摘 要：在當前時代的迅速發(fā)展當中，國內(nèi)的小學數(shù)學教學進行了持續(xù)的優(yōu)化和拓展，衍生出來許多全新的教學模式，并且開始加強了與活動的聯(lián)系性，更多地注重活動經(jīng)驗在小學數(shù)學教學當中的綜合應用。本文主要以綜合與實踐為主題，對整個小學生數(shù)學基本活動經(jīng)驗的有效積累進行了研究，并提出了一些相應的認知和建議，以在最大程度上優(yōu)化整個小學生數(shù)學教學。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學；基本活動；經(jīng)驗；積累

伴隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)完善，小學數(shù)學也進行了實質(zhì)上的改革，而基礎的教學理念也變成了素質(zhì)教育，要求從本質(zhì)上對學生的綜合能力進行培育。為了在新時期確保整個素質(zhì)教育得到合理有效的落實，必然需要徹底轉(zhuǎn)變基礎的教學模式，并且需要加強對小學生學習興趣的關(guān)注度，實時添加一些科學的教學活動進入整個課程當中去，并通過對這些活動的綜合運用實現(xiàn)對小學生展開合理教育的目的。學生在參與到實際教學活動的過程，本身也是一個培育學生能力的過程。在這個過程中，學生需要更多的通過自己的實踐形成一定的數(shù)學經(jīng)驗，并將這部分實踐經(jīng)驗合理地運用到以后的解題當中。但是很多教師所創(chuàng)設的教學活動，本身并沒有太高的趣味性，很多時候偏離了小學生的學習興趣，直接導致整個教學質(zhì)量嚴重下降。為了在新時期改變這樣的狀況，小學數(shù)學教師應當在現(xiàn)有活動經(jīng)驗開展的基礎上，進行深層次的活動拓展和延伸，更多地運用一些現(xiàn)代化的教學措施開展相應的教學活動，并對基礎的活動形式進行積極的創(chuàng)新和優(yōu)化，使得整個活動不僅能夠迎合學生的趣味性，而且能夠有著本質(zhì)上的教育性質(zhì)。

一、 小學生數(shù)學經(jīng)驗積累活動的開展現(xiàn)狀

在新課程標準改革以后，國內(nèi)的教育已經(jīng)進行了多方面的優(yōu)化，小學數(shù)學也加強了對活動的關(guān)注度，更多地采用一些活動展開相應的教學。但是許多教師所采取的教學活動，從本質(zhì)上而言是十分無趣的，它沒有充分尊重學生的主體性，并且也忽視了活動的游戲性，直接成了一種教育課程的衍生體，對于學生很難產(chǎn)生相應的教學效果。同時，并不是所有的教學活動都能夠?qū)W生的數(shù)學思想進行綜合培育，很多數(shù)學教師在實際的數(shù)學教學活動當中創(chuàng)設了一些相當無趣的教學活動，它們本身很難得到學生的支持，并且實際的經(jīng)驗積累效果也無從提起。如一些教師直接在教學的過程中，進行了簡單的提問活動，優(yōu)先設置一定的數(shù)學問題，然后鼓勵學生進行搶答，但是大多數(shù)學生并沒有搶答的興趣，這樣的狀況直接使得整個活動教學變得十分無趣，學生的學習積極性也很難直接地體現(xiàn)出來。為了在新時期實時開展最為有效的小學數(shù)學教學活動，并展開對學生的數(shù)學學習經(jīng)驗培育，必然需要對小學數(shù)學活動的開展目的進行實時的了解，以滿足學生多樣化的成長需求。教師在實際的教學活動當中，應當嘗試著在傳統(tǒng)活動的基礎上，更多地創(chuàng)新活動的形式，積極將教材當中的數(shù)學知識全面融入實際的教學活動當中，便于深層次培育學生的數(shù)學問題解決能力，充分提高數(shù)學活動開展的有效性和合理性。

二、 小學生數(shù)學經(jīng)驗積累活動開展需要具備的三個特征

（一） 游戲性

活動在開展的同時，必然需要具備游戲的本質(zhì)，因為活動本身就是游戲的一種形式。而且，對于小學生而言，他們所渴望的數(shù)學活動本身就應當是趣味的，如果過于枯燥乏味，不僅很難贏得小學生的真實認可，相應的教育效果也不容易直接地體現(xiàn)出來。在現(xiàn)如今的許多小學數(shù)學教學過程中，教師都采用了活動教學，但是不同教師所面對的學生是不同的，因而所采取的游戲形式必然也需要有較高的針對性。而現(xiàn)階段的實際發(fā)展狀況卻是大多數(shù)教師的數(shù)學教學活動都是相似甚至相同的，統(tǒng)一集中在學生的知識教育上，并且實際的活動形式也十分欠缺，很多時候都是由一些數(shù)學競賽來組合而成的。從本質(zhì)上而言，這是一種課堂教育的延伸，嚴重的失去了活動的游戲性。學生參與不進去，教學效率也發(fā)揮不出來。為了在新時期實時改善這樣的狀況，必然需要對小學數(shù)學活動進行積極地拓展，更多地采用一些小學數(shù)學游戲教學活動。一方面注重于實時提高活動的游戲性，使得整個活動具有相當高的趣味性，另一方面也能夠使得基礎的活動變得十分科學，實際的教育效果也會非常良好。

（二） 教育性

對于小學數(shù)學經(jīng)驗積累活動而言，教育性應當屬于本質(zhì)上的性質(zhì)，但是很多教師在創(chuàng)設數(shù)學教學活動的過程中，忽略了教育性，轉(zhuǎn)而更多的提高了活動的游戲性特征，直接使得整個活動成為一場沒有教育性的游戲，相應的教育效果必然很難有效地發(fā)揮出來。為了在新時期徹底改善這樣的狀況，教師應當注重在實際的教學活動當中，更多的添加一些教育特征，將知識合理的融入實際的教育當中，使得整個教育變得更加真實合理。小學數(shù)學教學的教育性，本身在活動當中的體現(xiàn)需要盡可能集中在與課本知識的融合上?，F(xiàn)如今的小學數(shù)學課本，本身有相當多的數(shù)學內(nèi)容，都能夠與實際的教學內(nèi)容進行融合，而且實際的教學效果相當良好，容易發(fā)揮出相當高的教學功能。教師需要善于捕捉這些數(shù)學活動因素，將它們合理地添加到活動當中，提高整個活動的趣味性和現(xiàn)實性，幫助學生形成良好的數(shù)學經(jīng)驗積累過程。

（三） 綜合性

小學數(shù)學經(jīng)驗積累活動的開展，不僅需要在原始的教學活動當中進行深層次的拓展，還需要盡可能具備一定的實踐特征，也就是注重理論與實踐的有效融合，使得整個活動不再是一個知識傳授的過程，轉(zhuǎn)而更多的成為一個以實踐為主題的趣味活動。新時期的小學數(shù)學經(jīng)驗活動開展，需要以學生為核心，更多地從學生基礎出發(fā)，進行多方面的教學拓展，給予學生更多的成長機遇。并且對于數(shù)學知識的應用也需要進行深層次的拓展，從基礎的數(shù)學知識學習轉(zhuǎn)移到實際的數(shù)學知識運用當中，實現(xiàn)高水平的綜合教育，提高實際的教育效果。小學數(shù)學經(jīng)驗積累活動的有效開展，需要使得整個活動具有一定的綜合性，能夠與其他學科進行實時的交融，一些時候也可以實現(xiàn)共同教育，從整體上培育學生的綜合認知。同時，這里的綜合性也包括學生的活動實踐素養(yǎng)，需要加強對學生主體性的關(guān)注度，了解學生真正需要哪些內(nèi)容上的成長，而當前的數(shù)學經(jīng)驗積累活動又能夠為學生提供哪些內(nèi)容。針對其中出現(xiàn)的不足之處，進行多方面的改善和優(yōu)化，使得實際的教育效果能夠合理地呈現(xiàn)出來。

三、 小學數(shù)學基本活動經(jīng)驗的有效積累方式

（一） 注重做好基礎的課前準備工作，以充分激發(fā)學生的參與活力

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學當中，教學活動本身較為常見，但是許多時候會由于前期的準備存在相當多的問題，直接導致實際的教學活動很難發(fā)揮較為良好的教育作用，轉(zhuǎn)而僅僅能夠為學生形成一定的游戲樂趣，導致其本質(zhì)上的教育功能無法充分地發(fā)揮出來。在新時期的小學數(shù)學基本教學活動開展過程中，教師應當加強對學生主體性的關(guān)注度，實時融合當前的小學數(shù)學教學內(nèi)容，并且需要以教材知識點作為基礎，將整個教育合理地融入活動當中，使得學生能夠感受到活動的教育性質(zhì)，在活動當中更加良好的接受數(shù)學知識，比如，在學習平均數(shù)的過程中教師可以在課前的準備工作當中，對整個教學活動進行明確的設計，以確保整個活動具有一定的科學有效性。

在實際的活動開展當中，教師首先可以購買一部分糖果，接著叫上四位學生，然后分別給予他們1，2，3，4個糖果，接著問其他同學這樣的分法是否合理，學生會立馬回答：不合理。教師可以接著問：哪些地方不合理？一部分學生提出：他們手里的糖果不一樣，有的多，有的少，要分成一樣的。在這個時候，教師可以邀請這部分學生展示糖果的正確分法。一個學生自告奮勇地上來，將這四位同學的糖果進行了合理分配，但是他的分配方法僅僅是從最多的那個同學手中拿出了兩個糖果，然后給了最少的那個同學。接著這四位同學手中的糖果便成了3，2，3，2，很明顯，依舊不合理。接下來的時間，教師可以鼓勵學生進行積極的嘗試，探索什么樣的方式才是最合理的分配方法。很快學生就形成了正確的認知：首先將這四位同學的糖果收集上來，然后分別給予每個同學3個，實現(xiàn)了良好的分配。接著，教師又可以叫6名學生上臺，然后分別給予他們隨機的糖果，如3，2，5，4，1，3，接著再次鼓勵其他同學進行分配?？梢钥吹?，每個學生都表現(xiàn)得十分積極，參與的活力十分高，但是很多學生的分配方法儼然是錯誤的，在這個活動的開展過程中，很多學生發(fā)現(xiàn)如果給予學生每個兩個糖果，那么他們的手中將會多出一部分糖果，如果給予每個學生4個糖果，那么又會少了一部分糖果，只有給予每個學生3個糖果，才能實現(xiàn)完全的公平，每個人手里的糖果數(shù)量才會保持一致。在這樣的活動參與過程中，學生不僅能夠積累一定的數(shù)學解題經(jīng)驗，而且會對整個活動所形成的數(shù)學解題經(jīng)驗有著相當高的認知度。

（二） 聯(lián)系小學生的生活實際，創(chuàng)設多樣化的活動內(nèi)容

在新時期的小學數(shù)學教學活動當中，教師應當認識到，他們所面對的主體是小學生，而他們的基礎認知水平十分低，僅僅能夠享受整個游戲活動的趣味性，但是實際的教育價值卻很難本質(zhì)的體現(xiàn)出來。這樣的狀況直接使得許多時候的小學數(shù)學教學活動開展，僅僅能夠給予學生一部分游戲參與經(jīng)驗，但是并沒有知識的學習經(jīng)驗，這樣的狀況直接導致整體的教學效果嚴重下降。為了實時改善這樣的狀況，需要更多地對小學生的主體性進行分析，一方面認識到小學生的基礎認知水平十分低，另一方面還需要對自身的活動形式進行完善。許多教師所創(chuàng)設的教學活動，都是從自身的考慮出發(fā)，并沒有過多的對學生的主體性進行了解，這樣的狀況直接使得學生處于被動參與者的位置，缺乏實際的參與主動性。為了在新時期的小學數(shù)學經(jīng)驗積累活動當中，實現(xiàn)較高的教學水平，必然需要教師轉(zhuǎn)變基礎的活動教育形式，注重于在創(chuàng)設活動的過程中，優(yōu)先與學生進行積極的交流與溝通，充分了解小學生的學習興趣，并將活動內(nèi)容與小學生的生活實際充分合理的聯(lián)系起來，創(chuàng)設一些趣味合理的教學活動，使得整個教學活動具有較高的教學效果。

比如，在學習乘法口訣的時候，傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動開展都是由教師進行簡單的提問，學生則進行被動的回答，許多學生由于自己較為內(nèi)向，因而不愿意主動地回答問題，導致實際的數(shù)學教學活動有著相當高的局限性。在這樣的狀況下，教師需要對基礎的數(shù)學教學活動進行創(chuàng)新，更多的添加一些獨特的數(shù)學元素。如教師可以采取數(shù)學PK的方法，隨機選擇兩名學生在講臺上進行乘法口訣的PK，其他同學負責提問，可以隨機進行提問，并由講臺上的學生進行搶答，優(yōu)先答對的同學加一分，哪位同學優(yōu)先達到10分，另一位學生則淘汰出局。由于整個提問具有很大的隨機性和靈活性，并且添加了競爭的元素，因而學生會表現(xiàn)得相當積極，整體的學習氛圍也會得到合理的改善，對于學生數(shù)學學習經(jīng)驗的積累有著相當良好的作用。

總而言之，在新時期開展的小學數(shù)學經(jīng)驗積累活動，應當具備新時期的各種特征，并且需要在當前的教學基礎上進行深層次的創(chuàng)新，更多地采用一些完善合理的教學活動形式，使得實際的教學效果得到有效的提升。

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作者簡介：

郭桂英，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學。