楊晶

體態(tài)語是教師在教學(xué)過程中很有使用價值又能收到較好效果的特殊語言，是教者借助非有聲語言來傳遞知識信息、情感信息的一種語言。它是課堂教學(xué)的輔助手段，它是輔助于言語行為的重要手段。課堂教學(xué)中將兩者和諧巧妙地結(jié)合，一定能使課堂更具有活力。

有人說：無言的桃李，能讓跋涉者駐足流連，這是感染；無形的春風，能讓久蟄的葉芽拔節(jié)抽絮，這是影響；無聲的教育，能讓學(xué)生幡然醒悟，這是藝術(shù)。教師恰到好處的體態(tài)語言，能起到“此處無聲勝有聲”的作用。任何人都不喜歡嘮叨、批評、指責，既沒有說教力度，也達不到預(yù)期效果。對于擾亂課堂秩序的學(xué)生，與其課堂上指責批評，不如給他一個特殊的表情，暗示、點化，有可能出現(xiàn)一個意想不到的效果。這就是體態(tài)語言的獨特魅力

小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地利用體態(tài)語，使教學(xué)收到較好的效果呢？新課改以來，小學(xué)英語執(zhí)行的是任務(wù)型教學(xué)法，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用必須得到充分的體現(xiàn)。恰當?shù)剡\用體態(tài)語，給學(xué)生一個面部表情、讓學(xué)生看見你的一個突然的手勢、與學(xué)生進行一次目光接觸等，可以使你的課堂教學(xué)更順利更成功。

一、表情的運用

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種極其豐富的語言，通過喜、憂、怒、悲、恐、驚的不同表情，反映出人的內(nèi)心情感。一個作家說過：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”既然這樣，教師可以針對不同的課堂情況，很好地運用面部表情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。任何一位教師，在評判學(xué)生回答問題對錯的時候，可以充分運用體態(tài)語，來達到一種文字語言無法達到的境界：答對了，教師極高興，笑若桃花，這是一種肯定和贊許；答錯了，教師不是惡語相加而是以微笑鼓勵，學(xué)生不但不會覺得丟面子，灰心喪氣，反而得到激勵，會要求自己更加努力。否則，教師的臉上“晴轉(zhuǎn)多云”，老師的嘴里“狂風暴雨”，對學(xué)生的打擊可想而知。大多數(shù)學(xué)生都感覺英語這門功課的學(xué)習是困難、枯燥、難以理解的，這更需要教師在課堂上讓學(xué)生樂觀、自信、積極向上，微笑就可以做到這一點?！坝脨鄣奈⑿θフ鞣W(xué)生的心靈?！边@是教育家們的語言，是很多人的經(jīng)歷所總結(jié)出來的。教師應(yīng)該微笑課堂、微笑學(xué)生、微笑勝利、微笑失敗。讓微笑最大限度地發(fā)揮作用，使學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣。

二、手勢的運用

手勢和表情一樣，雖無聲但具形。課堂教學(xué)中手勢運用得準確適度，對傳遞思想，表達感情，增加有聲語言的說服力和感染力，都會產(chǎn)生較大的影響，也會影響到學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。

手勢要適時。課堂教學(xué)中，教師可在需要時用手勢語來表示教師所想要表達的意思。如在教英語句型時，手勢就該恰到好處地出現(xiàn)：指著自己的衣著教“This is a jacket/coat/map/bag/……”，在教”He is not…”時搖手，“He is tall.”就用手置于高處，或者“She is five.”時，就伸出5根手指，都可以及時直觀地讓學(xué)生體會到老師的意圖。簡單的手勢可以表示一些句子的意思，如“Come here！”“Its OK！”。這些手勢，使學(xué)生一目了然的同時又增進了他們學(xué)習英語的興趣。課堂上適當?shù)剌o助手勢語言，不僅活躍了課堂的氣氛，而且直觀地幫助學(xué)生復(fù)習了句型，有事半功倍的效果。

三、眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛可以洞察他的內(nèi)心世界。一個人的眼神，可以反映其內(nèi)心的疑問、態(tài)度及好惡?！叭说难劬蜕囝^說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！毖劬δ軅魃?、會說話，能夠表達最細膩的感情。

課堂上教師藝術(shù)性地使用眼神，可以輔助教學(xué)，收到好的教學(xué)效果。課堂上，教師應(yīng)不時地環(huán)視整個課堂，讓學(xué)生感覺到教師在對他講課，需要他認真去聽去想，他們應(yīng)該參與。對個別學(xué)生不聽課的現(xiàn)象，通過適當?shù)姆绞教嵝阉?，督促他認真聽講和學(xué)習。眼神的使用應(yīng)該根據(jù)情況適時調(diào)整，有時整體環(huán)視，兼管全局；有時局部專注能夠反饋自己的講授效果。通過這樣無聲的調(diào)查了解，調(diào)整自己課堂行為，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，打破課堂沉默的冷場現(xiàn)象。教師應(yīng)該有一雙會說話的眼睛，并且會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，這對教學(xué)有很大裨益。

英語教學(xué)中，教師能否準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，關(guān)系到教學(xué)過程的秩序，影響著師生感情的交流，對突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等都有著不可或缺的作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備體態(tài)語交流利用的能力，突出體態(tài)語交流在教學(xué)過程中的作用，以無聲勝有聲，最優(yōu)化地為英語課堂教學(xué)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生掌握英語技能服務(wù)。

（作者單位：木蘭縣吉興鄉(xiāng)中心小學(xué)）

見習編輯∕徐蕊