石林

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)期學(xué)校教育的風(fēng)向標(biāo)，本文結(jié)合學(xué)校體育的特點(diǎn)，研究在體育教學(xué)中通過(guò)發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法、健康知識(shí)和行為、體育品德和情感三個(gè)方面來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)校體育改革的前行，共筑我國(guó)學(xué)校體育的美好未來(lái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育改革；學(xué)生核心素養(yǎng)

一、學(xué)校體育改革的意義及方向

學(xué)校體育已經(jīng)經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，取得了巨大的成就，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)教育關(guān)注程度的提升，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校體育改革作為新課程改革的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育在教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。新課程要求改變以往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及獲得正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)解決問(wèn)題以及相互合作的能力；改變以往評(píng)價(jià)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，過(guò)于注重對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。

學(xué)校體育的改革，首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從提升教師的自身素養(yǎng)開(kāi)始，應(yīng)該對(duì)新課程改革有深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)，以多元的價(jià)值觀來(lái)衡量學(xué)生，把德育融入到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)與他人相處。同時(shí)，不能把體育教學(xué)等同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是針對(duì)極少數(shù)素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，而體育教學(xué)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。其次是教學(xué)模式的改變，教學(xué)內(nèi)容、組織形式、方法手段的選擇過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新，教師的教授內(nèi)容和組織形式與學(xué)生的興趣需求背道而馳，學(xué)生的積極性難以激發(fā)，教師的教與學(xué)生的學(xué)沒(méi)有形成協(xié)同發(fā)展，這一現(xiàn)象也被毛振明等稱之為“假教學(xué)”。最后是評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，“一刀切”，容易忽視對(duì)學(xué)生在課堂中的的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神的評(píng)定，不能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成的動(dòng)作多鼓勵(lì)、幫助，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建

黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。如何通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，其具體有效的方法、措施和途徑，仍在積極探索中。2014年，教育部順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，首次在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“核心素養(yǎng)”這一概念，它在推進(jìn)落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的過(guò)程中處于重要地位。

從當(dāng)前關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)看，學(xué)術(shù)界對(duì)這一定義既有相同點(diǎn)，又有不同處。林崇德認(rèn)為核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，也可以通過(guò)學(xué)校教育而獲得；鐘啟泉認(rèn)為核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中初步形成起來(lái)的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的界定是學(xué)校教育從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”的信號(hào)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校的課程發(fā)展進(jìn)入了新的階段。通過(guò)對(duì)多位學(xué)者核心素養(yǎng)概念的歸納總結(jié)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)科教育，讓學(xué)生具備一定的知識(shí)技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感、價(jià)值觀、身心健康等綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力以及自我終身發(fā)展的需要。

在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過(guò)各學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)校體育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須借助體育課堂教學(xué)完成。根據(jù)學(xué)校體育的特點(diǎn)及功能，學(xué)生通過(guò)體育課堂或日常鍛煉，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要通過(guò)以下方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法、健康知識(shí)和行為、體育品德和情感、通過(guò)這些方面的發(fā)展形成終身體育的意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，圍繞以上三個(gè)方面的目標(biāo)進(jìn)行體育課程改革，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

三、學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法培養(yǎng)策略

在新課改的趨勢(shì)下，對(duì)體育教學(xué)大綱、計(jì)劃、內(nèi)容等方案進(jìn)行整體規(guī)劃，注重體育課程安排的實(shí)效性，避免形式主義。教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，根據(jù)不同年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇要具有針對(duì)性，通過(guò)生動(dòng)有趣的體育教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握2—3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到“三會(huì)”的程度，“會(huì)說(shuō)”、“會(huì)做”、“會(huì)用”。“會(huì)做”是體育教學(xué)中最基本的目標(biāo)，學(xué)生能夠完整的把技術(shù)動(dòng)作完成是掌握了運(yùn)動(dòng)技能；“會(huì)說(shuō)”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)技術(shù)動(dòng)作方法，能更深刻的讓學(xué)生在頭腦中形成一種邏輯的過(guò)程；“會(huì)用”是在教師設(shè)計(jì)的練習(xí)情境中，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)形成的運(yùn)動(dòng)技能在練習(xí)中的學(xué)以致用，可以不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平。在傳授運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，把科學(xué)的鍛煉方法滲透到教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)動(dòng)技能，而且在平時(shí)的課外鍛煉中依然可以運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行練習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)終身運(yùn)動(dòng)的前提。

（二）學(xué)生健康知識(shí)和行為的培養(yǎng)策略

體育與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于身體的運(yùn)動(dòng)，那么，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要特別關(guān)注科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全問(wèn)題防范等方面。由于過(guò)去在體育教學(xué)中對(duì)健康教育的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一些健康運(yùn)動(dòng)的了解。因此，為了促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中身心協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)該重視健康知識(shí)和行為的教育。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.運(yùn)動(dòng)時(shí)所穿的衣服是否適合運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)前鞋帶是否松開(kāi)，身上是否攜帶金屬物品等，通過(guò)教師的多次要求，這些行為意識(shí)能夠潛移默化的融入到學(xué)生的思想中，以后參加任何運(yùn)動(dòng)都會(huì)不由自主的想到這些方面，這是預(yù)防運(yùn)動(dòng)意外情況發(fā)生的先決條件。2.教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的健康知識(shí)，例如：對(duì)于不同的季節(jié)、時(shí)間，選擇合適的鍛煉方式，冬天運(yùn)動(dòng)時(shí)注意呼吸不宜張口過(guò)大，盡量讓空氣進(jìn)入口腔加溫后入肺，飯后不宜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方式與呼吸頻率的搭配，長(zhǎng)跑常采用三步一呼三步一吸的方式，短跑采用憋氣的方式以及間歇性的急促呼吸等。這些體育健康知識(shí)的傳授都有助于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，促進(jìn)身體的健康。3.在體育課上教師要注意留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注意到有做出危險(xiǎn)行為的學(xué)生，要及時(shí)制止，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康行為的引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何規(guī)避危險(xiǎn)行為。

（三）學(xué)生體育品德與情感的培養(yǎng)策略

體育品格是參加運(yùn)動(dòng)時(shí)的意志體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中遇到挫折、耐力運(yùn)動(dòng)時(shí)身體生理上的極點(diǎn)狀態(tài)下能夠繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出不折不撓的體育精神以及在集體運(yùn)動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。在教學(xué)中對(duì)待具有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生往往不需要教師的引導(dǎo)就能堅(jiān)持不懈，而對(duì)于意志力薄弱的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)輕言放棄，教師就要運(yùn)用一些策略，例如游戲的方式調(diào)動(dòng)積極性和運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；在集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作的條件，要求團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)中教師要善于抓教育時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行及時(shí)滲透，對(duì)于樂(lè)于助人，善于分享，不怕吃苦的學(xué)生要樹(shù)立榜樣，教師要抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)。

體育情感表現(xiàn)在學(xué)生愿意參加體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中能夠體會(huì)到樂(lè)趣，而不覺(jué)得體育課枯燥無(wú)聊。因此，教師要從學(xué)生的興趣入手，善于把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情，在學(xué)到技能的同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。但要注意不能把體育課“游戲化”，削弱了體育本身的功能價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)校體育指明了方向，同時(shí)也提出了更高的要求。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育滲透到學(xué)生的意志中。在新時(shí)期課改的大趨勢(shì)下，學(xué)校體育的改革應(yīng)以追求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展、形成終身體育意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的要求，促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展。

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