侯涓
摘要:“雙創(chuàng)”教育是目前我國(guó)高等教育發(fā)展的重要形式,高職院校的“雙創(chuàng)”教育改革人才培養(yǎng)教育理念滲透在高職院校教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中,不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,也為學(xué)生提供了更加專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合目前我國(guó)高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行分析,在“雙創(chuàng)”背景下,對(duì)專業(yè)旅游人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,旨在樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系。
關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”;高職;旅游人才;專業(yè)培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-7517(2018)08-0058-01
1 “雙創(chuàng)”模式在高職院校中的開(kāi)展
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式改革貫穿高職院校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),“雙創(chuàng)”模式將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)模式緊密聯(lián)系在一起,將創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn),以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能作為主要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),需要高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維,并以一定的專業(yè)性教育作為基礎(chǔ)。對(duì)旅游管理專業(yè)教育來(lái)說(shuō),旅游教育幾乎經(jīng)歷了一個(gè)從職業(yè)過(guò)渡到專業(yè),又從專業(yè)重新過(guò)渡到職業(yè)與專業(yè)并重的過(guò)程,各個(gè)地方的高職院校必須積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入課堂教學(xué)和課外的實(shí)踐活動(dòng)中。高職院?!半p創(chuàng)”模式促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的激發(fā)和培養(yǎng),但同時(shí)教師開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)和能力需要提高,需要擴(kuò)充教育的方式方法,加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的針對(duì)性、實(shí)效性,從而健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
2 “雙創(chuàng)”模式的實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)
“雙創(chuàng)”模式具有信息資源網(wǎng)絡(luò)化、全通道開(kāi)放的特征,實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”模式要實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的共享性。具體分為以學(xué)校作為中心節(jié)點(diǎn)、企業(yè)和行業(yè)作為中心節(jié)點(diǎn)和師生作為中心節(jié)點(diǎn)的三個(gè)不同的層次:
2.1 以學(xué)校為中心節(jié)點(diǎn)
高職院校建立“雙創(chuàng)”模式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)師生開(kāi)展大規(guī)模的創(chuàng)新專業(yè)課程教育,整合教師資源,加快旅游專業(yè)特色建設(shè),開(kāi)設(shè)專業(yè)課程教育的研究。明確我國(guó)旅游專業(yè)快速發(fā)展的需求和需要,以提升高職學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為“雙創(chuàng)”能力提升的主線,調(diào)整和修訂專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方式,結(jié)合旅游專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐的教育體系,培養(yǎng)旅游專業(yè)人才。提升高職旅游專業(yè)人才的基本知識(shí)和實(shí)踐能力,將智慧旅游、旅游市場(chǎng)等工作的“雙創(chuàng)”模式在高職院校的中心節(jié)點(diǎn)中建立和發(fā)展。
2.2 專業(yè)和行業(yè)作為中心節(jié)點(diǎn)
旅游企業(yè)與高職旅游類院校、旅游行政機(jī)構(gòu)和其他旅游培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),與高職院校之間構(gòu)建“雙創(chuàng)”共同發(fā)展的平臺(tái)。旅游企業(yè)可以為高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)平臺(tái),為旅游專業(yè)的高職院校畢業(yè)生提供就業(yè)方向指導(dǎo)。高職院校學(xué)生可以進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí),進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐,接受課程內(nèi)容的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高職院校之間的互利互惠。高職院校與企業(yè)共同建立“雙創(chuàng)”班級(jí),為教師提供鍛煉崗位的同時(shí),也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地和學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校、企業(yè)、旅行社之間的聯(lián)盟體系,還可以應(yīng)用第三方網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái),完成旅游職業(yè)技能的培訓(xùn)和考核,滿足高校旅游教育研究人員的培訓(xùn)需求。
2.3 以教師和學(xué)生作為中心節(jié)點(diǎn)
學(xué)生專業(yè)知識(shí)的汲取和學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)來(lái)源于教師和學(xué)生之間的溝通和交流,而教師作為信息資料主要的傳遞者,需要對(duì)自身有更高的要求,才能滿足“雙創(chuàng)”的需求。教師需要熟悉國(guó)家教學(xué)方針和教育政策,掌握大數(shù)據(jù)旅行時(shí)代的行業(yè)動(dòng)態(tài),迎合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)模式“雙創(chuàng)”的改革,完成“雙創(chuàng)”的教育課程改革,改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段,指導(dǎo)和親自參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目,發(fā)揮高職院校旅游“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。
3 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)旅游行業(yè)正處在進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期,迫切地需要建立新型的旅游人才培養(yǎng)模式?!半p創(chuàng)”背景下,高職院校旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)將會(huì)面對(duì)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)也需要充分把握“雙創(chuàng)”教育模式、未來(lái)旅游事業(yè)的發(fā)展模式和現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷地加深旅游專業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的改革模式,探索應(yīng)用型旅游人才的教育模式和體系。在旅游專業(yè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要提升學(xué)生“雙創(chuàng)”的能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的具體目標(biāo),將學(xué)校為中心、企業(yè)為中心、學(xué)生和教師為中心的節(jié)點(diǎn)串聯(lián)到一起,完成“雙創(chuàng)”的教育教學(xué)模式的體現(xiàn),為我國(guó)高職院校旅游專業(yè)人才提供全面完整的教育服務(wù)體系,并帶動(dòng)我國(guó)旅游行業(yè)的全面發(fā)展。
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【通聯(lián)編輯:張薇】