張昊

周末的下午，倚在床頭，拜讀李淼老師的新作《給孩子講相對(duì)論》，一眼望去的是窗外明媚的陽(yáng)光，陽(yáng)臺(tái)上晾曬著的衣物迎著微風(fēng)搖曳，耳畔傳來(lái)孩童們的陣陣嬉鬧。

忽然回想起童年無(wú)數(shù)個(gè)這樣的午后，我翻開(kāi)一本本科普讀物，如癡如醉地沉浸在科學(xué)家的故事里，仿佛置身于無(wú)數(shù)古往今來(lái)人類智慧火花閃耀的瞬間，當(dāng)時(shí)我就在內(nèi)心中認(rèn)定了今后努力的方向。我今年32歲，多少算是個(gè)科學(xué)工作者，兒時(shí)的理想最終得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該也可以說(shuō)是一種幸運(yùn)了。

如果說(shuō)到底是什么因素促使我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，我想中小學(xué)時(shí)期大量的科普閱讀應(yīng)該算作其中的主要原因。一本好的科普讀物可以影響一個(gè)人一生的職業(yè)選擇，這也是我目前在工作之余堅(jiān)持科普創(chuàng)作的原動(dòng)力之一。

李淼老師是我非常欣賞的中國(guó)科普作家之一，他的文字嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，頗有老一輩科普作家葉永烈先生的風(fēng)范。他所創(chuàng)作的諸多青少年科普作品在我看來(lái)都是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的絕佳讀物。

拿這本《給孩子講相對(duì)論》來(lái)說(shuō)，從最初引入光速不變概念時(shí)制造的懸念開(kāi)始，就讓我禁不住想要繼續(xù)讀下去，看看這不變的光速到底是怎樣的存在。緊接著，作者主動(dòng)解開(kāi)懸念，自然地引導(dǎo)讀者循著科學(xué)家思考問(wèn)題的軌跡展開(kāi)思路，他就光速不變這一問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證做了著筆甚多的描寫。

接下來(lái)，他以現(xiàn)代粒子物理研究中常用的大科學(xué)裝置——環(huán)形加速器中觀測(cè)到的基本粒子壽命變化為例，將“尺縮鐘慢”的相對(duì)論效應(yīng)深入淺出地呈現(xiàn)給讀者，讓讀者體會(huì)到科學(xué)理論的力量。設(shè)置了科學(xué)問(wèn)題，再用科學(xué)方法去解答，將科學(xué)家驗(yàn)證理論預(yù)言時(shí)的所思所為呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于引導(dǎo)孩子們建立科學(xué)的思考方式大有裨益。

用孩子們都能理解的語(yǔ)言去解釋深?yuàn)W的理論物理問(wèn)題，對(duì)于科普作者來(lái)說(shuō)是最大的挑戰(zhàn)。以我自己編輯和審閱科普文章的經(jīng)歷來(lái)看，很多專業(yè)能力很強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平過(guò)硬的作者并不擅長(zhǎng)把深?yuàn)W的東西用普通人可以明白的語(yǔ)言講述出來(lái)。讀者需要的是山水畫或者浮世繪一般的圖景勾勒，絕非是油畫一樣的分毫畢現(xiàn)，過(guò)多的細(xì)枝末節(jié)只會(huì)將讀者淹沒(méi)在信息的海洋之中。對(duì)于青少年科普來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵，而李淼老師的這本著作，我認(rèn)為在向讀者勾勒物理圖景方面可以說(shuō)是非常出色了。

文章對(duì)量子力學(xué)建立過(guò)程中的泰斗級(jí)人物狄拉克做了一個(gè)妙趣橫生的速寫，很多關(guān)于他的逸事我也是頭次聽(tīng)說(shuō)。在事例的選擇方面，作者的技巧也十分高明，既體現(xiàn)了狄拉克的天賦異稟，又反映了他的特立獨(dú)行。將科學(xué)家的形象描繪成類似于美式超級(jí)英雄電影中的科學(xué)怪才，這樣的處理方式應(yīng)該是當(dāng)代青少年非常樂(lè)于接受的。

其中，我最喜歡的部分是狄拉克與他的太太在相識(shí)相愛(ài)過(guò)程中的幾段逸事，一個(gè)如美劇《生活大爆炸》中主角謝爾頓一般的形象立馬在我的腦海中鮮活了起來(lái)。從最初霸道總裁一般的傲嬌抗拒、自由自我到最后的互敬互愛(ài)、牽手終生，再恃才傲物的大科學(xué)家也不能不食人間煙火。至于他曾經(jīng)在信中對(duì)戀人宣稱自己不會(huì)愛(ài)上別人，更無(wú)法理解常人的愛(ài)，我們只能替他的夫人說(shuō)，誰(shuí)叫你有那個(gè)時(shí)代最聰明的大腦呢，即便說(shuō)過(guò)孩子氣的話，也只好選擇原諒你了。

在這里不得不稍加感慨的是，在我小時(shí)候閱讀過(guò)的科普著作中，對(duì)量子力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的描述和講解少之又少。我想，這一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)量子力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校教育在科普作者這樣的群體中尚未得以普及；另一方面也是由于當(dāng)時(shí)人們的日常生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像今天的信息時(shí)代一樣，建立在微電子技術(shù)的飛躍發(fā)展之上。

我個(gè)人直到進(jìn)入大學(xué)和研究生課程之后，才通過(guò)學(xué)校教育接觸了量子力學(xué)和相對(duì)論的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于如今的青少年而言，如果到大學(xué)階段才正式接觸相對(duì)論和量子力學(xué)，恐怕確實(shí)有點(diǎn)跟不上身邊科技發(fā)展的潮流。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，李淼老師的兩本書(shū)，《給孩子講相對(duì)論》和《給孩子講量子力學(xué)》都是順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)的范例。我們科普界應(yīng)該鼓勵(lì)更多的作者和資源單位去創(chuàng)作相關(guān)的青少年科普作品，畢竟從小就對(duì)人類智慧在現(xiàn)當(dāng)代的最高成就耳濡目染的群體，才會(huì)真的具有面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

李淼老師在文章中戲言，因?yàn)楹⒆觽兊念^腦中沒(méi)有思維定式的禁錮，他常常感到與孩子們的交流反而更加容易。其實(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)，在接受科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練這件事情上，孩子們所具備的可貴之處絕不只是思維活躍、定式少這么簡(jiǎn)單。孩子們天生具有的好奇心和求知欲，都驅(qū)使著他們?nèi)ヌ剿魑粗?，追尋答案。在成年人眼中平凡無(wú)奇的世間萬(wàn)物，在孩子們眼中卻充滿謎團(tuán)。我們?nèi)祟惪茖W(xué)史上的先賢們正是因?yàn)橛泻⒆右话愕暮闷嫘牟艜?huì)在不同的時(shí)代艱辛求索，只為找到一個(gè)答案。

在真理面前，愿我們都是孩子。