;過(guò)于嚴(yán)厲,過(guò)多否定;過(guò)高的期望;消極的評(píng)價(jià),缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)等,也都是造成聾生自信心差的成因。舞蹈,作為一種表演性藝術(shù),有著獨(dú)特的審美性和藝術(shù)感染力,深受聾生的喜愛(ài)中國(guó)教育技術(shù)裝備 2009年22期2009-10-29
- 運(yùn)用多媒體提高聾生的寫(xiě)作能力
孫國(guó)云聾生由于聽(tīng)力障礙,不僅導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難,也大大限制了思維的發(fā)展,從而導(dǎo)致寫(xiě)作能力低下。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō),寫(xiě)一篇好作文真是難于上青天。多媒體的應(yīng)用為聾校作文教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域,也為改善聾校作文教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)條件。在這里,筆者就如何運(yùn)用多媒體提高聾生的寫(xiě)作能力談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)做法,以求和同仁商榷。一、利用多媒體加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練,積累語(yǔ)言在低中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),圖文對(duì)照加強(qiáng)聾生的寫(xiě)話訓(xùn)練。首先寫(xiě)好基本句式,在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),培新課程·中旬 2009年17期2009-10-23
- 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性
統(tǒng)不能有機(jī)結(jié)合的聾生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行作文訓(xùn)練是發(fā)展聾生漢語(yǔ)語(yǔ)言、訓(xùn)練聾生語(yǔ)言和寫(xiě)作思維的一種有效的手段，是對(duì)聾生進(jìn)行雙語(yǔ)教育的最直接的體現(xiàn)，特別是對(duì)于即將踏入社會(huì)的聾校中學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)語(yǔ)言是與正常人溝通交流的主要工具，聾校中學(xué)作文教學(xué)就顯得尤為重要，但在教學(xué)中由于教師的干預(yù)和指導(dǎo)貫穿聾生寫(xiě)作的全過(guò)程，不利于聾生的再創(chuàng)造，扼殺了聾生的個(gè)性，限制了聾生語(yǔ)言思維的發(fā)展，結(jié)果只能讓聾生的思維變得更加僵化和死板，無(wú)法用漢語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中要有一定的創(chuàng)新，文學(xué)教育 2009年6期2009-09-19
- 做聾生的良師益友
聾校的教育對(duì)象是聾生，耳聾兒童生活在無(wú)聲的世界，生理的缺陷，使他們有耳聽(tīng)不到，有口不能言，“以目代耳”成為他們唯一從人們的表情和動(dòng)作中獲得信息的途徑。教師要時(shí)時(shí)把聾兒當(dāng)朋友看待，經(jīng)常與他進(jìn)行心與心的交流，讓他們覺(jué)得教師是值得信賴的知心朋友。那么對(duì)聾生這塊玉如何精雕細(xì)琢，使他們成器，根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)。談點(diǎn)看法。一、做聾生傳道授業(yè)解惑的良師聾校教師是耳聾學(xué)生的啟蒙者和領(lǐng)路人，是精神文明建設(shè)的培養(yǎng)者，文化科學(xué)知識(shí)的傳播著，社會(huì)主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)者。作為聾校教師，教苑薈萃 2009年2期2009-04-03
- 創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景
郭曉萍要提高聾生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性，面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的差異性這一實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生個(gè)性差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)差異。愉快教學(xué)是深受聾生歡迎的一種新型教法。愉快教學(xué)就是根據(jù)教材特點(diǎn)和聾生實(shí)際，通過(guò)音像等教學(xué)手段以及圖畫(huà)、表演、幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，引導(dǎo)聾生主動(dòng)參與，在輕松、愉快和諧的教學(xué)活動(dòng)中愉快學(xué)習(xí)、愉快的發(fā)展的教學(xué)形式。針對(duì)聾校初中思想政治課的特點(diǎn)和聾生實(shí)際師生關(guān)系，采現(xiàn)代教育探索 2009年3期2009-03-26
- 特殊教育聾生語(yǔ)言教學(xué)法的現(xiàn)狀與對(duì)策