0 導(dǎo)言

技術(shù)和人文不是二元的，而是在知識、教育、社會、政治和經(jīng)濟(jì)實踐中相互依賴、相互聯(lián)系和相互構(gòu)成的兩面。數(shù)字人文作為人文研究和信息技術(shù)的交叉研究領(lǐng)域，既涵蓋了在數(shù)字時代開發(fā)用于學(xué)術(shù)、研究和教學(xué)的工具，也涵蓋了如何通過這些新工具應(yīng)用于傳統(tǒng)藝術(shù)和人文學(xué)科從而產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)成果。數(shù)字人文的發(fā)展推動著人文研究方法和研究范式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，改變了人文知識的獲取、編著、比較、闡釋方式。

在國內(nèi)外眾多學(xué)者文章中，圖書館一直在努力界定圖書館在數(shù)字人文中的角色，圍繞數(shù)字人文的討論往往訴諸于理論術(shù)語或者技術(shù)知識[1-2]，然而，因為圖書館在某種程度上是大學(xué)里一個跨學(xué)科的代理機(jī)構(gòu)，是或者將是數(shù)字人文開展的重要場所。美國國家教育技術(shù)研究所主任以及WIKI數(shù)字研究工具的主編Lisa Spiro指出了數(shù)字人文超越傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究的五個目標(biāo)是[3]：(1)提供更廣泛的信息獲取方式；(2)使數(shù)據(jù)可以被充分使用；(3)轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)交流方式；(4)強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)習(xí)；(5)推動公共影響力。這些都與圖書館事業(yè)相互重疊，因此，通過數(shù)字人文的視角探索這些領(lǐng)域?qū)D書館改善社會影響力有很大益處。歐美數(shù)字人文學(xué)科的研究實踐起步比較早，其理論實踐值得國內(nèi)同行學(xué)習(xí)[4-5]，筆者于2018年1月到美國加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)圖書館訪學(xué)三個月，通過網(wǎng)頁分析CenterNet上美國數(shù)字人文中心的網(wǎng)站，對美國圖書館參與數(shù)字人文服務(wù)的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，從文章第1部分的統(tǒng)計分析結(jié)果中可以看出，美國數(shù)字人文中心與圖書館走得很近，美國圖書館如何開展數(shù)字人文服務(wù)實踐對我國圖書館有很好的借鑒作用。筆者通過實地調(diào)研訪談，針對UCLA圖書館如何參與數(shù)字人文研究及服務(wù)實踐進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。UCLA是美國公立研究型大學(xué)，UCLA圖書館沒有主辦實體數(shù)字人文中心，但其依托現(xiàn)有資源，探索數(shù)字人文環(huán)境下圖書館自身優(yōu)勢和人文學(xué)者科研需求的契合點(diǎn)，使圖書館不僅成為數(shù)字人文活動的服務(wù)者，更成為數(shù)字人文成果的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。人文學(xué)者從事科研活動時尋求的數(shù)字人文服務(wù)組成要素是一致的，國內(nèi)外高校圖書館在基礎(chǔ)環(huán)境、資源類型和傳統(tǒng)服務(wù)等方面也有很多共性，UCLA圖書館依托現(xiàn)有資源開展數(shù)字人文服務(wù)的理念和實踐，值得國內(nèi)高校圖書館借鑒。

1 國內(nèi)外圖書館參與數(shù)字人文現(xiàn)狀

圖書館擁有豐富的館藏資源、豐富的數(shù)字化加工技術(shù)經(jīng)驗、服務(wù)可以直面研究者等優(yōu)勢，同時肩負(fù)信息咨詢和文化傳播、保存和傳承歷史文化的社會功能，這些決定了圖書館在參與到數(shù)字人文研究實踐中具有得天獨(dú)厚的條件。目前國內(nèi)外圖書館都在高度關(guān)注數(shù)字人文的發(fā)展，并積極參與其中，進(jìn)行科研探索和實踐。

國內(nèi)雖然起步較晚，但圖書館將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于人文研究的實踐并不落后，如中國國家數(shù)字圖書館在2004年就建設(shè)了包括敦煌遺珍、年畫擷英、甲骨世界、民國圖書等多個數(shù)字人文資料數(shù)據(jù)庫，只是當(dāng)時圖書館對數(shù)字人文學(xué)科的關(guān)注不夠，使得這些應(yīng)用實踐處于自為狀態(tài)，沒有上升到人文與計算機(jī)跨學(xué)科理論研究，缺乏數(shù)字人文理論的有效支撐，不利于傳統(tǒng)人文研究范式的革命性升級。近幾年這種局面開始轉(zhuǎn)變，2011年武漢大學(xué)成立國內(nèi)首家數(shù)字人文研究中心，從2015年開始，包括上海大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、清華大學(xué)等在內(nèi)的多個高校都舉辦了與數(shù)字人文相關(guān)的主題會議，引起了學(xué)界的諸多關(guān)注，各院校數(shù)字人文相關(guān)的研究項目也越來越多。以北京大學(xué)圖書館參與主辦的“數(shù)字人文論壇”為例，目前該論壇已辦兩屆，主題分別是“跨界與融合：全球視野下的數(shù)字人文”[6]“互動與共生：數(shù)字人文與史學(xué)研究”[7]，第三屆也正在籌辦中，主題為“孵化與實踐：需求驅(qū)動下的數(shù)字人文項目”[8]，從會議主題可以看出，國內(nèi)圖書館已推動在全面開展數(shù)字人文理論探討及理論指導(dǎo)下的研究實踐。

國外數(shù)字人文起步早。CenterNet是一個為促進(jìn)數(shù)字人文和相關(guān)領(lǐng)域合作而建立的數(shù)字人文中心(Digital Humanities Centers，DHC)的國際網(wǎng)站[9]。截止到2018年1月，CenterNet統(tǒng)計的全球數(shù)字人文中心有193個，筆者通過網(wǎng)站檢索核實、地址位置的再標(biāo)注等方式進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)其中71%在歐美(見圖1)。

圖1 CenterNet登記的數(shù)字人文中心區(qū)域分布情況

CenterNet登記的美國數(shù)字人文中心73個，其中16個屬于聯(lián)盟或協(xié)會，57個由學(xué)校組織主辦。為探索美國圖書館和圖書館館員在數(shù)字人文方面的參與程度，以由學(xué)校組織主辦的57個數(shù)字人文中心為研究對象，從兩個方面進(jìn)行統(tǒng)計分析。

(1)由圖書館主辦或圖書館參與主辦的數(shù)字人文中心數(shù)量占比。57個數(shù)字人文中心中由學(xué)校層面直接主辦或?qū)W校其他院系主辦的占40個，由圖書館主辦的有12個，由圖書館和學(xué)校其他院系聯(lián)合主辦的有5個，即由圖書館主辦或參與主辦的數(shù)字人文中心約占30%(見圖2)。

圖2 CenterNet登記的由學(xué)校組織主辦的數(shù)字人文中心校內(nèi)不同單位參與情況

(2)數(shù)字人文中心組成成員中圖書館員的參與情況。筆者以57個數(shù)字人文中心中非圖書館直接參與主辦的40個為分析對象，調(diào)研其網(wǎng)站上的組成人員頁面，其中27個網(wǎng)站上有詳細(xì)的人員組成介紹，可見11個數(shù)字人文中心的成員中有圖書館員(見圖3)，其他數(shù)字人文中心里，部分在其主頁介紹或者項目介紹的文字中有明確與圖書館相關(guān)的描述。如：弗吉尼亞大學(xué)的數(shù)字人文中心(The Institute for Advanced Technology in Humanities)，非圖書館主辦，成員組成也沒有圖書館員，但其項目介紹中有很多關(guān)于與圖書館合作和感謝圖書館參與的描述。肯塔基大學(xué)數(shù)字人文中心(Research in Computing for Humanities)，非圖書館主辦，該網(wǎng)站沒有列出組成人員詳細(xì)頁，但其網(wǎng)站上關(guān)于中心的介紹頁面上注明數(shù)字人文中心的設(shè)施包含坐落在圖書館的項目室或科研室(類似于國內(nèi)的研討室)。

圖3 CenterNet登記的非圖書館直接參與主辦的數(shù)字人文中心圖書館員參與情況

以上兩個層面的數(shù)據(jù)表明美國高校圖書館的數(shù)字人文服務(wù)有很高的參與度，所以圖書館如何開展數(shù)字人文服務(wù)，美國高校圖書館在數(shù)字人文服務(wù)方面的實踐活動具有代表意義。

2 加州大學(xué)洛杉磯分校數(shù)字人文環(huán)境

UCLA是一所位于美國加利福尼亞州洛杉磯的公立研究型大學(xué)，創(chuàng)辦于1919年，是加利福尼亞大學(xué)系統(tǒng)中的第二所大學(xué)，目前擁有約30，000名本科生與12，000名研究生，提供包括學(xué)士、碩士與博士在內(nèi)331種不同學(xué)位課程(其中學(xué)士學(xué)位124個，碩士學(xué)位98個，博士以及專業(yè)學(xué)位共109個)。UCLA是全美國申請人數(shù)最多的學(xué)校，2015年，有超過112，000人申請入學(xué)UCLA，是全美錄取率最低的公立大學(xué)之一，2017年在《泰晤士報》世界大學(xué)排名中UCLA排第13名[10]。

2.1 UCLA數(shù)字人文課程組

隨著近十年來人文學(xué)科研究和教學(xué)發(fā)生的變化，為了使學(xué)生能夠在新的環(huán)境中進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，UCLA成立數(shù)字人文課題組(Program in Digital Humanities)，由來自不同學(xué)院的教授開設(shè)數(shù)字人文課程，推出數(shù)字人文初級認(rèn)證(面向本科生)和數(shù)字人文高級認(rèn)證(面向研究生)，為學(xué)生講授在新的環(huán)境中進(jìn)行科研學(xué)習(xí)的工具、方法和理論等相關(guān)知識，課程涵蓋使用數(shù)據(jù)挖掘、可視化、建模與仿真、地理空間分析與制圖、網(wǎng)絡(luò)分析、界面工具等進(jìn)行數(shù)字人文研究的過程和實踐案例，介紹如何使用數(shù)字工具和方法來分析復(fù)雜的文化、社會、歷史和動態(tài)[11]。

2.2 UCLA數(shù)字科研與教學(xué)研究所及數(shù)字人文中心

UCLA在學(xué)校層面成立數(shù)字科研與教學(xué)研究所(Institute for Digital Research and Education，IDRE)[12]，由兩名副校長直接負(fù)責(zé)，旨在支持、推進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)校范圍內(nèi)的科研和教學(xué)項目，使得UCLA能成為以計算思維(如高性能計算、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等方法)進(jìn)行科研和教學(xué)的世界領(lǐng)先者。UCLA IDRE大力支持不同部門和學(xué)科教師之間的合作，支持利用新技術(shù)進(jìn)行的科研項目。IDRE在資源、項目和服務(wù)方面的支持可以概括為五個方面：高性能計算和存儲、GPU計算和集群計算、統(tǒng)計計算、GIS/可視化和建模、組織協(xié)同合作。

該研究所下成立數(shù)字人文中心(Center For Digital Humanities，CDH)，中心的目標(biāo)是通過技術(shù)和數(shù)字方法來改善人文教育，為數(shù)字人文研究提供技術(shù)支持和解決方案。該中心從編程指導(dǎo)、項目設(shè)計開發(fā)、軟件培訓(xùn)等多個方面設(shè)置多個崗位，服務(wù)數(shù)字人文科研實踐的多個方面，主要開展以下工作：

(1)技術(shù)培訓(xùn)。包括在線/混合課程設(shè)計和媒體創(chuàng)作，CCLE、Turnitin、Respondus、Kaltura、Poodl等軟件的技術(shù)幫助，PHP、Java、Javascraipt、jQuery和R.等編程培訓(xùn)指導(dǎo)，還與圖書館合作開展知識產(chǎn)權(quán)、元數(shù)據(jù)組織加工、科研數(shù)據(jù)管理等方面培訓(xùn)。

(2)提供開展數(shù)字人文研究和教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境。購買Git、Bitbucket等代碼庫和Dash、Zenodo等數(shù)據(jù)庫的版權(quán)提供給師生使用，與圖書館合作推出學(xué)術(shù)創(chuàng)新實驗室，為人文學(xué)者進(jìn)行數(shù)字人文相關(guān)的教學(xué)與科研提供硬件和空間。

(3)開展數(shù)字人文項目的支持合作。為人文學(xué)院的師生和工作人員提供信息咨詢、技術(shù)指導(dǎo)，建立人文學(xué)院師生和資源的有效連接，探索研究數(shù)字人文相關(guān)的技術(shù)和方法，開展技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新，參與到數(shù)字人文項目中[13]。截至2018年1月，UCLA數(shù)字人文中心已參與完成數(shù)字人文項目44個，正在進(jìn)行的項目7個。比如，約魯巴建筑建模項目[14]：尼日利亞約魯巴的藝術(shù)是非洲藝術(shù)史上最著名和研究最深入的藝術(shù)之一，從宗教到建筑裝飾，眾多學(xué)者在從事約魯巴的藝術(shù)形式與其文化習(xí)俗和社會習(xí)俗之間聯(lián)系的研究。該項目是由ULCA的數(shù)字人文中心、Fowler博物館、美術(shù)史系Steven Nelson教授共同完成，數(shù)字人文中心根據(jù)Steven Nelson在實地拍攝的照片，提供項目管理和3D建模的專業(yè)知識，為UCLA Fowler博物館收藏的約魯巴建筑裝飾藝術(shù)品進(jìn)行空間建模，還原約魯巴建筑裝飾在原有環(huán)境中的效果，擴(kuò)大師生對約魯巴藝術(shù)和建筑的理解。又如古埃及館藏棺木項目[15]，在數(shù)字人文中心的協(xié)助下，把Kara Cooney教授私人關(guān)于古埃及棺木的照片數(shù)字化，圖書館將其納為圖書館館藏的一部分，使其可以對其他研究者開放獲取。

在UCLA數(shù)字人文大環(huán)境中，UCLA圖書館不僅在培訓(xùn)咨詢、資源支撐、空間配備方面作為學(xué)校數(shù)字人文中心的重要合作伙伴，也與數(shù)字人文中心和學(xué)者進(jìn)行項目的深度合作，深化圖書館與數(shù)字人文研究實踐者的聯(lián)系。

3 加州大學(xué)洛杉磯分校圖書館數(shù)字人文服務(wù)實踐

UCLA圖書館作為研究型圖書館，在館藏、咨詢平臺、硬件設(shè)施、服務(wù)、深化合作幾個方面來積極開展數(shù)字人服務(wù)實踐，使圖書館在大學(xué)內(nèi)由知識服務(wù)提供者的角色轉(zhuǎn)為豐富多元教學(xué)科研生態(tài)系統(tǒng)中的合作伙伴。

3.1 完善人文數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)集館藏

UCLA圖書館設(shè)立數(shù)字圖書館計劃，充分發(fā)揮圖書館在數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化方法、元數(shù)據(jù)加工、版權(quán)管理等方面的專業(yè)優(yōu)勢，開展數(shù)字圖書館計劃，對非結(jié)構(gòu)化的數(shù)字文本內(nèi)容按照特定使用目的進(jìn)行規(guī)范化標(biāo)注著錄，形成數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)集，還與數(shù)字人文中心、學(xué)者和學(xué)校其他組織合作，為學(xué)校的數(shù)字人文成果提供存儲管理，納為圖書館特色數(shù)字館藏的一部分。目前已經(jīng)建立了103個人文特藏庫，并根據(jù)資源類型(圖像、文本、地圖、音頻、視頻)進(jìn)行了詳細(xì)的分類[16]，不僅推動了數(shù)字人文項目成果保護(hù)和自身特色館藏建設(shè)，提升了資源本身的價值，也為人文學(xué)者進(jìn)一步研究實踐提供了豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在某種程度上說，UCLA圖書館不僅是大量原生資源內(nèi)容的管理者，也是新的數(shù)字資源和數(shù)據(jù)集合的創(chuàng)造者和分析者，成為數(shù)字人文成果的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。

3.2 提供便捷的數(shù)字人文信息訪問平臺

UCLA圖書館除了提供完善的傳統(tǒng)館藏資源和服務(wù)導(dǎo)航外，還開設(shè)了內(nèi)容豐富的數(shù)字人文專欄。通過在主頁上的“科研導(dǎo)航”中檢索“digital humanities”，可以檢索到與數(shù)字人文相關(guān)的館員、培訓(xùn)、項目。以數(shù)字人文館員Zoe為例[17]，其開設(shè)的數(shù)字人文專欄，內(nèi)容詳細(xì)完整，涵蓋了數(shù)字人文的各個方面，包括數(shù)字人文相關(guān)的歷史、定義、基礎(chǔ)書目介紹；UCLA校內(nèi)外數(shù)字人文項目介紹；國內(nèi)外數(shù)字人文工具、論壇、會議、出版物、Twitter和博客等社交媒體資料的匯總和整理，其完整的資源導(dǎo)航可以幫助讀者快速地參與到數(shù)字人文研究實踐中，堪稱圖書館進(jìn)行數(shù)字人文服務(wù)宣傳和推廣的范本。

3.3 深化科研支持服務(wù)，充當(dāng)跨學(xué)科的橋梁

UCLA圖書館認(rèn)為人文學(xué)科科研人員有對數(shù)據(jù)和工具更精準(zhǔn)的需求，而館員對資源更了解，將兩者結(jié)合到一起，能夠更好地提高資源價值，促進(jìn)和推動圖書館在數(shù)字人文方面的科研實踐進(jìn)展。在該理念指導(dǎo)下，UCLA圖書館開展跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的科研服務(wù)模式，與研究者進(jìn)行深化合作、提供深度支持，取得了很好效果。

(1)開展嵌入式課堂培訓(xùn)。有針對性地將資源、工具與從事人文研究的群體聯(lián)系起來，充分發(fā)揮嵌入式館員的作用。嵌入式館員的工作涉及傳遞高度定制的、有價值的信息到有明確需求的讀者團(tuán)體。UCLA嵌入式圖書館認(rèn)為館員不應(yīng)該站在圖書館角度將自認(rèn)為對科研和學(xué)術(shù)有價值的信息傳遞給讀者，而是應(yīng)該站在讀者需求的角度，進(jìn)行有針對性地推送。他們通過跟學(xué)院教師合作，將服務(wù)嵌入到課程中，根據(jù)課程內(nèi)容，有針對性地推送相關(guān)館藏和科研工具。如ULCA電影專業(yè)的學(xué)科館員應(yīng)學(xué)院或教師邀請，每年去院系或者特定老師課堂上進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為電影系不同年級、選擇不同課程的學(xué)生介紹圖書館在音頻影像方面的特藏資源及使用方式，形成了圖書館服務(wù)嵌入到教學(xué)中的良性循環(huán)。

(2)舉辦數(shù)字人文素養(yǎng)培訓(xùn)工作坊，培養(yǎng)學(xué)生從事數(shù)字人文研究實踐的科研素養(yǎng)。UCLA圖書館每季度針對不同群體舉辦初級科研工作坊、高級科研工作坊[18]。工作坊課程面向校內(nèi)所有師生在線自助申請，筆者在訪學(xué)期間旁聽過多堂課程，發(fā)現(xiàn)教室?guī)缀鯚o空座。此外，還推出了研究生科研合作伙伴項目(Digital Research Start-Up Partnerships for Graduate Students，DRes-SUP)[19]。其中初級科研工作坊是與本科生研究中心聯(lián)合舉辦，培訓(xùn)學(xué)生從事科研活動的基礎(chǔ)知識和工具使用，開設(shè)討論會和實踐活動，幫助本科低年級學(xué)生建立堅實的科研基本技能，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋如何制定研究計劃、如何查找本校圖書館資料、如何收集和追蹤科研資源、科研分析實踐中常見工具軟件的使用、科研數(shù)據(jù)管理及科研成果發(fā)表出版中的常見問題。高級科研工作坊則面向研究生和高年級的本科生，幫助其進(jìn)行具原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)研究，高級科研工作坊專注于分析工具培訓(xùn)(如文本挖掘，數(shù)據(jù)可視化和空間分析)、組織和管理科研數(shù)據(jù)的工具培訓(xùn)(如引用軟件，數(shù)據(jù)管理)、研究成果發(fā)表出版指導(dǎo)(如版權(quán)，海報演講)等方面。而在研究生處于從事科研活動的初級階段，為了滿足研究生的科研需求，UCLA圖書館開展DResSUP項目。研究生可以申請圖書館員作為其科研活動過程的合作伙伴，圖書館員在以下方面給予幫助和支持：資料數(shù)字化、文件類型轉(zhuǎn)換、材料的OCR(Optical Character Recognition，光學(xué)字符識別)處理；編寫腳本從數(shù)字資源庫中挖掘需要的信息；以適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建元數(shù)據(jù)；用爬蟲方式從社交媒體或網(wǎng)頁中收集數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)存儲及發(fā)布。研究生的科研素養(yǎng)在圖書館員的參與合作中得到了很好的培養(yǎng)。

(3)與學(xué)校其他數(shù)字人文機(jī)構(gòu)合作開展課程培訓(xùn)。UCLA圖書館聯(lián)合學(xué)校數(shù)字人文中心舉辦元數(shù)據(jù)組織管理、知識產(chǎn)權(quán)、提高數(shù)據(jù)可用性和可發(fā)現(xiàn)性、數(shù)據(jù)存檔、數(shù)據(jù)可視化等方面的培訓(xùn)。

3.4 構(gòu)建數(shù)字人文空間和硬件環(huán)境，吸引數(shù)字人文研究和實踐者走進(jìn)圖書館

UCLA圖書館在實體空間內(nèi)開辟了學(xué)術(shù)創(chuàng)新實驗室(Scholarly Innovation Lab，SIL)，由圖書館和學(xué)校數(shù)字人文中心聯(lián)合管理，該實驗室分為三個空間區(qū)域，并配備高分辨率背投屏幕，智能白板等設(shè)備，這些硬件環(huán)境為數(shù)字人文研究者進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化和互動演示提供平臺。

3.5 協(xié)同合作，孵化數(shù)字人文項目

圖書館開展數(shù)字人文服務(wù)需要進(jìn)行跨學(xué)科跨部門合作，以開放的態(tài)度走出去。UCLA圖書館與學(xué)校數(shù)字人文中心和院系學(xué)者積極開展合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)合作者需求，開展個性化服務(wù)。

(1)數(shù)字人文項目合作。圖書館與學(xué)校數(shù)字人文中心、人文學(xué)者或校外機(jī)構(gòu)合作發(fā)起數(shù)字人文研究實踐項目，目前已經(jīng)完成了多個項目。如：“Seeing Sunset：Learning LOS Angeles”項目[20]，是圖書館和新生培訓(xùn)研究中心的合作項目，2012年數(shù)字人文學(xué)科教師Johanna Drucker和Jan Reiff組織本科生和研究生新生開設(shè)了關(guān)于Sunset Boulevard沿線社區(qū)的歷史回顧課程，2013年至2014年期間圖書館通過與新生培訓(xùn)研究中心合作，將這些課程內(nèi)容和學(xué)生項目轉(zhuǎn)變成在線數(shù)字化發(fā)布，使用GIS工具以具有交互性地圖方式展示課程中路線所涉及的公交站點(diǎn)指南，同時添加了來自于其館藏的地理人文數(shù)據(jù)作為補(bǔ)充，并通過多種工具對在線展示方式進(jìn)行擴(kuò)展。

(2)發(fā)起人文學(xué)術(shù)交流，為圖書館與人文學(xué)者進(jìn)行項目合作奠定基礎(chǔ)。學(xué)科館員具有直接面向師生群體進(jìn)行服務(wù)的優(yōu)勢，因此圖書館員很容易跟蹤并了解學(xué)者的研究領(lǐng)域，并主動參與或者主動發(fā)起學(xué)術(shù)交流活動。如UCLA東亞圖書館日本館員在發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)者對戰(zhàn)后日本相關(guān)資料有同樣的需求，主動邀請相關(guān)學(xué)者和學(xué)生發(fā)起對戰(zhàn)后日本的討論會，已經(jīng)連續(xù)舉辦三年，取得了很好的反響。在筆者的訪談中，東亞圖書館館長也對該學(xué)科館員的服務(wù)方式給予高度評價，這種方式不僅推動了圖書館資源的利用，也為數(shù)字人文項目合作奠定了基礎(chǔ)。

4 對我國高校圖書館開展數(shù)字人文服務(wù)的啟示

在圖書館所處的數(shù)字人文大環(huán)境方面，國內(nèi)遜色于歐美，這需要國家層面的政策引導(dǎo)和數(shù)字人文參與者的共同努力。但對于單個圖書館而言，國內(nèi)外圖書館在資源類型、傳統(tǒng)服務(wù)和基礎(chǔ)環(huán)境方面大致相同，而人文學(xué)者從事科研活動時需要的數(shù)字人文服務(wù)組成要素也是一致的。因此，國外圖書館基于現(xiàn)有資源開展的數(shù)字人文服務(wù)實踐對我國圖書館是有借鑒作用。目前國內(nèi)圖書館開展數(shù)字人文服務(wù)實踐具有一定的局限性，大多是設(shè)備和空間的配備，或者開展孤立的數(shù)字人文項目，缺乏系統(tǒng)全面的服務(wù)規(guī)劃。UCLA圖書館雖然沒有主辦實體數(shù)字人文中心，但其基于圖書館資源，深入人文學(xué)者需求，探索數(shù)字人文環(huán)境下人文學(xué)者科研需求和自身優(yōu)勢的契合點(diǎn)，從多個維度開展數(shù)字人文服務(wù)實踐的方式，可以給我國高校圖書館一些啟示。

4.1 選擇合適的服務(wù)模式，做好開展數(shù)字人文服務(wù)的可持續(xù)性規(guī)劃

高校圖書館是否主辦實體數(shù)字人文中心，需要考慮資金和人力投入，更需要根據(jù)所服務(wù)群體的實際需求來決定[21]。UCLA圖書館基于自身情況選擇合適的服務(wù)模式，依托現(xiàn)有資源，主動發(fā)現(xiàn)資源的各種脈絡(luò)及與周邊環(huán)境的關(guān)系，在開展數(shù)字人文服務(wù)的整體性、長期性、基本性問題上進(jìn)行思考和考量，集圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型與空間變革于一體，從館藏健全優(yōu)化、嵌入服務(wù)、深化合作等多個維度進(jìn)行了數(shù)字人文服務(wù)的探索，滿足人文學(xué)者最基本、最迫切的需求，基于現(xiàn)有資源打造了一個“虛擬數(shù)字人文中心”的模式，很值得我國高校圖書館思考和學(xué)習(xí)。

4.2 挖掘館藏資源與人文研究者需求的契合點(diǎn)，深化合作，做好數(shù)字人文項目孵化平臺

在空間方面，圖書館開辟利于數(shù)字人文研究者活動的空間，可以成為數(shù)字人文工作者與圖書館合作的起點(diǎn)。除了開辟固定的數(shù)字人文空間并配備相關(guān)設(shè)備外，圖書館也可以探索結(jié)合圖書館館藏和人文學(xué)者研究領(lǐng)域，基于特殊館藏資源開辟臨時數(shù)字人文活動空間，組織數(shù)字人文活動，使空間不僅僅成為人文研究者的聚集地，還成為促進(jìn)圖書館館藏和人文研究者建立友好連接的橋梁。

在人力方面，圖書館在對資源、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字化加工、元數(shù)據(jù)定義等方面有專業(yè)的優(yōu)勢，數(shù)字人文研究者從專業(yè)角度對數(shù)據(jù)和工具有更精準(zhǔn)的需求，圖書館應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會將兩者結(jié)合到一起，積極參與到數(shù)字人文項目的孵化中。例如，創(chuàng)建、共享和重用元數(shù)據(jù)是數(shù)字人文研究活動中的很大一部分，數(shù)字人文研究者開始數(shù)字人文項目時需要大量使用圖書館資料及元數(shù)據(jù)，并依賴于它的質(zhì)量和全面性，這一點(diǎn)可為圖書館與人文學(xué)者合作提供很好的契機(jī)。

在資源方面，圖書館資源是數(shù)字人文研究者在研究活動中尋找第一手資料時重要的考慮對象，但目前圖書館的很多資源是分散、異構(gòu)、自治的，而非是一個統(tǒng)一、一致的知識整體，對于數(shù)字人文研究者來說，收集和準(zhǔn)備所需的材料是一項耗時的工作，學(xué)者們需要花大量時間尋找、組裝和準(zhǔn)備原始資料。圖書館可以考慮充分優(yōu)化館藏資源，異構(gòu)融合分布在館藏內(nèi)外的碎片化數(shù)據(jù)，通過沖突檢測和一致性檢查，與人文學(xué)者合作，對資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)開發(fā)和語料庫構(gòu)建，使數(shù)字人文學(xué)者能夠在圖書館獲得完備的、可直接用于人文研究的第一手資料。此外，數(shù)字人文研究者可能會希望他們的項目成果(語義化的文本或創(chuàng)建的圖像等數(shù)字化材料、軟件工具、代碼或算法)能夠被發(fā)現(xiàn)，非傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)成果可以被列入在線目錄，以便與其他人文資源一起被發(fā)現(xiàn)，或者將他們的成果融合在更大的數(shù)據(jù)集合中，以便他們的成果更容易地被重用和學(xué)術(shù)分析[22]。圖書館可以基于該需求，為數(shù)字人文研究者提供硬件和軟件支持、協(xié)助制定數(shù)據(jù)管理計劃、提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)、擴(kuò)展機(jī)構(gòu)存儲庫等服務(wù)，存儲維護(hù)數(shù)字人文項目成果的同時，豐富自身館藏。

5 結(jié)語

人文學(xué)科與學(xué)術(shù)圖書館有著長期的共生關(guān)系，決定了數(shù)字人文學(xué)科將成為未來圖書館服務(wù)的重要驅(qū)動力。圖書館如何基于現(xiàn)有條件開展數(shù)字人文服務(wù)的問題，值得圖書館思考。UCLA在傳統(tǒng)資源和服務(wù)的基礎(chǔ)上，探索圖書館服務(wù)與人文研究活動需求的契合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境與內(nèi)容深度分析，打造圖書館數(shù)字人文服務(wù)平臺的理論和實踐值得我們借鑒。正如在訪談中，UCLA東亞圖書館陳肅館長認(rèn)為，圖書館在開展數(shù)字人文服務(wù)實踐過程中，應(yīng)該融入到整個數(shù)字學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中，與學(xué)者合作，從學(xué)者需求考慮，結(jié)合學(xué)者從專業(yè)角度對資源和工具更精準(zhǔn)的需求，發(fā)揮資源和專業(yè)優(yōu)勢，參與到數(shù)字人文研究與實踐中。