摘 要：本文通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及畢業(yè)后工作崗位生產(chǎn)過程中的研究，發(fā)現(xiàn)目前存在教師教了學(xué)生不聽或不會(huì)操作，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷不重視，同時(shí)在實(shí)際生活與工作學(xué)習(xí)中存在較多需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)損傷處理的情況，因此，我院應(yīng)在體育課程教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)損傷；教學(xué)；學(xué)生；工作

一、 前言

目前，只有在專門的體育院校才采用相對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)。在院校中開設(shè)的運(yùn)動(dòng)損傷學(xué)的任務(wù)主要集中在防治運(yùn)動(dòng)損傷，研究損傷的發(fā)生規(guī)律、機(jī)制、防治措施、治療效果以及康復(fù)和傷后訓(xùn)練安排等等。然而在非體育學(xué)院中，有關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的教學(xué)內(nèi)容是歸入體育這門課程的，體育課在一般的學(xué)院中課時(shí)為一周2課時(shí)，如此算來，運(yùn)動(dòng)損傷是不可能獲得較多的分配課時(shí)。

以我院為例，我院的體育課程教學(xué)模式采用的是一般大專院校常用的“選項(xiàng)式”，這種模式促使學(xué)生接受了“快樂體育”等好的教學(xué)思想，為“終身體育”也奠定了一定的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)目前的體育教學(xué)在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷內(nèi)容上是以理論課為主。同時(shí)，所規(guī)定的課時(shí)量僅僅只有2課時(shí)左右，這種蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、 我院目前關(guān)于運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的相關(guān)教學(xué)情況分析

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

通過教師與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷這一方面上掌握的知識(shí)存在以下欠缺：

第一，教師重視不足，致使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的重要性也覺得可有可無

一方面，職業(yè)院校的專職體育教師都來自師范院校體育系或是專門的體育學(xué)院，教師在學(xué)校還只作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，早在平時(shí)的鍛煉中熟悉了如何保護(hù)自己，如何處理自己在運(yùn)動(dòng)過程中受到的損傷。所以，教師在走上工作崗位后，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容會(huì)覺得非常容易。

另一方面，我院采用的是一般本?？圃盒Ｋ玫倪x項(xiàng)教學(xué)模式。該模式下，對(duì)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的規(guī)定課時(shí)僅為2課時(shí)。

基于以上兩方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，我院所有教師幾乎對(duì)此內(nèi)容一帶而過，將更多的精力放在自己所教授項(xiàng)目的裁判與戰(zhàn)術(shù)等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生覺得運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷很容易，往往不用心聽、用心記，甚至于實(shí)踐。這樣所造成的結(jié)果就是：學(xué)生覺得運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷可有可無，在實(shí)際運(yùn)用的過程中一旦需要運(yùn)用又絲毫不會(huì)處理或是手忙腳亂，對(duì)自己或他人造成更大的損害。

（二） 學(xué)生的相關(guān)知識(shí)本身存在不足

我院部分學(xué)生來自貧困農(nóng)村，他們的原高中和初中的體育課課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)于體育課還存在理論課的說法甚至有人表示未曾聽說過，更別提運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷了。而我院其他學(xué)生幾乎都未曾參加過系統(tǒng)的體育鍛煉，平常又很少出現(xiàn)受傷的情況。

基本上，學(xué)生對(duì)何為閉合性創(chuàng)傷何為非閉合性創(chuàng)傷都不能區(qū)分，甚至于有極少部分學(xué)生連雙氧水都不曾聽說過，還以為是可以飲用的。

這種知識(shí)狀態(tài)可以想象，學(xué)生連說都說不出來的傷情處理，如果一旦出現(xiàn)創(chuàng)傷，如何自如的運(yùn)用，更不要說在日后的工作生活中一旦出現(xiàn)這方面的問題時(shí)，如何想辦法避免創(chuàng)傷以及處理創(chuàng)傷了。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷后，理論難以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

我院部分教師已經(jīng)加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的教學(xué)，然而不是學(xué)了后學(xué)生馬上會(huì)出現(xiàn)損傷，有的時(shí)候過了半年甚至一年都沒有在學(xué)生周邊出現(xiàn)過能讓其學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間過去，開始學(xué)會(huì)的知識(shí)又淡忘了。

三、 學(xué)校投入情況分析

我院在校的全日制學(xué)生約為3000人，每年給予體育所投資金約為10000元。在物價(jià)上漲的今天，這點(diǎn)資金投入對(duì)于維持日常體育課的基本教學(xué)器材來說都捉襟見肘，更別說是將運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷內(nèi)容實(shí)踐化了。

四、 工作過程中常見創(chuàng)傷分析

俗話說，隔行如隔山，職業(yè)院校的專職體育教師都來自師范院校體育系或是專門的體育學(xué)院，本身缺乏對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)職業(yè)院校出去后從事的工作環(huán)境、狀態(tài)等都不了解。

因此，特地走訪石化企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院畢業(yè)的學(xué)生絕大部分都是在基層工作，作為工人，他們的工作活動(dòng)中具體要求主要集中在攀爬煉制塔和干一些體力工作。

如：處理和移動(dòng)物品及機(jī)器、控制機(jī)器和過程、對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)等。這些工作過程中極易出現(xiàn)開放性及閉合性外傷，碰上風(fēng)雨交加氣溫又低等一些外界環(huán)境時(shí)，還偶有摔傷或高處墜落的危險(xiǎn)。

一個(gè)人從上班到退休如果始終堅(jiān)持在一個(gè)崗位，那么他的工作持續(xù)性是非常長的。在這樣一個(gè)長的時(shí)間中，如果在學(xué)生時(shí)代就已經(jīng)充分掌握了一些常見的有關(guān)損傷的知識(shí)，不止會(huì)讓他在工作中受益，在生活中同樣受益甚至于能夠及時(shí)幫助他人或影響他人。

所以，就我院的體育教學(xué)而言，的確有必要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷方面的教學(xué)。在相關(guān)教學(xué)方面，除了在理論課上多通過利用案例分析讓學(xué)生知道損傷預(yù)防和處理的必要性外，還可以增加實(shí)際演示的模擬，不止讓學(xué)生懂而且要會(huì)。如此，相信更多的學(xué)生能夠受益終身。

作者簡介：

李莉，湖南省岳陽市，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院石化管理系。