馮妍卿

摘要：由于現(xiàn)在時代的發(fā)展，各個國家的交流也越來越頻繁，而英語作為一種世界性的通用語言，這也就使得人們學(xué)習(xí)英語要更加深入，并且也要更加廣泛。詞匯作為語言的基本要素，這也都使得對于詞匯的學(xué)習(xí)尤為重要。而當(dāng)下在中國的高中教育方面，英語的重要性尤為突出。本文就是對于高中階段對英語的學(xué)習(xí)中存在的問題，基于對高中英語學(xué)習(xí)的弊端，提出一些建議，以達到提高現(xiàn)在高中生對英語的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；學(xué)習(xí)策略

語言是一個國家文化和習(xí)俗的載體、沉淀，雖然人類的各種文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。詞匯作為一門語言最基本的組成要素，同時，也是學(xué)習(xí)一門語言必須重視的初始階段。它基本上決定了對往后語言的學(xué)習(xí)的程度和往后學(xué)習(xí)者對這門語言的興趣培養(yǎng)。因為如果詞匯量不夠，就無法與別人正常交流，更無法提取自己想要的信息。所以，一個人如果詞匯量不夠的話是無法用這門語言與被人正常溝通。另外，詞匯量對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣也有很大的影響。所以說，英語詞匯的教學(xué)自然而然的成為英語教學(xué)中舉足輕重的部分。

1.高中英語課程對英語詞匯學(xué)習(xí)的要求

高中教育作為十二年義務(wù)教育中最重要的階段，國家對于這段學(xué)習(xí)階段也是非常重視的。在零三年國家教育部門曾發(fā)布了普通高中英語課程標(biāo)準的文案，也就是對高中英語的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。比如，在教程上文章的學(xué)習(xí)更加困難，還有對詞匯量做了明確的要求，即學(xué)生詞匯量要達到4500個。其中還不保函一些基礎(chǔ)的短語，日常用語等。并且在課本上的文章側(cè)重點也變得更加偏向與理解，更重視邏輯思維，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有些盲目。因為努力記單詞也可能對英語的學(xué)習(xí)幫助不大。這就是對語言的應(yīng)用和對語境的理解要達到一定的深度。這就反映出高中階段要著重培養(yǎng)學(xué)生對單一詞匯的多種意義要達到深刻的理解并且有自己的想法，這也涉及到一些文化的學(xué)習(xí)。

2.高中階段英語教學(xué)存在的問題

2.1很多地方的詞匯教育都會忽視到語音，發(fā)音等基礎(chǔ)性問題。

很多教師會認為這應(yīng)該是初中甚至小學(xué)就會學(xué)習(xí)的東西。所以在具體教學(xué)上往往會省略掉這些東西，比如不會再教學(xué)關(guān)于音標(biāo)，發(fā)音，清輔音，濁輔音等。甚至有些高中學(xué)生還沒有具體掌握四十八個國際音標(biāo)，和單詞的拼讀規(guī)則，也不會傳授英式發(fā)音和美式發(fā)音的具體區(qū)別。這就使得學(xué)生對于詞匯的記憶僅限于死記硬背的惡性循環(huán)中，也使學(xué)習(xí)變得枯燥無味，同時也可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)或棄學(xué)情緒。

2.2詞匯教學(xué)的方法比較單一

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多教師對于詞匯的教學(xué)依然是讀，抄寫這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法。最多會造個句子加深影響，這種記憶方式的效率是非常低下的，因為當(dāng)詞匯達到一定數(shù)量的時候會忘的很快，簡單來說就是脫離了語境的幫助[1]，學(xué)生學(xué)的快但是忘的也快。這使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都一直處于被動狀態(tài)，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)是也只是學(xué)習(xí)了單一詞匯的表面含義，忽視了其中蘊含的文化背景和語法意義和單一詞匯在文章中的運用。

2.3詞匯教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，部分教學(xué)出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象

在國家發(fā)布文案中有明確要求，在英語的學(xué)習(xí)中對聽，說，讀等都會有明確的要求。而很多教師都是在把課程上的詞匯進行教學(xué)之后都會利用各種課外教學(xué)資料進行學(xué)習(xí)。簡單來說就是在把詞匯教學(xué)完成之后，直接會讓學(xué)生做題目，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也會讓學(xué)生對于詞匯變得不重視的情況，就跟數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)中瘋狂刷題的現(xiàn)象是一樣的[2]。而萬一學(xué)生對于題目變得麻木以及盲目的時候，會讓學(xué)生產(chǎn)生對詞匯變得更加懷疑，感到學(xué)習(xí)繁雜和困難，甚至產(chǎn)生提出心理，而此時教師如果沒有了解到這種情況，會產(chǎn)生俗話中說的學(xué)生被拖死的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)基本告于失敗。

2.4詞匯教學(xué)重點放在了記憶，輕視了運用表達

很多教師為了讓學(xué)生應(yīng)對考試，一味的要求量的達標(biāo)而忽視了詞匯更參層次的含義，比如語法的運用和在特定語境的特殊含義。一味地把書上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是眾所周知，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，學(xué)生是無法在短時間內(nèi)全部記住并且熟練掌握的。這種大量的知識鋪天蓋地向?qū)W生席卷而來學(xué)生是無法接受的。這種知識的混淆，雜亂不清使學(xué)生對學(xué)習(xí)變得害怕甚至恐懼。

3.高中英語教育中的建議與改進方法

3.1加強語音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使音，意相結(jié)合

首先我們要知道英語是拼音文字，每個單詞都是遵信一定的拼讀規(guī)則。比如英標(biāo)規(guī)則和固定發(fā)音組合等等。這些基礎(chǔ)知識直接決定了想學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的興趣和對語言的發(fā)展。高中生其實已經(jīng)具備了一定的語音基礎(chǔ)，教師其實只需要適當(dāng)加強一些基礎(chǔ)教學(xué)例如：對國際音標(biāo)，拼寫規(guī)則，音節(jié)劃分等做一些簡單的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就可以了。這對學(xué)生對詞匯的記憶幫助是非常大的。另外多開發(fā)一些記憶方法，增強詞匯教學(xué)的直觀性、生動性、形象性，吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言或表演、多媒體設(shè)備等來形成一定的形象記憶，創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情景來輔助詞匯教學(xué)。此外還可以拆分一些詞匯進行學(xué)習(xí)與記憶也是非常好的。

3.2創(chuàng)設(shè)情景語境，做到詞匯教學(xué)有意義，有交際性，方法靈活多樣

創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，在語篇中進行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶詞匯。因為離開語境教學(xué)詞匯，學(xué)生會感到枯燥乏味，難以記憶。例如，高中英語教材各單元的課文部分包含了本單元大部分的詞匯，教師可以自己創(chuàng)設(shè)適切的語言情景來教學(xué)這些新詞，也可以先讓學(xué)生通過背景知識、上下文語境、課文線索、詞的形式、詞語之間的關(guān)系、常識經(jīng)驗等來猜測理解新詞詞義，然后教師根據(jù)新詞出現(xiàn)的語境，再適當(dāng)舉例幫助學(xué)生理解記憶。此外還有一種方法構(gòu)詞法，這就涉及到上文所提到的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如音標(biāo)和固定搭配等問題，這種方法的原理是因為許多英語詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，對單詞結(jié)構(gòu)分析后記憶，則會增強詞匯的記憶效果。教學(xué)中要著重分析總結(jié)考試大綱里要求掌握的合成、轉(zhuǎn)換、派生這三種基本的英語構(gòu)詞法，并讓學(xué)生了解拼綴法、逆成法、縮略法等。

3.2注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)使用的教材中每個單元的詞匯都是需要循序漸進進行教學(xué)的。課前不應(yīng)該教。，這將有助于擴大詞匯教學(xué)的難度，突出重點，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。通過將詞匯分散到每個單元的聽、說、讀、寫教學(xué)過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高詞匯教學(xué)效果。另外，不同的學(xué)生和不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的詞匯教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以選擇和刪除每個單元的詞匯，以滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，從而提高詞匯教學(xué)的效率，使學(xué)生能自主投入到詞匯的學(xué)習(xí)中，真正達到學(xué)習(xí)使學(xué)生快樂的目標(biāo)。另外，學(xué)生不懂得如何學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)的詞匯，這時就需要教師的幫助，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生去分析，觀察，總結(jié)所學(xué)知識，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了寫生的自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法[3]。

4.結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)是非常艱難也很有趣的事情，學(xué)生應(yīng)該刻苦鉆研，有自己的學(xué)習(xí)見解，自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中充做的是一個指路明燈的作用。這樣學(xué)生和教師相結(jié)合，高中英語的教學(xué)應(yīng)該會變得相當(dāng)成功。希望以后的高中教育能夠越來越成熟，越來越成功。

參考文獻：

[1]：蘇昌風(fēng).高中英語詞匯教學(xué)的有效途徑.基礎(chǔ)英語教育.2016（03）：23—24

[2]：黃曉蘭.高中英語詞匯教學(xué)探討.廣西教育學(xué)院學(xué)報.2017（08）：14—15

[3]：喬明文.論高中英語詞匯教學(xué)策略.渭南師范學(xué)院學(xué)報.2016（12）：10-11