黃昌光

摘要：高校休閑體育專業(yè)課程體系構(gòu)建致力凸顯專業(yè)課程設(shè)置的共性特征，在認(rèn)識中得以鍛煉，通過體育實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；注重滲透體育休閑觀念，加大戶外拓展技能培訓(xùn)力度；構(gòu)建的課程體系要將學(xué)科式和模塊式整合到一塊；合理有效分配學(xué)分與學(xué)時(shí)；使培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置兼顧起來，希望此次研究具有一定的參照及研究價(jià)值。

關(guān)鍵詞：休閑體育； 專業(yè)課程； 建設(shè)

休閑體育專業(yè)是當(dāng)前高校當(dāng)中新興的一類課程，自成立至當(dāng)前，許多高校設(shè)置了此類課程，休閑體育一般是在休閑的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，以訓(xùn)練身體，豐富生活樂趣[1]。考慮到課程發(fā)展需求，應(yīng)構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的實(shí)用型人才。筆者結(jié)合自身從事高校休閑體育專業(yè)課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做出如下分析。

一、高校休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)整合學(xué)科式和模塊式

借鑒國外及國內(nèi)課程設(shè)置合理方式，考慮到本校課程設(shè)置需求，使學(xué)科式有效結(jié)合模塊式，建立起與之相關(guān)的課程體系，該課程內(nèi)容體系屬于一種縱向結(jié)構(gòu)體系，涉及了通識教育平臺課程、專業(yè)平臺課程等在內(nèi)的各平臺課程；且依照模塊式內(nèi)容劃分方式，將不同平臺設(shè)置的課程幾個(gè)相對獨(dú)立的模塊，繼而構(gòu)建起不同平臺橫向的并列課程系統(tǒng)。依照該思路，在課程體系建設(shè)上，應(yīng)做到下述幾點(diǎn)：

（一）體育學(xué)各專業(yè)具有學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程共性

學(xué)科基礎(chǔ)必修課程及選修課程全部依照運(yùn)動人體科學(xué)、課程模塊等進(jìn)行合理有效地設(shè)置，如，可把體育史、社會調(diào)查等設(shè)置在體育人文社會學(xué)模塊當(dāng)中，對運(yùn)動人體科學(xué)模塊而言，可將運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)等一些學(xué)科設(shè)置其中，在體育教育和訓(xùn)練模塊中設(shè)置輪滑、長拳、健美操等類型。事實(shí)上，還需合理設(shè)置的課程還需體現(xiàn)專業(yè)特色如，可設(shè)置一些具有專業(yè)特色課程，如休閑體育導(dǎo)論、體育營銷學(xué)等。

（二）通識課程平臺體育模塊中應(yīng)開設(shè)主干學(xué)科的基礎(chǔ)課程

通識課程平臺需包含一些公共課程，如自然科學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，而需要刪除體育模塊當(dāng)中的部分課程，如休閑體育導(dǎo)論、運(yùn)動心理學(xué)等，因?yàn)榇祟愓n程較為專業(yè)，需要將休閑體育專業(yè)跨學(xué)所具有的科性考慮其中，轉(zhuǎn)而采用主干學(xué)科的基礎(chǔ)課程，這類基礎(chǔ)課程有管理學(xué)及休閑學(xué)等。

（三）依照專業(yè)方向分模塊設(shè)置專業(yè)平臺理論課程

擬定開設(shè)兩個(gè)專業(yè)，一個(gè)是體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)，另一個(gè)就是體育旅游專業(yè)。讓該專業(yè)的學(xué)生修讀這兩類專業(yè)課程。對前一個(gè)專業(yè)模塊，能夠設(shè)置的必修及選修課程包括賽事策劃與組織、SYB課程等。在后者專業(yè)模塊中，設(shè)置必修課程與選用課程，如體育旅游概論、旅行社經(jīng)營與管理等。把專業(yè)平臺技術(shù)技能課程劃分為兩類模塊，一類是必修模塊，另外便是選修模塊。前者屬于休閑體育專業(yè)技能實(shí)踐課，一般涵蓋的內(nèi)容有企業(yè)體育、龍運(yùn)動文化推廣。后者模塊涵蓋了三類模塊，分別是戶外運(yùn)動、水上運(yùn)動、網(wǎng)球與高爾夫，全部同學(xué)均要從中選取兩類模塊，一項(xiàng)作為主項(xiàng)，另一項(xiàng)作為副項(xiàng)。

二、設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)與高校休閑體育專業(yè)課程體現(xiàn)統(tǒng)一性

對休閑體育專業(yè)，為達(dá)到從事該專業(yè)及服務(wù)該專業(yè)教育教學(xué)的目的，組織設(shè)置與其相關(guān)的課程。此外，一些地區(qū)結(jié)合體質(zhì)的不同，均編制了有關(guān)的測評手段。我國對此方面的評估標(biāo)準(zhǔn)包括《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等。所以，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)需要體現(xiàn)統(tǒng)一的特性，更正“健康體適能”課程，變?yōu)榻】翟u價(jià)、體育教學(xué)法等一些課程較為合適。

三、合理有效配置不同平臺與高校休閑體育專業(yè)模塊課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)

對休閑體育專業(yè)而言，學(xué)科平臺課程、通識教育平臺課程在學(xué)分及學(xué)時(shí)等上較高?；诖?，先要增加這兩類課程的學(xué)分與學(xué)時(shí)，讓體育等一些模塊的學(xué)時(shí)與學(xué)分更長，還可將社會學(xué)類課程、管理學(xué)課程等添加其中。然后，一定程度上減少專業(yè)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分：對專業(yè)必修課程，最大限度上刪除學(xué)時(shí)與學(xué)分，如，把企業(yè)體育劃分為32學(xué)時(shí)、2學(xué)分，運(yùn)動文化也可如此設(shè)置；減少這類課程中理論課的學(xué)時(shí)與學(xué)分，刪掉廣告學(xué)、交際禮儀等一些不夠?qū)I(yè)的課程；清楚地設(shè)置運(yùn)動技能主項(xiàng)、副項(xiàng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，如，可把主項(xiàng)、副項(xiàng)設(shè)置為288學(xué)時(shí)、72學(xué)時(shí)，將主項(xiàng)、副項(xiàng)設(shè)置為16學(xué)分、4學(xué)分[2]。事實(shí)上，在專業(yè)通識教育及學(xué)科專業(yè)平臺課程內(nèi)部，相應(yīng)地把一些課程的學(xué)時(shí)及學(xué)分給調(diào)高，如，可調(diào)整之前的體育經(jīng)濟(jì)學(xué)64學(xué)時(shí)變?yōu)橐话悖?學(xué)分也變?yōu)橐话搿?/p>

四、結(jié)束語

休閑體育專業(yè)盡管是一類新興的學(xué)科，而其緊隨時(shí)代而不斷發(fā)展，在具體教學(xué)當(dāng)中符合應(yīng)用市場需求。盡管經(jīng)過這些年的發(fā)展，取得了一定成效，而相比當(dāng)前國內(nèi)和實(shí)踐教學(xué)要求還存在很大偏差，此外，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置尚待完善，這些均是不足之處[3]。高校休閑體育專業(yè)的課程在構(gòu)建中需要突出自身特色，在專業(yè)共性上加大改革。休閑體育專業(yè)的建設(shè)需吸收之前的經(jīng)驗(yàn)，作為后續(xù)專業(yè)發(fā)展的依據(jù)，這方面的道路還很長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳伊靜.探究實(shí)踐育人理念下的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].人力資源管理，2017 （12）：582-583.

[2]高晶，胡靜萍.高校休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)特色研究——以常州大學(xué)為例[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，14 （2）：100-103.

[3]尹雨嘉.“實(shí)踐育人”理念基礎(chǔ)下休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].運(yùn)動，2016 （24）：76-77.