以實踐導向為核心的體操課程改革與創(chuàng)新方法

冉圣男

摘要：伴隨著實踐導向課程模式的不斷深入，傳統(tǒng)體操課程體系暴露出許多不足之處，無法符合時代發(fā)展的需求。通過分析現(xiàn)代體操課程的缺點，闡述課程改革的必要性，探究以實踐導向為核心的體操課程創(chuàng)新方法，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：實踐導向；核心；體操課程；改革；創(chuàng)新方法

體操被譽為運動之父。體操中包含許多伸展動作，能夠塑造體型、拉伸骨骼與肌肉，適合女性進行鍛煉。在我國體育項目中，體操有著至關重要的位置。越來越多的高校也將體操列為學習的科目之一，通過體操鍛煉，使學生的體質得到增強。實踐導向是新課改下的方針，其在高校體操課程中的應用可分為兩個部分，即導向部分與實踐部分[1]。為了提高體操課程的實踐操作能力，培養(yǎng)符合社會需求的體操人才，分析以實踐導向為核心的體操課程改革，提出構建體現(xiàn)學生能力的專業(yè)體操課程體系的創(chuàng)新方法，為課程改革的實施提供重要參考資料。

一、以實踐導向為核心的體操課程改革與創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)高校體操課程過于注重學生對體操技術動作的掌握，不能結合每個學生的具體情況，在體操運動中要求統(tǒng)一標準，達到整齊劃一的效果，這就對學生的個性化發(fā)展形成了一定阻礙，十分不利。除此之外，體操課堂較為單調，很多體操動作過難，學生不易掌握。應使高校體操課堂內容更加豐富，形式更具有趣味性，充分激發(fā)同學們的學習熱情，改變學生對體操運動的抵觸心理。改革后的體操課堂不僅僅要求體操的技術性與整齊性，要將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，使兩者相互促進、相互影響。以實踐導向為核心的體操課程改革，突破以往體操課堂中敷衍了事、只注重視覺效果的局面，使體操運動真正達到強身健體的目的，并以良好的心情面對更多未知的挑戰(zhàn)。在體操課程改革中，還要注意理論知識的學習，只有擁有強大的理論基礎，才能夠使實踐學習更加順利，有更加深刻的理解[2]。在體操課程的改革過程中，要遵循新課改的基本方針與原則，體操鍛煉是不斷學習的過程，在對高校體操課程進行評價時，標準要進行適當?shù)母淖?，傳統(tǒng)體操課程評價，多重視體操動作的技巧性，應在這一方面進行改進，高校中每個學生的身體素質參差不齊，不能對體操動作有過高的要求，要根據(jù)不同學生的具體情況，對體操學習的難度進行更改。完善的體操課堂除了理論學習和實踐學習之外，還要具有合理的評價機制，對學生進行適當鼓勵，出現(xiàn)錯誤時應及時更正。在提倡實踐改革的過程中，各大高校要大力開展各項體育教學的創(chuàng)新，以實踐導向為中心，提高高校學生的身體素質[3]。

二、以實踐導向為核心的體操課程改革與創(chuàng)新方法

體操學習以及競技的發(fā)展需要逐漸向大眾化靠攏，為達到這一目的，首先要從教育觀念上進行改變，高校應對體操運動的益處大力宣傳，使學生的鍛煉意識得到增強，對體操學習有一個更加全面的認識。我國體操課程經(jīng)過了多年的進步與發(fā)展，形成了獨有的學習與實踐體系，然而這些體系存在著許多不足之處，要不斷進行改革與創(chuàng)新。從理念與思想方面進行改變，加強理論方面的學習，盡量減少體操競技對體操學習的影響，增強體操課堂對學生的管理能力。同時，在以實踐導向為基礎的體操課程改革過程中，對教師也提出了更高的要求。教師的教學理念與教學方式都對體操課堂的發(fā)展起著至關重要的作用。體操課堂要制定完善的教學目標與教學方式，教師要以此種目標作為教學的理論基礎。在實踐導向的引導下，教師與相關教職工作者共同努力，在學生內部建立學習組織，使組織內部的學生相互督促，達到更好的體操學習效果，形成優(yōu)良的體操學習體系[4]。對體操課程進行創(chuàng)新，加強課程中的管理，建立適當?shù)募钪贫?，對于課程中的評比可采用學分制的方法，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)來給分，學生可以根據(jù)自身喜好，選擇適合自己的體操類型。教師在教學過程中，根據(jù)學生們的不同選擇，進行分類教學，做到因材施教，這就是體操課程改革與創(chuàng)新的必然發(fā)展趨勢。學生通過在體操課堂中的學習，了解體育鍛煉的重要性，找到適合自己的運動方式，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。學生是我國未來發(fā)展的希望，只有擁有強健的體魄與良好的精神面貌，才能使我們的國家更加強大[5]。

三、結束語

實踐導向指導下的體操課程改革，要符合新課改的教學方針，利用先進的教學理念與科學技術使體操課程不斷創(chuàng)新，讓學生能夠得到全方面發(fā)展，只有擁有健康的身心，才能在激烈的就業(yè)競爭中處于不敗地位。高校要采用多種方法，加強學生對于體操學習與鍛煉的積極性，可以開展一些競技、評比活動，在相互比較的過程中共同進步，使我國高校體操課程得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]海熱古麗·托乎提.以實踐為導向的高職教育改革與創(chuàng)新[J].西部素質教育，2017，3（12）：138-138.

[2]張水玲.以實踐為導向的課程教學改革探索——以公共事業(yè)管理專業(yè)教育管理方向為例[J].濰坊工程職業(yè)學院學報，2017，30（5）：40-42.

[3]劉鈺姍.普通高校體操教學改革的幾點思考[J].當代體育科技，2017，7（23）：74-75.

[4]李緒穩(wěn).全民健身背景下體操教學方法的改革與創(chuàng)新[J].體育科技文獻通報，2017，25（4）：26-28.

[5]唐武松，王敏.MOOC教學模式在高校體操課程教學的應用研究——以石河子大學為例[J].當代體育科技，2017，7（13）：26-26.

（作者單位：樂山師范學院體育學院）