孫禮芳

摘 要：在閱讀教學(xué)中，細(xì)讀、慢品、感悟是學(xué)生習(xí)得語言精髓的有效方法。根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以從關(guān)鍵詞語入手，引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，以使學(xué)生對(duì)課文的解讀更加深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；關(guān)鍵詞；細(xì)讀；慢品

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0095-01

著名哲學(xué)家馮友蘭在《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》中寫道：一是精其選，二是解其詞，三是知其意，四是明其理。這句話充分強(qiáng)調(diào)了抓住關(guān)鍵詞閱讀的重要性。詞語是組成文章的基本單位，關(guān)鍵詞主要是指在文本句子或者段落中起著關(guān)鍵作用的詞語。閱讀教學(xué)的方法有很多，但是巧借關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，不僅可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的閱讀效果，而且還可以使學(xué)生在細(xì)讀慢品中走向閱讀的深處，提升閱讀教學(xué)效果。下面，就對(duì)在閱讀教學(xué)中如何巧借關(guān)鍵詞展開讀、品、悟進(jìn)行論述。

一、巧借關(guān)鍵詞，讀出魅力

在閱讀教學(xué)中，抓住關(guān)鍵詞語引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀，不僅可以活化學(xué)生對(duì)詞語的理解，而且在學(xué)生反復(fù)的誦讀中作者用詞的巧妙和獨(dú)特的魅力也可以自然地展現(xiàn)，起到顯著的教學(xué)效果。例如，蘇教版語文第八冊(cè)16課《天鵝的故事》主要以天鵝破冰的故事贊揚(yáng)了天鵝們團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏的精神。文中關(guān)于天鵝破冰有這樣的描寫：它們干得是那樣齊心，那樣歡快！在閱讀這段話的時(shí)候，教師先讓學(xué)生說說這部分描寫的關(guān)鍵詞語是什么。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們很快找出了“齊心”一詞。在學(xué)生找出這個(gè)關(guān)鍵詞以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生把課文多讀幾遍，并想想課文中哪些地方可以看出天鵝們很齊心。在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們找出了“很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作……水面在迅速地?cái)U(kuò)大著……它們昂著頭，挺著胸……”在學(xué)生找出關(guān)于這些句子以后，教師讓學(xué)生把這些句子反復(fù)朗讀以后，再從讀中感受天鵝的齊心協(xié)力。

在語文教學(xué)中，教師圍繞“齊心”，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受天鵝們團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏、齊心協(xié)力的精神。學(xué)生們?cè)诶首x中對(duì)于天鵝的齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏等精神有了更進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)。

二、巧借關(guān)鍵詞，品出精彩

對(duì)于語文教材中那些語言優(yōu)美、用筆細(xì)膩、情文并茂的作品，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。鑒于有些關(guān)鍵詞語在句子中的獨(dú)特作用，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出精彩來。例如，蘇教版語文第八冊(cè)22課《宋慶齡故居的樟樹》主要以借物喻人的手法贊揚(yáng)了宋慶齡的高貴品質(zhì)。為了使學(xué)生了解到樟樹的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生默讀課文第四自然段，并想想這段話的關(guān)鍵詞是什么。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們從“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它總是那么蓬蓬勃勃”中找到了樟樹的特點(diǎn)“蓬蓬勃勃”。在教學(xué)中，教師從“四季常青，蓬蓬勃勃”這些關(guān)鍵詞語入手，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行語言品味，并說說自己品味出了什么。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們從“它的枝干粗壯，伸向四面八方……稠密的枝葉綠得發(fā)亮……”等句子中感受到了樟樹本身的特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生想想樟樹與宋慶齡品質(zhì)的共同特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)陉P(guān)鍵詞品味的過程中，不僅對(duì)樟樹的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，而且也從中感受到了閱讀教學(xué)的精彩。

教學(xué)中，教師主要從“四季常青”“蓬蓬勃勃”兩個(gè)關(guān)鍵詞語入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本中穿梭。學(xué)生們隨著文中對(duì)樟樹的描述，不僅感受到了樟樹四季常青、蓬蓬勃勃等特點(diǎn)，而且感受到了這種品質(zhì)的難能可貴。

三、巧借關(guān)鍵詞，悟出內(nèi)涵

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要能夠從關(guān)鍵詞語入手，引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，以使學(xué)生能夠在感悟的過程中發(fā)現(xiàn)旁人所未能發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而使學(xué)生在這種獨(dú)特敏感的感悟中，感受到語文學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣。例如，蘇教版語文第七冊(cè)12課《桂花雨》主要以清新優(yōu)美的語言、淳樸真摯的情感描述了搖桂花、收桂花給自己帶來的快樂。全文圍繞著一個(gè)“香”字，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛之情。在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以從貫穿全文的“香”字入手，引領(lǐng)學(xué)生找出相關(guān)的句子，用心去感悟。在學(xué)生找出描寫桂花香的句子反復(fù)朗讀感悟的基礎(chǔ)上，教師又讓學(xué)生圍繞文本中的關(guān)鍵詞語“浸”字朗讀“全年整個(gè)村莊都浸在桂花香里”這個(gè)句子，并想想桂花開放只是一段時(shí)間，可是作者為什么要說全年整個(gè)村莊都浸在桂花香里了。這樣，學(xué)生們不僅讀懂了文本表面的意思，而且還讀懂了文本背后的內(nèi)涵。

教學(xué)中，教師主要引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞“香”與“浸”展開教學(xué)。學(xué)生從中真切地感受到了家鄉(xiāng)這棵桂花樹的唯一性與不可替代性，這是一種難忘的家鄉(xiāng)情懷，從而對(duì)文本的感悟真正走向了深處。

總之，在閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有很多，可以采用的閱讀方法也很多，而借助關(guān)鍵詞語讀品悟是引領(lǐng)學(xué)生深切體味文本內(nèi)容的捷徑之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品味、去探索，從而使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略到文本中語言文字的精彩。

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