簡析體育游戲在小學體育教學中的運用

周建林

摘要：在新課改的背景下，教師們越來越重視教學模式的探索創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個人能力，其中也包括小學體育教學。而游戲式教學就是對小學體育課堂教學模式的新嘗試。通過采用游戲式的教學模式，不僅符合小學生的身心發(fā)展特點，切實落實新課改的教學目標，還能夠有效地促進小學體育教學改革。因此，本文就以此為出發(fā)點，針對當前的小學體育教學現狀，深入探究其原因，并提出提高小學體育游戲式教學的有效對策。

關鍵詞：小學體育；游戲教學；現狀及對策

目前，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的制約，小學體育的實際教學已無法滿足小學生的學習需要，從而導致了小學體育教學質量的嚴重下降，學生的學習熱情不高，課堂氛圍過于枯燥，阻礙了素質教育的實現。所以，積極探索、運用游戲式的教學模式進行小學體育教學改革，對提高小學體育教學效率、充分激發(fā)小學生的主觀能動性、培養(yǎng)小學生的學習能力，有著十分重要的現實意義。

一、現階段小學體育實際課堂教學的現狀與不足

（一）教師教學觀念不正確，缺乏游戲式教學經驗

由于長期受傳統(tǒng)的教條式教育理念的影響，和應試教育的制約，使得目前的小學體育教學仍停留在灌輸式的教學模式，忽視了學生的課堂主體性和參與度，對新課改后的教學方法沒有深刻學習，缺乏游戲式教學模式的教學經驗，使得課堂教學效率不高，學生的學習積極性不強，嚴重阻礙了學生的個性培養(yǎng)和學習能力的提升，不利于學生的全面發(fā)展。

（二）實際教學方法單一，缺乏創(chuàng)新意識

雖然部分學校已經在逐漸嘗試游戲式教學，但是在實際課堂上，仍舊是以教師講授為主，學生被動接受教育的教學形式，沒有師生互動環(huán)節(jié)，無法徹底實現小學體育的新課程改革。長此以往，游戲式教學模式只是停留在形式主義上，沒有實質性的作用，設定的游戲過于呆板陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，不能激發(fā)小學生的學習熱情，更不必說提高小學體育的整體教學質量。

（三）課堂教學設計設置不合理，過于片面化

在小學體育的課堂教學中，有的老師過于注重游戲式教學中的游戲設定，一味重視游戲的組織開展，而忽略了其根本教學目的；亦或部分教師由于初次嘗試在小學體育課堂上進行游戲式教學，導致了“重學輕玩”，忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)。日積月累，就使得游戲式教學起不到其重要作用，反而適得其反，不利于學生的身心發(fā)展，課堂紀律和整體教學效果不理想。

二、現階段提高小學體育游戲式教學質量的有效對策

（一）積極轉變教學觀念，提高教師的專業(yè)技能

在小學體育的實際教學中，要想提高小學體育的整體教學質量，就需要教師積極嘗試游戲式教學模式，深化小學體育新課程改革。首先，就需要轉變教師的教學觀念，積極組織開展各項教研活動，努力提高教師門的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，以此來提高游戲式教學在小學體育課堂上的教學效果。

例如，教師在進行跑步訓練時，就可以根據小學生的年齡差異、基本身體素質情況來組織開展接力賽跑步的形式，讓學生在競爭與合作中鍛煉自身的跑步能力。通過這樣的方法來充分激發(fā)學生的主觀能動性，進而提高小學體育的教學質量和教學水平。

（二）科學組織課堂游戲，創(chuàng)新教學方法

在改革小學體育教學質量的過程中，還需要教師科學合理地組織開展課堂游戲，積極創(chuàng)新課堂教學方法，注重小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就需要教師們在進行課堂教學設計時，充分認識到游戲式教學的重要性和必要性，明確教學內容和教學目的，根據小學生的個性差異和實際學習情況設計游戲方式，以取得最佳的教學效果。

例如，在進行課前基本熱身運動時，教師就可以科學合理地結合學生的身心特點，設定適合學生的游戲，既可以活躍課堂學習氛圍，又可以通過游戲式教學模式來促進學生身體素質的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的學習能力和實踐能力，實現學生的全面素質教育。

（三）結合學生個性差異，合理設計游戲教學方案

在進行課堂教學設計時，教師還需要充分結合學生的個性差異，根據學生的特點，設計適合的游戲教學方案，以促進小學體育的游戲式教學的發(fā)展，進而提高小學體育教學效率。

例如，在進行課堂具體游戲設計時，教師可以結合學生的實際特點，關注學生的個性差異、情緒狀態(tài)，利用當下流行的游戲，如“撕名牌”、“指壓板”等來進行游戲教學方案設計，可以有效地提高學生參與度，培養(yǎng)學生集體意識，實現素質教育。

三、結語

綜上所述，小學階段的體育教學是為學生今后中學的體育學習奠定基礎的關鍵時期，所以，運用游戲式教學模式，提高小學體育教學質量是新課標的主要內容和目標之一。這就要求了教師們積極轉變教育觀念，結合小學生的實際學習情況，科學合理地選擇適合的游戲，積極組織開展，在游戲中提升小學生的體育素養(yǎng)，激發(fā)小學生的學習主動性，進而促進小學體育的教育改革。

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（作者單位：江蘇省南通市北城小學）