李婷婷

摘 要：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率有重要作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略要做到明確閱讀教學(xué)步驟、進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)式閱讀教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)、結(jié)合單元主題進(jìn)行閱讀，教學(xué)閱讀教學(xué)要注意方法的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)高效有趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效教學(xué)；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0079-01

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是普及基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，同樣具備著培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的作用。閱讀首先是閱，需要保證學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生字和詞語(yǔ)，并能夠讀懂每個(gè)字和詞的基本含義，這屬于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)范疇。其次是讀，這要求學(xué)生能夠深層次地把握文章的含義，抓住文章主旨，從而在文章中有所收獲和領(lǐng)悟。因此，閱讀教學(xué)不僅可以為學(xué)生拓展知識(shí)面，更能夠促進(jìn)學(xué)生的精神層面的發(fā)展，對(duì)輔助教師完成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的使命有著重要的作用。

一、明確閱讀教學(xué)步驟，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)式閱讀教學(xué)

科學(xué)的閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)步驟。第一步，教師要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，也就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)這一步驟的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生一味進(jìn)行聽講和做筆記的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)用視覺和心靈感悟文章主旨。第二步，教師可以采用合作交流學(xué)習(xí)法來(lái)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，針對(duì)文章中的重點(diǎn)或者容易發(fā)生理解歧義的地方讓學(xué)生分組探討，以加深學(xué)生對(duì)文章的印象和理解。通過(guò)小組間或者與組員間的爭(zhēng)論，理解出現(xiàn)偏差的學(xué)生可以收獲更具說(shuō)服力的反駁，從而能夠及時(shí)修正自身錯(cuò)誤的思維方式。第三步，教師可以根據(jù)文章主旨升華閱讀課堂目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)或者人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生有利影響。以《東方之珠》一課為例，首先教師在課前為學(xué)生布置好自主閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生自行解決生詞如“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”等成語(yǔ)的讀音和含義，并對(duì)文章主體內(nèi)容有一定的印象。然后教師安排學(xué)生分組分段落進(jìn)行大意概括，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容印象的作用。最后教師將文章的深層次主旨升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)大好河山之美，再結(jié)合香港重回祖國(guó)懷抱的艱辛歷程培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

二、 以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合單元主題進(jìn)行閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)比較集中的主題，同一單元的課文都會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)，而這個(gè)共同點(diǎn)便是這個(gè)單元的教學(xué)主要目標(biāo)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)安排。例如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章皆是贊美大自然風(fēng)景美的文章，教師在進(jìn)行這一單元《北大荒的秋天》一課的教學(xué)時(shí)，可以著重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的風(fēng)景描繪部分進(jìn)行賞析。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解風(fēng)景類散文的一般性賞析思路，如表達(dá)作者對(duì)某一事物的贊美與喜愛之情，或者表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的喜愛之情。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景類描寫的小技巧，他們掌握之后就可以利用這些小技巧逆向推導(dǎo)出某句的描寫精妙之處。例如，文中的色彩描寫“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”，使得文章更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出北大荒的秋天里夕陽(yáng)與流云交相輝映的姹紫嫣紅之美。最后，教師可以結(jié)合該單元的文章總體特征給學(xué)生總結(jié)出風(fēng)景類散文的賞析方法，讓學(xué)生再遇到同類型的文章時(shí)能夠做到有思路可循，抓住答題要領(lǐng)。

三、閱讀教學(xué)注意方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)高效有趣的教學(xué)方法

閱讀教學(xué)同其他部分知識(shí)一樣，其教學(xué)同樣有方法可循。目前，比較高效的閱讀教學(xué)法是分類教學(xué)法，即教師依據(jù)不同類型的文章體裁進(jìn)行大致分類，然后分別總結(jié)出相應(yīng)的閱讀方法讓學(xué)生套用。文章體裁大致可以分為記敘文、議論文、小說(shuō)、散文和說(shuō)明文，而不同的文章都有相應(yīng)的閱讀技巧。例如，在教學(xué)小說(shuō)類課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先行找到小說(shuō)中的六要素，即環(huán)境、人物、事件、起因、高潮和結(jié)局。有了六要素作為框架，學(xué)生再通過(guò)分析事件就不難找到文章的主旨。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的語(yǔ)言，如林沖在棒打洪教頭時(shí)的動(dòng)作描寫，無(wú)一不展現(xiàn)了林沖在應(yīng)對(duì)敵方武力對(duì)抗時(shí)的沉著冷靜和動(dòng)作之輕巧敏捷，從而反襯出洪教頭的技不如人和有勇無(wú)謀。

綜上所述，閱讀教學(xué)效率的提升離不開對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，首先要規(guī)范教學(xué)步驟，采用科學(xué)有效的步驟教學(xué)法來(lái)讓課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂節(jié)奏明快。其次要深入挖掘教材，利用教材的巧妙設(shè)計(jì)深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。再次要講求一定的方法，采用分類文章技巧總結(jié)的方法來(lái)協(xié)助學(xué)生閱讀文章。

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