李頻頻

幼兒在園一日活動的實(shí)施以游戲?yàn)橹?，游戲種類也頗多，而角色游戲是現(xiàn)實(shí)社會在幼兒園的濃縮，是孩子們最喜歡的活動之一，也是對幼兒進(jìn)行教育的有力手段和有效途徑。在游戲中滲透禮儀教育，可以讓幼兒將抽象的禮儀知識轉(zhuǎn)化為具體的、生動的、可模仿的行動規(guī)范。在游戲中通過各種角色來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種文明禮儀行為，以促進(jìn)幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。擁有一個文明有禮的行為習(xí)慣將會使孩子們終身受益。所以我們在游戲活動中不停的探索著，怎樣才可以讓孩子們既玩得開心，又可以形成一種律己、敬人的行為規(guī)范呢。

一、創(chuàng)建一個有情境、能互動的區(qū)域活動

幼兒喜歡具體形象的事物、喜好模仿。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)一個有情境、能互動的區(qū)域活動，讓幼兒在游戲活動中通過扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的場景，不但能提高幼兒與人交往的行為能力，還為培養(yǎng)幼兒文明行為創(chuàng)造了條件。

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

角色游戲“娃娃家”是深受小班幼兒歡迎的游戲，孩子們在“娃娃家”中盡情扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和寶貝等角色。針對這類游戲我有意引導(dǎo)在家愛向爸爸媽媽或爺爺奶奶發(fā)脾氣的“小公子”和“小公舉”來扮演爸爸媽媽，讓他們體會父母的不易，從而認(rèn)識到自己的壞脾氣對別人帶來的傷害，逐漸改變自己的脾氣。在“做客”這類游戲中，讓幼兒學(xué)會用“請進(jìn)、請坐、請喝茶”等禮貌用語進(jìn)行交流。游戲“小超市”中，孩子們在購物的時候主動學(xué)會用禮貌用語和別人溝通，引導(dǎo)幼兒熱情接待顧客，學(xué)習(xí)說“歡迎光臨、你好，請問您要買什么？謝謝！再見！”等文明禮貌用語，在游戲中幼兒的語言得到了發(fā)展，與人交往的能力也得到了提升。

在“閱讀區(qū)”中，我們發(fā)現(xiàn)給孩子們提供一些關(guān)于禮儀方面的繪本，通過閱讀一個個精美的“繪本”故事，讓幼兒潛移默化地懂得學(xué)禮儀、知禮儀、懂禮儀，收到了意想不到的效果。如“孔融讓梨”就是一個很好的故事典范，孩子們紛紛能將故事遷移到生活中去。在探討游戲中培養(yǎng)幼兒文明禮儀的道路上，我們可謂是絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。分別創(chuàng)設(shè)了“肯德基”“海凌公園”“龍湖山莊”“自助燒烤”“游樂場”等區(qū)域游戲。為了培養(yǎng)孩子的合作禮儀，我們又開展了“棋樂無窮”“拼裝玩具”“面館”“接水管”等游戲。

2.游戲角色分配，教師只是參與

在游戲活動中，對于角色的分配我們一向是民主、自由的。中班幼兒已具備自己討論安排角色、確定游戲主題的能力。這時我們會讓幼兒自己來選擇想玩的游戲內(nèi)容，鼓勵他們大膽說出自己的想法。但教師有時也會對個別扮演特定的角色的幼兒進(jìn)行指定，這樣的舉措在培養(yǎng)幼兒的文明禮貌行為上，起到很重要的作用。如：指定調(diào)皮的，平時行為習(xí)慣發(fā)展較差的孩子當(dāng)前臺接待，在不斷的進(jìn)出的客人的過程中，在同伴的帶動下，他也會主動地和來往的客人打招呼?？腿穗x開時，能很有禮貌地和他們說“再見”。再如：教師有意識地安排膽小怕事，不愛表現(xiàn)的幼兒到表演區(qū)，和性格外向，表演欲望強(qiáng)的伙伴們一起當(dāng)小演員，在同伴們的帶動下，他也會邁上舞臺的第一步，逐漸變得開朗、活潑。

二、活動區(qū)內(nèi)游戲材料的投放

1.減少活動區(qū)的材料

區(qū)域活動中，通常教師都會為幼兒提供充足的游戲材料，以滿足幼兒的游戲需要，順利地開展各種操作活動?？捎行牡哪銜l(fā)現(xiàn)，有時教師有意識地減少部分活動區(qū)的材料，反而能引發(fā)幼兒間的文明禮貌行為。如：學(xué)習(xí)文明的借物行為、輪流、等待和分享等。

2.規(guī)范材料的擺放

幼兒禮儀教育還不僅僅在玩中學(xué)還應(yīng)滲透在活動材料的擺放、歸整、收拾中。如在放玩具的柜子外面貼上相應(yīng)的圖片，提示幼兒將玩具歸放原處。通過這類游戲，使幼兒良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步鍛煉，讓幼兒真正養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

三、游戲環(huán)境中的行為暗示

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熞鲆粋€有心人，在區(qū)域游戲中要做到仔細(xì)觀察幼兒在和環(huán)境不斷互動中的表現(xiàn)，挖掘環(huán)境的深層教育價(jià)值，使幼兒在環(huán)境的暗示下，能自覺養(yǎng)成文明禮貌行為。教師還要及時記錄下幼兒不同時期的行為，以便采取相應(yīng)的教育措施。幼兒是文明禮貌行為的發(fā)生的主體，具有一定的主動性。如果被動地要求幼兒，即使幼兒照樣做了，也未必收到良好的效果。故而環(huán)境中的行為暗示，在培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為上起到了不可小覷的作用。

比如教師有意識地縮小閱讀區(qū)的范圍，以至幼兒不能隨意搬凳子進(jìn)出。通過游戲體驗(yàn)幼兒懂得了：為了方便他人，座位要從里往外。請求別人讓座，則要用文明禮貌用語“請你讓我一下好嗎？”并知道道謝?？臻g的縮小，還能促使幼兒和同伴一起分享圖書。

四、游戲評價(jià)必不可少

游戲活動的評價(jià)是活動組織過程中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自由自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、解決游戲中存在的難題。評價(jià)的內(nèi)容可以是游戲活動中幼兒在文明禮貌行為方面帶有的普遍性問題，如活動后各區(qū)域的整理情況。教師以發(fā)生在某個區(qū)域內(nèi)的典型事件為例，引發(fā)幼兒展開討論，相互交流在此事件中同伴的表現(xiàn)是否得當(dāng)，為什么。通過移情等方法提升幼兒對文明禮貌行為的利他性的認(rèn)識，樹立在區(qū)域活動、特別是在平時生活中積極地培養(yǎng)文明禮貌行為的意識。從而達(dá)到在日常生活中，在和老師、和同伴、和家長以及其他社會人員的交往中，能講文明懂禮貌。教師應(yīng)自覺地運(yùn)用評價(jià)手段，了解教育的適宜性，調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

“生活即游戲，游戲即生活?！庇螒蚴怯變旱闹鲗?dǎo)活動，在游戲活動中，不僅需要幼兒克服困難，還需要與他人分享合作成功的樂趣。這時教師抓住時機(jī)向幼兒進(jìn)行禮儀教育能獲得事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，要根據(jù)幼兒行為發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動幼兒游戲時的主動性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)幼兒對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其社會交往能力，從而促進(jìn)幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

區(qū)域游戲是從幼兒的認(rèn)知、情感、興趣、愛好出發(fā)的，在區(qū)域游戲中滲透禮儀教育比苦口婆心的說教來得更具體、更貼近幼兒的生活、更易于幼兒接受?？傊變毫己玫亩Y儀行為的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長久的持續(xù)性的工作，在這個實(shí)踐與鞏固的過程中更多的需要老師、家長的關(guān)注和配合，從而達(dá)到在日常生活中，在與老師、同伴和家長等人員的交往中，講文明懂禮貌。