于天香

摘 要：核心素養(yǎng)導向下對高中思想政治課學生問題意識進行培養(yǎng)研究具有重要的理論意義和實踐意義。本文深入探討核心素養(yǎng)導向下高中生具備問題意識的重要意義并針對思想政治學科如何培養(yǎng)學生的問題意識提出有針對性的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；問題意識

培養(yǎng)學生問題意識給高中思想政治課如何落實學科核心素養(yǎng)提供了新的啟發(fā)。對學生問題意識進行培養(yǎng)能夠幫助教師落實學生核心素養(yǎng)從而提升高中思想政治課的教學效果。

一、核心素養(yǎng)導向下學生問題意識培養(yǎng)的重要性

隨著核心素養(yǎng)的提出，學生的問題意識越來越受到人們的關注。培養(yǎng)學生的問題意識不僅可以滿足知識經(jīng)濟時代對于人才的需求，而且還可以滿足高中思想政治課學科核心素養(yǎng)的落實，更為學生終生發(fā)展奠定良好的思維基礎。

（一）順應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的要求

當今世界正在邁進需求科技和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新應用型人才的第四次工業(yè)革命，各個國家十分注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、實踐能力以及自主性。這給未來的建設者和接班人所必須具備的能力素養(yǎng)提出了新要求。學生的創(chuàng)新思維活動即學生的內部活動，而且問題意識與創(chuàng)新思維是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學生的問題意識是鍛煉學生創(chuàng)新思維的前提。只有具備創(chuàng)新思維的學生才能發(fā)展為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新應用型人才。

（二）高中思想政治學科課程改革的需要

新課程標準的出臺為本學科課程改革提出了新的要求，即在思想政治課中踐行議題式教學模式以及構建活動型學科課程。學生問題意識的培養(yǎng)有利于提高課堂教學效果，是實現(xiàn)課標新要求的前提。

首先，培養(yǎng)高中生的問題意識有利于踐行議題式教學模式。高中思想政治課程標準在教學提示方面突出議題式教學模式。課標中提到通過設置問題情境，讓學生產(chǎn)生問題意識激活思維并與實踐相結合進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從中我們可以看到，要想落實新課標中的議題式教學模式，首先應該激發(fā)學生的問題意識。只有高中學生真正具備問題意識，議題式教學模式才能真正的實施下去，新課程標準的基本理念才能真正得到落實。

其次，培養(yǎng)高中生的問題意識有利于構建活動型學科課程。新課標注重學生的社會實踐活動即學生的外部活動，實踐要想取得成效，該實踐必須具有提示學生思考問題的作用，并且學生能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進一步完善自身的認知框架。由此看來只有實現(xiàn)以問題意識為前提的學生的思維活動與實踐活動相結合的活動型教學，才能落實本學科的核心素養(yǎng)。

（三）有利于落實學科核心素養(yǎng)

為了在高中思想政治課教學中培育學生的核心素養(yǎng)，建立核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系，《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》確定本學科核心素養(yǎng)為政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單純傳授系統(tǒng)知識就可以達成的，必須培養(yǎng)學生的問題意識。本學科核心素養(yǎng)在育人價值上無一不體現(xiàn)著問題意識對于學生核心素養(yǎng)培育的重要性。培養(yǎng)學生的問題意識貫穿在培育學生學科核心素養(yǎng)的整個過程。

在培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)層面，新課標提出了我國公民的政治認同，而學生增強政治認同需要學生在教師的引領下通過觀察、辨析、反思和實踐中得以實現(xiàn)。即學生通過發(fā)現(xiàn)問題，并迫切的想去解決這些問題，在此過程中解決學生自身對于政治哪些認同，哪些不認同以及為什么不認同的問題，通過與同伴及老師對話最終達成真正意義上的政治認同；在培養(yǎng)科學精神層面，本學科核心素養(yǎng)的育人價值是有助于學生形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力以及在實踐創(chuàng)新中增長才干。具有科學精神素養(yǎng)的學生能夠而用馬克思主義基本立場、觀點以及方法來觀察事物、分析問題以及解決矛盾。學生只有具備了問題意識，才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，繼而才有解決問題的實踐。由此看來，辯證思維能力的提高以及創(chuàng)新性實踐都需要學生的問題意識為前提；在培養(yǎng)學生的法治意識層面，新課標提出我國公民的法制意識就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。政治教師應該在學生學法用法的過程中積極培育學生的問題意識，這樣便于學生增強對法律的積極性及對法律的辨析能力，從而進一步提高自身的法治思維；在培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)層面，其育人價值為學生在了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值以及感受民主監(jiān)督的作用中，增強公德意識和參與能力，追求更高的精神境界。學生了解并參與基層人民民主必須具備問題意識，才能探索民主制度的運行過程以及在公共參與中積極建言獻策，并在民主實踐中創(chuàng)造性的解決問題。

二、核心素養(yǎng)導向下高中思想政治課學生問題意識培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設問題情境，引導學生深度體驗典型案例

高中思想政治課教學中需要通過問題情境的創(chuàng)設等以問題為導向的教學手段來培養(yǎng)學生的問題意識?！耙焕降住钡膹碗s問題情境更能夠激發(fā)學生的問題意識，有利于學生思維碰撞，積極地思考問題以及學會解決復雜問題情境的能力。在引領學生深度體驗典型案例的過程中，教師需要思考如何設計問題的背景材料，如何拋出問題，如何處理好問題設置與教學目標之間的關系、如何觀察學生的思考以及如何評價學生的回答。只有處理好以上關系，設置好問題情境，才能引領學生主動地深入挖掘教學情境中存在的問題，深化思維從而增強學生的問題意識。

關于我國的收入分配政策，可以設置一例到底式的復雜問題情境，讓學生在深度體驗典型案例中獲得知識，落實學科核心素養(yǎng)。。問題情境展示如下：（1）清水村是擁有固定資產(chǎn)好幾千萬的富裕村。為鼓勵富裕起來的村民以勞動為榮，該村在收入分配上實行工資制，年老農(nóng)民享受退休金，村民享受公費醫(yī)療，學生和兒童公費入園。（2）清水村村民在發(fā)家致富的道路上各顯神通。前任村長在水利局工作，除工資之外還有獎金和補貼；村民小謝在村里開超市；村民小陳在村里辦豆制品加工廠；村民小趙和他媳婦承包村里一百畝地種花并任總經(jīng)理，小劉投資兩百萬成為最大股東，小路以技術入股。通過設置以上問題情境讓學生們在此情境中探究我國收入分配方式的含義、原因及意義。該問題情境貼合學生生活實際，便于激發(fā)學生探究的積極性，調動學生探究問題的欲望。而且本問題情境較為復雜，學生在探究問題的過程中便于啟發(fā)問題意識。

（二）實施議題式教學模式，營造開放民主的課堂氛圍

新課程標準在改進當前教學方式中提到高中思想政治課應引入議題，進行議題式教學。議題式教學通過議題的引入、引導和討論可以消解學生的思維惰性，培養(yǎng)學生的問題意識，進而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神。議題式教學的實施首先應該教會學生如何思考問題，也就是學生思考問題的路徑，這是保證教師創(chuàng)設的問題情境有效性的前提。另外，在議題式教學模式下培養(yǎng)學生的問題意識必須營造開放民主的課堂氛圍，為學生提供表達與解釋的機會。針對我國的收入分配政策，我們可以設置問題“社會財富大蛋糕是怎么做出來的？”以及“蛋糕該如何切，如何分？”等問題來探究“如何切好社會財富大蛋糕”這個議題，以此來提示本節(jié)課的課程內容和引領本節(jié)課的教學，讓學生在這兩個問題的思考以及表達中形成對本節(jié)課的思路。在此過程中，教師需要做的就是引領學生自己提出問題，糾正學生在提出問題時候的方向性錯誤以及對學生的回答進行正確的評價，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。

（三）打造活動型學科課程，讓學生通過實踐不斷深化問題

活動型課程總的來說包括思維活動和實踐活動。其中思維活動屬于學生內部活動，實踐活動屬于外部活動。學生問題意識屬于思維內部活動，當學生在認知活動中對相關問題產(chǎn)生懷疑并積極進行探索時，就需要學生在思維過程和實踐過程中加以深化問題。學生在教學過程中如果對初次分配和再分配存在問題，可以通過查閱統(tǒng)計部門資料或者走訪政府相關部門的工作人員，再或者統(tǒng)計家庭中來自初次分配和再分配的情況。通過參與實踐活動，學生可在相關調查中明晰分配問題的本質。實踐為學生發(fā)現(xiàn)解決問題并重新發(fā)現(xiàn)解決問題的循環(huán)過程提供了一個良好的方式，是學生問題意識培養(yǎng)的基礎。高中思想政治課需重視活動型學科的建設，讓學生通過實踐活動不斷探究知識，深化問題。

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