吳麗陽(yáng)

【摘 要】階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展、人格的健全是極其重要的?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，我們面對(duì)的學(xué)生卻形色各異，厭學(xué)、焦慮、郁悶、自我認(rèn)識(shí)不足、人際交往障礙、目標(biāo)理想不清等。對(duì)于學(xué)生，不能僅靠說(shuō)教，教師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中講求方法，多管齊下，注重引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 心理健康 教育 沃土

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.161

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“知識(shí)與能力，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，在要求教師讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的能力和情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，以求能為祖國(guó)培養(yǎng)出三觀正、能力強(qiáng)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教師面臨的重要課題。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)要注意利用心理健康教育的原理和方法，將語(yǔ)文知識(shí)與心理健康教育密切結(jié)合，在豐富鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的深入理解，以求達(dá)到情感、態(tài)度價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成健全的人格，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際對(duì)如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法：

一、語(yǔ)文教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

所謂生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)情懷。他表現(xiàn)為三個(gè)層次：第一，生存教育。第二，生命價(jià)值教育。第三，死亡教育。

有些學(xué)生有變態(tài)自尊、過(guò)度敏感、嫉妒報(bào)復(fù)心強(qiáng)、蔑視生命等心理偏差。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗(yàn)的情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促使其強(qiáng)化積極的心理體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的思辨和參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神境界。教材中有帶有傳記性色彩的課文，如《假如給我三天光明》，展示主人公對(duì)生命的追求和熱愛(ài)。有表現(xiàn)親情友情的課文，如《項(xiàng)脊軒志》《祭十二郎文》等。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生

讓學(xué)生有良知和社會(huì)責(zé)任感，確立自己的人生理想以及為理想而自強(qiáng)不息的奮斗。例如，在學(xué)習(xí)魯迅《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，補(bǔ)充材料后，我讓學(xué)生討論對(duì)楊蔭榆的看法。就有不少學(xué)生關(guān)注她當(dāng)時(shí)及后來(lái)抗日時(shí)的做法，認(rèn)為她有良知、有責(zé)任感。這為他們將來(lái)走向社會(huì)打下好的道德基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《我與地壇》時(shí)，很多學(xué)生都被史鐵生自強(qiáng)不息的精神感動(dòng)了。學(xué)生在日記中表示今后一定以作家史鐵生為榜樣，克服學(xué)習(xí)中的一切困難，勇往直前，努力奮斗。頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神，會(huì)影響學(xué)生今后一生的發(fā)展。當(dāng)然，這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要各位語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷去探索和研究，筆者堅(jiān)信，只要得到足夠的重視，這個(gè)課題必然會(huì)有遠(yuǎn)闊的發(fā)展前景的。

三、正確疏導(dǎo)學(xué)生的情感糾葛

戀愛(ài)是一種美好的人生體驗(yàn)，但中學(xué)生戀愛(ài)，因條件不成熟，處理不善，最終會(huì)釀成苦果。教師也多視其如洪水猛獸。如何正確對(duì)待早戀，其實(shí)是一個(gè)偽命題。因?yàn)槊總€(gè)教師都能認(rèn)清其危害，只是處理的方法不同而已。作為語(yǔ)文老師始終要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。只有因勢(shì)利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步滲透情感和情愛(ài)教育，才能讓學(xué)生形成積極健康向上的戀愛(ài)觀和感情觀，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和生活情操。

例如，教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，利用背景介紹的環(huán)節(jié)，穿插介紹詩(shī)人和丈夫趙明誠(chéng)的戀愛(ài)及婚姻生活情節(jié)，疏導(dǎo)健康的戀愛(ài)觀和情感觀，真正的愛(ài)情不僅有甜蜜還有堅(jiān)持，如同李清照對(duì)愛(ài)情的癡迷和執(zhí)著；通過(guò)分角色朗讀和表演，讓他們理解《雷雨》一文中愛(ài)情外衣下的虛偽與無(wú)情，借此提醒學(xué)生愛(ài)情須慎重，并指出他們心智的不成熟，好感不是情感。真正的愛(ài)情是至死忠貞。

四、充分?jǐn)U充語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的人文情懷

語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。不管是從思想交流方面還是從精神開(kāi)拓角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)中都必須有一些情感教育。所以，在課堂中，我們不能單單的傳授一些淺層次的知識(shí)，還必須要進(jìn)行人文情懷引導(dǎo)和心理教育。在課堂中，要充分去分析作品本身存在的精神價(jià)值以及人文價(jià)值，使課堂充滿意義和樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以從中豐富自己的精神世界。將心理教育融入到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，能夠通過(guò)語(yǔ)文這門課去引導(dǎo)學(xué)生正確理解人生價(jià)值；還能培養(yǎng)學(xué)生的靈性、創(chuàng)造性，熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的生命激情，從而使學(xué)生在潛移默化中得到信仰和人格的升華，達(dá)到心理教育的目的。

五、豐富課外活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)之外，語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中提升良好品德，增強(qiáng)心理素質(zhì)。例如，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，為敬老院的爺爺奶奶表演節(jié)目，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)與助人的快樂(lè)；參與綠色節(jié)能活動(dòng)，從自身做起，養(yǎng)成正確的生活方式；開(kāi)展演講比賽、朗誦比賽、詩(shī)歌大賽等，讓學(xué)生積極參與，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；組織學(xué)生參觀歷史博物館，了解人文歷史，培養(yǎng)人文精神；帶領(lǐng)學(xué)生觀看國(guó)慶閱兵，感受祖國(guó)強(qiáng)大，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷……學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，體會(huì)不同的人生感悟，才能形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，塑造健康的人格品性。

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，但并不意味我們學(xué)科教學(xué)老師就只能望洋興嘆，束手無(wú)策。語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一片沃土，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極有效地利用教材中的心理健康教育資源，有所作為。在課堂上善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)智慧處理。

參考文獻(xiàn)

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[2]邊成媛.在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（02）：14-15.