王斌杰

高考語文《考試說明》將寫作分為基礎等級與發(fā)展等級兩部分內容，“深刻”作為發(fā)展等級第一項要求是這樣表述的：“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用?！睂懽鲝谋举|上說是思維的外化，我們評價一篇作文很深刻，實際指的是其思維的深刻性?！犊荚囌f明》對“深刻”這一要求的闡釋中提到“因果關系”這一思維形式，我們稱之為“因果思維”。立意深刻了，觀點才可能“具有啟發(fā)性”。

什么是“深刻的立意”？寫作學專家馬正平教授是這么闡述的：“所謂深刻的立意，就是寫作思維由事物表層現象到深層本質的探索，而這種‘由表及里的思維實質上就是一種追尋事物因果關系的邏輯思維，或抽象思維?！?/p>

平時訓練和考試時經常會碰到這樣的作文題，提供一個社會事件或某一現象，讓你來寫一篇論述文，立意自定。這就要我們透過這一“事件”或“現象”，來揭示其“本質”。如果你能夠把這“本質”揭示出來了，就說明你的立意不是停留在事件或現象的表面，而是走到了事件或現象的背后，就能做到“立意深刻”了。

首先要認真分析材料信息，確認材料告訴了我們什么事情，這件事情的起因是什么，結果是什么；或材料告訴我們一個什么現象，是獨立的現象還是普遍的現象。只有確認了材料的基本信息，我們才可能對材料提供的事件或現象進行因果分析。一般我們可以建立“……是因為”這樣一種由果溯因的模式：什么原因導致了這一結果，什么原因促成了這一現象的產生。

那么是不是建立了這樣的思維模式就能“由表及里”進行深刻立意了呢？答案是否定的。因為“深刻”也有高低層次的質量差別。

一、原因有主次之分

有的材料信息很豐富，一個結果的產生是由多個原因造成的，而多個原因中，最核心的原因往往只有一個，我們就要找出形成這一特定結果的最主要、最直接的必然原因，然后進一步去分析、研究或論證、闡釋，才能得出最深刻的立意。比如：

一只品種優(yōu)良的獵狗追趕一只槍下余生的狐貍，追捕的過程緊張迭起。就奔跑速度來看，狐貍是跑不過獵狗的，眼看就要被追上了，突然，狐貍一個大轉身，躥到了另一條小路，獵狗撞到了樹上。于是獵狗就想：為什么追得這么累呢？即使追不到狐貍，主人也不會讓我餓肚子。這樣一想，獵狗的腳步就停止了追趕，狐貍就逃離了。

這則材料中的“果”是獵狗沒有抓住狐貍，其原因是多方面的：一是狐貍太聰明；二是獵狗撞樹了；三是主人賞罰不明，導致獵狗懈怠。在訓練中我們發(fā)現，不少學生將立意的角度定在“撞樹”上：不畏挫折方能成功。這個立意是淺表化的。我們如果進一步追問：假如獵狗撞樹后繼續(xù)追趕，能否有可能追上狐貍？當然有，因為這只獵狗是“品種優(yōu)良”的。材料中有這么一句話很關鍵：“為什么追得這么累呢？即使追不到狐貍，主人也不會讓我餓肚子。這樣一想，獵狗的腳步就停止了追趕，狐貍就逃離了?！币驗楂C狗有“退路”，無須賣命追趕獵物，所以沒能捕獲狐貍。對于這類材料，需要我們全面關注材料信息，仔細審辨，對原因進行歸類，剔除次要原因，抓住主要原因，這樣才能有深刻的立意。

二、原因有表里之分

有的材料信息豐富但又不是多因造成一個結果，而是分表層原因與深層原因，學生很容易在淺表的“因”上立意。比如：

某個跨國公司有一個清潔工，本來這是一個最被人忽視、最被人看不起的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進行了殊死搏斗。

事后，有人為他慶功并問他的動機時，答案出人意料。他說，當公司的總經理從他身旁經過時，總會贊美他“你掃的地真干凈”。

就這么一句簡簡單單的話，就使這個員工受到了感動，并愿意因此為公司付出最大的努力。

在對這個材料進行立意訓練的時候，我們發(fā)現很多學生將立意定在“平常細節(jié)的力量”和“贊美的力量”上。其實這些只是進行了表象的因果分析?？偨浝淼男袨榕c清潔工的行為確實存在因果關系，我們把清潔工的“勇斗竊賊”作為一個“果”的話，總經理的那句“簡單的話”，那“贊美”是不是本質上的“因”呢？

材料中有一些細節(jié)對立意很關鍵，“本來這是一個最被人忽視、最被人看不起的角色”這句就很重要，因為它和下文的有人問清潔工這么做的 “動機”有很大的相關性。正是因為清潔工被人忽視，被人看不起，所以才有人覺得勇斗竊賊這樣的事和清潔工沒有多少關系，而清潔工最后有了這樣的行為，有人就覺得奇怪，所以才有動機一說。而清潔工的回答很好地回應了問題。還有就是總經理的那句話不是偶爾說的，而是“總會”說的，總經理和別的員工的不同在于他把清潔工當作公司的一員，很重要的一員，因此我們認為，清潔工勇斗竊賊的真正原因不是總經理的那句贊美，而是這句話所傳達出來的對清潔工的肯定與尊重讓清潔工產生了歸屬感，所以他才會不顧性命保護公司利益不受侵害。

三、背景也是重要原因

有的材料是反映社會現實問題的，稱之為“現象類材料”，這樣的材料往往從某一件事情來反映一類現象，進而來反映某種社會普遍問題。如果就事件本身的邏輯關系就事論事來立意，很可能流于淺表。如果將某一現象置于一個社會大背景中來進行觀照，找出其中的社會原因，立意就會深刻起來，這就是“背景分析”。所謂“背景分析”，就是“思考某種社會、人事現象（結果狀態(tài)）——產生的大背景、大氣候，發(fā)現這種大背景、大氣候與社會、人事現象之間的隱形因果關系，這時，社會的大背景、大氣候成了社會、人事現象產生的原因”。比如：

人民網2012年11月5日電 據央視報道，近日，江蘇揚州揚大附中的一名中學生在騎車上學途中不慎刮蹭到一輛路邊的轎車。他在原地等了半小時沒等到車主，就留了一張字條說明情況并留下聯系方式。此事被發(fā)到微博上后引起網友熱議。

據報道，字條上寫道：“尊敬的車主：我是揚大附中的一名學生。今天中午上學途中不小心弄壞了您的車，我無法及時賠償，對不起?！避囍髁柘壬f，非常震撼也非常感動，這么實誠的孩子。

據悉，留字條的男孩叫徐礪寒。他說，做錯了事就要承擔責任，這是很自然的。

在這則材料的立意訓練中，我們發(fā)現不少學生將立意定在“誠信”或者“承擔責任”上，他們是基于這樣一種因果邏輯思維：為什么央視會報道？為什么網友會熱議？為什么車主會感動？那是因為徐礪寒的誠信和勇于承擔責任的行為。這樣的立意當然是符合題意的，但是從另一個角度去審視，這么一件原本就很小的事情為什么會引起這么大的反響，是不是更值得我們去挖掘其中的原因呢？

我們不妨多一些追問：

1.車主在看到徐礪寒的留條后“非常震撼非常感動”，為什么是“震撼”，而且還加了“非?！边@一程度副詞？

2.連當事人都說“做錯了事就要承擔責任，這是很自然的”，為什么國家級媒體央視會報道本來很“自然的”事，還上了權威的人民網？

3.這么一起小小的刮擦事件何以引起網友的熱議？

這些追問可以讓我們的思維不斷地走向深入，去接近事件的本質。這個事件之所以引發(fā)從網友到國家媒體這么強烈的關注，恰恰說明其典型性，在于徐礪寒在事件中表現出來的美好品質在當下社會已經稀缺了。從這一事件出發(fā)，分析闡述這種擔當品質何以稀缺，這種品質的稀缺對我們的社會會帶來何種影響。我認為只有對材料做這樣細致深入的分析，才可能有真正意義上的深刻的立意。