試論高校跆拳道教學(xué)中存在的問題及對策

白珊珊

摘要：跆拳道教育作為高校教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著強(qiáng)健學(xué)生體魄、塑造學(xué)生品格的任務(wù)。跆拳道本身具有可操作性、實(shí)用性和易學(xué)性等特點(diǎn)，深受高校學(xué)生喜愛。但不可忽視的是，高校跆拳道教學(xué)中存在如設(shè)備不齊、教學(xué)形式主義嚴(yán)重、考評機(jī)制不健全等問題。本文結(jié)合自身實(shí)踐，針對高校跆拳道教學(xué)中存在的問題，探討解決對策。

關(guān)鍵詞：高校跆拳道教學(xué)；問題；對策

跆拳道項(xiàng)目作為體育競技項(xiàng)目中的搏擊類運(yùn)動項(xiàng)目，近年來受到廣泛的關(guān)注[1]。它強(qiáng)調(diào)“以禮始，以禮終”，培養(yǎng)人的禮儀、忍耐、謙虛和堅(jiān)忍不拔的精神，這對青少年尤其有特殊的教育意義[2]。但是在實(shí)際教學(xué)中，存在如高校跆拳道教學(xué)設(shè)備不齊，場地不足；大班教學(xué)，形式主義嚴(yán)重；教學(xué)考評機(jī)制不健全等問題。如何解決這些問題，充分發(fā)揮跆拳道教學(xué)對高校學(xué)生的引導(dǎo)作用，是我們目前應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

一、高校跆拳道教學(xué)中存在的問題

（一）設(shè)施供應(yīng)不全，場地不足

高校在開展跆拳道教學(xué)時，一般沒有專門的教學(xué)場地，只是利用學(xué)校原有的籃球場、足球場、操場等場地。服裝器材等基本教學(xué)用具也不能滿足一人一套的要求，學(xué)生只能輪流使用。設(shè)備缺乏、場館不足、器材質(zhì)量過次等現(xiàn)象嚴(yán)重，這就很難為高校跆拳道教學(xué)提供足夠的物質(zhì)保障。[3]學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)得不到保障，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情，造成很多跆拳道課堂教育后繼無力、學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。

（二）大班教學(xué)，形式主義嚴(yán)重

在高校跆拳道教學(xué)中，由于師資力量嚴(yán)重不足，教師主要開展的是大班教學(xué)。大班教學(xué)不能根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生如：我學(xué)這門課又不能增長自己的才能，這樣的大班教學(xué)，老師反正也顧不到我，隨便學(xué)學(xué)考試能過就行了的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，隨大流、搪塞教師現(xiàn)象嚴(yán)重，使得跆拳道教學(xué)形式主義嚴(yán)重。

（三）考評機(jī)制不健全

高校跆拳道教學(xué)考評，所采用的考評方法只是參照一般高校體育教學(xué)的方式，不具有自身獨(dú)特性。高校跆拳道教學(xué)是一門專門性、實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，很難通過普通體育教學(xué)的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價機(jī)制不健全，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不能真正投入到跆拳道教學(xué)中去等問題的出現(xiàn)。

二、高校跆拳道教學(xué)問題解決對策

（一）完善硬件設(shè)施

硬件設(shè)施是高校跆拳道教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提升高校跆拳道教學(xué)與訓(xùn)練水平的必要條件[1]。在跆拳道教學(xué)中，學(xué)校如果不能滿足學(xué)生對于基本教學(xué)用具的需求，學(xué)生就很難提起對學(xué)習(xí)的激情。但是跆拳道教具由于其專業(yè)程度較高，采購費(fèi)用較多，學(xué)校由于資金等方面的原因影響，很難實(shí)現(xiàn)一個學(xué)生一套教具的理想狀態(tài)。教師和學(xué)校不能把目光只集中在學(xué)校上，采用多渠道，完善教具、場地。例如，社會上一些成人跆拳道教學(xué)館，主要針對的是上班族。由于上班族工作重，很難在工作日學(xué)習(xí)跆拳道，成人跆拳道教學(xué)館周末教學(xué)多。工作日教具、場地一般處于閑置狀態(tài)。采取租賃、合作教學(xué)的形式，就能很好地解決了跆拳道教學(xué)中教具、場地不足的問題。

（二）改善師資隊(duì)伍

高校跆拳道教學(xué)為什么采取大班教學(xué)的方式，究其原因，還是由于教師能力不能滿足教學(xué)要求。高校教師在跆拳道教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師能力高、水平高，學(xué)生能從教師身上學(xué)到的就多；教師本身就是一瓶子水不滿的狀態(tài)，學(xué)生自然不能學(xué)習(xí)的很優(yōu)秀。因此，高校應(yīng)該針對跆拳道教師開展專業(yè)的職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，幫助教師提升自身專業(yè)能力和水平，進(jìn)而達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目標(biāo)。組織教師在教學(xué)之余，參與跆拳道教師內(nèi)部交流會，向名師求取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)品勢。自身能力過硬，肚里有貨，教學(xué)的整體水平自然而然就得到提高。

（三）健全考評機(jī)制

高校跆拳道教育考評方式，基本采用普通體育教學(xué)的考評方法，單一落后，問題較多。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索多維度的考評機(jī)制，從不同角度考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，筆試和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的考評方式，既考評學(xué)生掌握跆拳道理論知識的程度，又考評學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果；平時成績和期末成績相結(jié)合的考評方式，既讓學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)，又能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效；多角度考評方式，教師針對課堂教學(xué)中使用的跆拳道基本技巧、技法，每個技巧、技法掌握程度在成績中占一定比重，這樣的考評方式既具有直觀性，又能檢驗(yàn)學(xué)生的跆拳道水平和能力。

三、結(jié)束語

跆拳道作為一門兼顧時尚性、實(shí)用性的高校學(xué)科，在受到學(xué)生歡迎的同時也產(chǎn)生了許多問題。高校跆拳道教學(xué)要形成一套科學(xué)而行之有效的運(yùn)行系統(tǒng)，任重而道遠(yuǎn)。需要高校不斷完善教學(xué)設(shè)備，改善師資隊(duì)伍，健全跆拳道考評機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，找到跆拳道的樂趣，從而達(dá)到提升學(xué)生品質(zhì)和能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭孝國，李萍.高校跆拳道教學(xué)的影響因素及優(yōu)化對策探討[J].體育教育，2013 （10）：114.

[2]邢震宇.浙江省普通高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].浙江體育科學(xué)，2010 （4）：61.

[3]劉洋，劉豐.高校跆拳道教學(xué)中存在的主要問題及對策[J].學(xué)校體育學(xué)，2014 （29）：34.

（作者單位：慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）