2005年的“錢學(xué)森之問(wèn)”曾經(jīng)一石激起千層浪，引發(fā)國(guó)人對(duì)杰出人才培養(yǎng)的熱議?；叵?3年前錢學(xué)森對(duì)時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶提的問(wèn)題：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”我想到了一個(gè)跟千家萬(wàn)戶都有關(guān)的“家庭教育之問(wèn)”：“為什么我們的家庭教育總是不關(guān)注培養(yǎng)‘正常兒童？”

近些年家庭教育受到空前重視，家庭教育論壇很多，但主題總是關(guān)注培養(yǎng)“優(yōu)秀兒童”“成功兒童”“超常兒童”。我主張，家庭教育要倡導(dǎo)培養(yǎng)“正常兒童”，而不是“超常兒童”。比如第二屆新家庭教育文化節(jié)的主題是“回歸美好生活的家庭教育”，題中應(yīng)有之義包括“什么樣的兒童能夠獲得美好生活”，我的回答是“只有正常兒童才能獲得美好生活”。

在子女的成長(zhǎng)期望值上，“望子成龍、望女成鳳”這句老話，折射出廣大父母渴望培養(yǎng)超常兒童的心態(tài)。但如果父母不顧實(shí)際，違背規(guī)律，不甘于培養(yǎng)正常兒童，心態(tài)不定位于平常，往往不僅培養(yǎng)不出“超常兒童”，而且可能連培養(yǎng)“正常兒童”都保不住，甚至培養(yǎng)出“異常兒童”來(lái)。

正常兒童是有用之才

培養(yǎng)正常兒童，看似簡(jiǎn)單，常被小瞧。其實(shí)，凡是正常兒童，將來(lái)一定是社會(huì)的有用之人，其中更有社會(huì)的有用之才。

但生活中缺少正常心態(tài)的父母，上演的卻是“博士逼瘋兒子”之類的戲碼。據(jù)報(bào)道，農(nóng)民家庭出身的博士，希望子承父業(yè)，兒子將來(lái)也成為博士。于是今天要求兒子學(xué)習(xí)這個(gè)，明天強(qiáng)迫兒子學(xué)習(xí)那個(gè)，不堪重負(fù)的兒子最后被逼瘋了。這個(gè)博士的專業(yè)知識(shí)可能很淵博，但對(duì)家庭教育和人的成長(zhǎng)規(guī)律知之甚少。一味追求培養(yǎng)超常兒童，用力管教兒子，反而把兒子成長(zhǎng)的空間管死了，把一個(gè)好端端的正常兒童逼成了“異常兒童”。

比個(gè)體悲劇更值得警醒的是，國(guó)家和國(guó)人的兒童觀應(yīng)當(dāng)是淡定的，而不是“神童觀”。如果國(guó)家的兒童觀是淡定的，國(guó)人則少有“造神童”的惡俗。

發(fā)生在印度的國(guó)家干預(yù)“造神童”事件給我留下了很深的印象。印度男孩辛格，四歲半就完成了42.195千米的馬拉松跑，震驚印度，人稱“馬拉松神童”。2007年，5歲的辛格計(jì)劃用10天時(shí)間跑完500千米的路程，但就在辛格準(zhǔn)備開(kāi)始漫漫征程的第一天，一件意想不到的事情發(fā)生了，大量警察封鎖了辛格的長(zhǎng)跑路線。原來(lái)，警察接到了政府的命令，嚴(yán)禁辛格參加這項(xiàng)馬拉松活動(dòng)。印度政府的理由是，辛格只是個(gè)5歲的孩子，500千米的路程對(duì)他的體力和情緒都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓一個(gè)孩子去嘗試不屬于他年齡段的活動(dòng)，是一種極大的殘忍。國(guó)家可以不要“神童”，但有責(zé)任保護(hù)每一個(gè)孩子的生命健康。

這就是正常的兒童觀，兒童5歲的時(shí)候要完成的是5歲能完成的任務(wù)，不能也不應(yīng)該去完成15歲或者25歲才能完成的任務(wù)。

正常兒童是人性兒童

人性兒童，就是具有美好心靈的兒童。最基本的人性是善良，人性兒童就是善良兒童。

目前青少年的問(wèn)題，按照重要性排序，可以概括成四個(gè)迷失：信仰迷失、價(jià)值迷失、道德迷失、人性迷失。從基礎(chǔ)性排序，“人性迷失”則是最基礎(chǔ)的、第一位的。四者之間，人性迷失是根本，人性的教育是最基本的教育，沒(méi)有人性，談什么價(jià)值觀，有什么信仰？

家庭教育的根本是教育內(nèi)容，習(xí)近平總書記曾明確指出家庭教育要“影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣”。我認(rèn)為，好的品德、善良的人性是做人的基本前提。教育的根基在于“人性的教育”。

但長(zhǎng)期以來(lái)，教育多禁區(qū)，“遺忘”“否定”人性教育，令人無(wú)奈。改革開(kāi)放前，不敢講心理學(xué)，說(shuō)是資產(chǎn)階級(jí)的、唯心主義的；改革開(kāi)放之初，不敢講個(gè)性，怕倡導(dǎo)個(gè)人主義。不得不講“個(gè)性”時(shí)，必須加“健康的”三個(gè)字講，只能講“健康的個(gè)性”。直到今天，還有一個(gè)不敢講，不敢講“人性”。不講人性的德育是什么德育？是“人性缺位”的德育！是“缺少人性”的德育！

人性即人所具有的正常的情感和理性。人性中的真善美，需要激發(fā)、喚醒和培育。教育就是關(guān)注心靈發(fā)育成長(zhǎng)，就是把人本性中美好的理性和情感發(fā)育起來(lái)。只有教育，才能培育向善的人性，提升人性的層次。

習(xí)近平總書記關(guān)于家庭教育的講話，多次提出“要幫助孩子形成美好心靈”。很遺憾這個(gè)指示，并沒(méi)有引起教育工作者（包括家庭教育工作者）足夠的理解和重視。

正常兒童是陽(yáng)光兒童

陽(yáng)光兒童即具有美好心態(tài)的兒童。樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)是陽(yáng)光兒童的主要特征。人生仿佛《西游記》隱喻的一場(chǎng)“西天取經(jīng)”，道路遙遠(yuǎn)，跋涉艱難。兒童成長(zhǎng)的“西天取經(jīng)”，也要?dú)v經(jīng)“九九八十一難”。面對(duì)漫漫人生，面對(duì)坎坷曲折，樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的精神，永遠(yuǎn)是照亮人生之路的心燈。

有研究表明，兒童在6歲以前形成的都是人生的基本品質(zhì)，比如孩子是不是善良，有沒(méi)有同情心、忍耐力等，在0～6歲期間就基本定型了。人成年以后的性格，大部分是在6歲以前形成的，人遇到挫折和苦難時(shí)是否具有百折不回的毅力，也取決于6歲以前。因此，早期教育中，塑造兒童堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的正面性格比灌輸知識(shí)更重要。

2014年3月日本有本暢銷書《會(huì)做飯的孩子走到哪里都能活下去》，其中的女兒阿花謹(jǐn)記媽媽的教誨，培育起美好的人生心態(tài)。她說(shuō)，媽媽教給我兩句話，“不說(shuō)別人壞話，不忘記微笑”。媽媽的人生感悟，讓阿花成長(zhǎng)為笑對(duì)不幸人生的陽(yáng)光少女。

中國(guó)作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在斯德哥爾摩的第一場(chǎng)演講，他一連講了好幾個(gè)自己母親的故事。他記得有一次家中遭遇挫折，母親看出莫言擔(dān)心她自尋短見(jiàn)，就開(kāi)導(dǎo)莫言說(shuō)：“兒啊你放心，盡管我活著沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會(huì)去的?！蹦赣H的從容，讓莫言學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。一個(gè)其貌不揚(yáng)的兒童，終于“歷經(jīng)坎坷成大道”，“西天取經(jīng)”獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

正常兒童是自立兒童

自立兒童即具有“美好心志”的兒童。兒童自立體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從小“自己的事情自己做”，二是“我的事我做主”。教孩子自立就是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。成年以后，最基本的自立就是自食其力。

從小教育子女學(xué)會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)生存能力，本是家庭教育的必修課，是培養(yǎng)自立兒童的根本性問(wèn)題，卻一直被忽視。習(xí)近平總書記2013年“六一”兒童節(jié)向少年兒童提出了號(hào)召：愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)。父母要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子成人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是認(rèn)識(shí)到“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造”。教育子女從小熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，具備一定的自理能力、生存能力，將使孩子終身受益。

《會(huì)做飯的孩子走到哪里都能活下去》講的是日本福岡一位叫千惠的媽媽在女兒阿花9個(gè)月大的時(shí)候癌癥復(fù)發(fā)，醫(yī)生說(shuō)她最多還能活4年。千惠怎么用剩余的生命去愛(ài)女兒呢？多做些好吃的給孩子？給孩子多備些衣物？或是攢下一大筆錢？堅(jiān)信“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的千惠卻認(rèn)為，“會(huì)做飯的孩子走到哪里都能活下去”，于是她決定用余生教阿花做飯、洗衣。

兩歲時(shí)，阿花開(kāi)始學(xué)洗襪子；3歲生日時(shí)，千惠送她一臺(tái)手動(dòng)榨汁機(jī)；4歲的生日禮物是圍裙和刀具，生日第二天阿花就踩著凳子在料理臺(tái)上學(xué)切土豆；5歲生日前，阿花學(xué)會(huì)煮松軟的糙米飯、制作漂亮的壽司，還第一次做了一大壇子大醬……一直陪伴女兒的千惠，總是在一旁微笑鼓勵(lì)，“不發(fā)言，不幫忙。只要是孩子力所能及的，我都要讓她自己來(lái)，讓她獨(dú)立思考和體會(huì)”。

阿花5歲生日后沒(méi)多久，千惠安詳?shù)厝ナ懒?。阿花每天早?點(diǎn)就要準(zhǔn)備早餐、喂狗、做醬湯、彈鋼琴、去幼兒園；下午回家后，她還要曬衣服、疊衣服、刷澡盆……千惠的愛(ài)是智慧的，是為孩子一生著想的。據(jù)說(shuō)這本書感動(dòng)了500萬(wàn)人，阿花也成了自立兒童的典型代言。

所以，培養(yǎng)出正常的兒童，是家庭的幸福，更是國(guó)家的希望。（作者系中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，第二屆中國(guó)家庭教育十佳公益人物）