曹越

【摘 要】田徑作為小學(xué)階段體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，游戲化作為小學(xué)階段一種重要教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)體育田徑教材中來，符合小學(xué)生易興奮、表現(xiàn)欲強及善于模仿等特征，滿足了小學(xué)生身心發(fā)展要求，為學(xué)生提供了參與趣味性的游戲機會，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，尋求到更多的快樂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保各項體育教學(xué)工作的順利開展。本文對游戲化教學(xué)進行介紹，分析游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中應(yīng)用的必要性，闡述游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 田徑教材教學(xué) 游戲化 師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.159

近年來，新課程改革不斷在小學(xué)中推進，體育作為小學(xué)階段一門重要課程，重在提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了確保小學(xué)生能夠積極的參與到體育學(xué)習(xí)中來，教師需要將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中來，田徑作為體育教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，將游戲化應(yīng)用到田徑教材中去，強化了學(xué)生的身體素質(zhì)，提升了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，確保學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到更多的體育知識。因此，教師應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的體育狀態(tài)，確保學(xué)生游戲化教學(xué)策略的科學(xué)制定。

一、游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，隨著新課程改革的實施及開展，該種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中。游戲化教學(xué)又被稱為是學(xué)習(xí)游戲化，從字面上對該種教學(xué)方法進行分析不難理解，主要是指在學(xué)習(xí)中主要是采用游戲的方法開展教學(xué)公祖，是當前教學(xué)中的一種較為流行的理論教學(xué)方式。將其應(yīng)用到教學(xué)中，需要從點和面兩個層次來實現(xiàn)對該項教學(xué)理論的應(yīng)用及實施。游戲化教學(xué)在教學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用，需要針對特定的項目，將其轉(zhuǎn)化成游戲的形式，教會學(xué)生游戲的方法，向?qū)W生講解游戲的規(guī)則，教師需要給學(xué)生做示范，對游戲過程進行引導(dǎo)和創(chuàng)編，使學(xué)生積極的參與到游戲教學(xué)中來，提升游戲教學(xué)效果[1]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，首先，有助于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，在參與游戲教學(xué)過程中，由于為小學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，可以促使小學(xué)生達到忘我的境界，實現(xiàn)了對小學(xué)生不愉快意識的轉(zhuǎn)換，糾正了小學(xué)生的不良心理情緒，為學(xué)生之間營造更多交往的機會，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，增強了小學(xué)生的身體素質(zhì)，由于在參與游戲后小學(xué)生的肌肉組織及身體器官組織均得到了充分的調(diào)動，肺活量水平大大提升，運動能力得到有效的鍛煉，身體素質(zhì)及身體機能改善顯著。最后，實現(xiàn)了對小學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，在參與游戲的過程中，通常教師會給學(xué)生分成小組開展活動，通過小組成員之間的互相幫助和互相努力，最終完成游戲任務(wù)。在參與游戲的過程中，實現(xiàn)了對小學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)[2]。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強師生之間的互動

游戲化在體育田徑教材教學(xué)中應(yīng)用，之所以能夠取得良好的應(yīng)用效果與教師密不可分。通常，在傳統(tǒng)的體育田徑課程教學(xué)中，教師處于傳授者身份，學(xué)生需嚴格按照教師的要求進行游戲，學(xué)生沒有主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性不高。游戲化教學(xué)方法在體育田徑教材教學(xué)中應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的課堂主體地位和角色，為師生之間的互動提供了渠道，游戲在開展過程中，通過師生之間的相互配合，拉近了師生之間的距離，為教師更好的開展各項教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。例如，在田徑課程中，教師可以引用密室逃脫的游戲構(gòu)架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逃生的游戲情境，要求學(xué)生扮演逃生的人員，教師會給學(xué)生設(shè)置一些問題，只有答對問題的人方可闖關(guān)成功。如闖關(guān)的內(nèi)容包括算術(shù)題、腦筋急轉(zhuǎn)彎、與體育課程相關(guān)的跳遠、蹦高、學(xué)生彼此合作項目等，使游戲更具趣味性，提升了學(xué)生參與體育田徑課程的興趣。教師應(yīng)積極的參與到游戲中去，在游戲過程中，教師需要教會學(xué)生基本的游戲技巧，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，確保了田徑教學(xué)工作的順利實施及開展[3]。

（二）為學(xué)生提供參與自主游戲的機會

要想確保游戲化教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣具有必要性，需要使學(xué)生愛上游戲，能夠積極主動的投入到田徑活動中去。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，好奇心較強，體育教師在進行游戲設(shè)置時，應(yīng)選擇一些趣味性較強的游戲。為了提升游戲教學(xué)效果，在游戲開始前，教師需要向?qū)W生介紹游戲方法及在游戲過程中需要使用到的游戲器械，使學(xué)生能夠更加清晰的了解游戲的方法。例如，在接力比賽中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點及擅長情況，將學(xué)生分成幾個小組，給獲勝的一方獎勵，要求落后的一方需要接受懲罰，該種獎懲設(shè)置大大提高了學(xué)生參與游戲的積極性。另外，為了增添接力賽的趣味性，教師會在途中設(shè)置障礙，如鉆桌子、穿衣服、跳欄桿、撿娃娃等，使游戲更具趣味性，并且實現(xiàn)了對學(xué)生反應(yīng)能力的鍛煉，拓展了學(xué)生的思維[4]。

（三）創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式

為了確保游戲化教學(xué)方法的合理選擇，應(yīng)明確體育田徑教學(xué)目標，嚴格按照教學(xué)目標要求開展各項教學(xué)工作，以提升體育田徑課堂的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。田徑課程教學(xué)工作在實施及開展過程中，應(yīng)嚴格按照實踐課程教學(xué)要求，對相關(guān)的教學(xué)資料進行歸納和總結(jié)，對于一些實踐教學(xué)效果好的游戲項目應(yīng)繼續(xù)保持和加以創(chuàng)新，對于一些教學(xué)效果不好的游戲項目，應(yīng)及時進行改進，以確保游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑課程中能夠取得良好的應(yīng)用效果。例如，在老鷹抓小雞游戲中，教師和學(xué)生通過不斷的變換老鷹和小雞的人數(shù)進行反復(fù)的實驗，研究哪種組合方式能夠取得最佳的教學(xué)效果。該種教學(xué)探究屬于調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)了對游戲的創(chuàng)新，以此來提升體育課程教學(xué)效果[5]。

（四）對學(xué)生的運動節(jié)奏進行合理控制

在小學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，需要結(jié)合田徑教學(xué)的要求及小學(xué)生的身體素質(zhì)，合理制定教學(xué)目標，體育教師應(yīng)嚴格按照教學(xué)目標要求開展各項教學(xué)工作，以便能夠?qū)W(xué)生的運動節(jié)奏進行合理的控制，確保學(xué)生鍛煉的科學(xué)性及合理性，為了能夠切實實現(xiàn)教學(xué)目的，在實際的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行適當?shù)恼{(diào)整。但是在實際的教學(xué)過程中也需要注意，在技術(shù)動作的教學(xué)初期階段，不宜采用游戲化教學(xué)模式，如，一些投擲項目時，很容易使學(xué)生受傷，在初期教學(xué)階段，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作。待學(xué)生掌握的基本的技術(shù)要領(lǐng)后，再講“炸碉堡、擊球出城、滾球擊彈、保齡球”等趣味性較強的游戲應(yīng)用到體育課程教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育課堂教學(xué)效果[6]。

四、結(jié)論

游戲化教學(xué)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)體育課程教學(xué)中來，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合田徑課程教學(xué)要求及學(xué)生的體質(zhì)情況，設(shè)置豐富的游戲內(nèi)容，增強師生之間的互動，為學(xué)生提供參與自主游戲的機會，創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式，對學(xué)生的運動節(jié)奏進行合理控制，提升游戲化教學(xué)在小學(xué)體育田徑教材教學(xué)中的應(yīng)用效果。

參考文獻

[1]譚艷華.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化研究[J].田徑，2018（09）：57-58.

[2]羅穎.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化探討[J].田徑，2018（08）：30-31.

[3]孫洪洋，徐超.學(xué)中玩玩中學(xué)打造快樂體育課堂——談小學(xué)體育課堂游戲化教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（05）：92-93.

[4]蔣美.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化分析[J].田徑，2016（09）：36-37.

[5]張杰.教學(xué)游戲化——小學(xué)體育高效課堂的綠色通道[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）：49.

[6]王君.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（05）：121-122.