尚博

摘要：二級(jí)考試是我校軟件專業(yè)的必考證書(shū)，該文結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的模式，分析了混合式學(xué)習(xí)在提高二級(jí)考試過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件手段，對(duì)如何提高學(xué)生二級(jí)考試的通過(guò)率進(jìn)行的探討，給出了可行的策略。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)二級(jí)考試

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）16-0113-02

1 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1.1 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）的提出源于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning，也可以稱為在線學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）的興起以及關(guān)于“有圍墻的大學(xué)是否將被沒(méi)有圍墻的大學(xué)所取代”的辯論的深入研究和探討。它是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)入低潮后人們對(duì)純技術(shù)環(huán)境進(jìn)行反思而提出的一種學(xué)習(xí)理念。混合式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，包括面對(duì)面、實(shí)時(shí)的E-learning和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。此外，混合學(xué)習(xí)也可以用來(lái)描述多種傳輸媒體（基于技術(shù)的和基于非技術(shù)的）、不同的學(xué)習(xí)事件（自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的和協(xié)作的、基于小組的學(xué)習(xí)）、多種技術(shù)（E-learning、電子績(jī)效支持（EPSS）以及知識(shí)管理技術(shù)）和智能學(xué)習(xí)導(dǎo)師（ILT）的混合應(yīng)用。近幾年，隨著開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教學(xué)資源的興起和使用，MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂的思想的實(shí)踐涌現(xiàn)，移動(dòng)技術(shù)的日漸普及， 混合式學(xué)習(xí)在高等學(xué)校的教學(xué)中具有非常廣闊的發(fā)展前景。

1.2 混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 融合各種學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

混合式學(xué)習(xí)可以充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)階段出現(xiàn)的各種教學(xué)和信息平臺(tái)的普遍性和便捷性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，又能夠彌補(bǔ)某個(gè)單一平臺(tái)自身的局限性，有效地利用好課上、課中、和課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。平臺(tái)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了完全開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)的訪問(wèn)可以得到各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，輕松地實(shí)現(xiàn)自學(xué)式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。打破了常規(guī)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得師生之間的教學(xué)過(guò)程既可以在課堂上，也可以在課堂外，既可以工作日，也可以周末，從而使教學(xué)拜托了時(shí)間和空間的束縛。師生之間可以通過(guò)留言和討論的方式進(jìn)行交流，拉近了師生的距離，實(shí)現(xiàn)了真正的互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.2.2 定制學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

每種學(xué)習(xí)方式都存在其合理性和優(yōu)缺點(diǎn)，混合式的學(xué)習(xí)可以將多種學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生指定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，彼此相互的補(bǔ)充，這包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式個(gè)性化定制。如讀寫(xiě)能力強(qiáng)學(xué)生可以采取閱讀，定義式的學(xué)習(xí)方式；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些拓展的知識(shí)，反之，則多做寫(xiě)鞏固的習(xí)題。這樣，使得學(xué)生能夠有套適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生不僅會(huì)有學(xué)習(xí)方式上的不同需求，還會(huì)有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的需求，不同的內(nèi)容也會(huì)對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)一方面豐富了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生獲得較為完整的知識(shí)框架，有能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野。

2 混合式學(xué)習(xí)在提高二級(jí)考試通過(guò)率中的應(yīng)用

2.1 多平臺(tái)支持的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境

2.1.1 微信公眾平臺(tái)

教師通過(guò)微信面對(duì)面建群，讓班級(jí)的同學(xué)加入此群，在該群里，發(fā)布一些教學(xué)的常規(guī)通知，二級(jí)考試的相關(guān)通知，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)鏈接。尤其，利用寒假假期的時(shí)間，每天推送微信公眾號(hào)上發(fā)布的二級(jí)考題中重難點(diǎn)的部分，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的打開(kāi)手機(jī)，就可以有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，內(nèi)容不要太多，大概控制在20-30分鐘，題目以編程題為主，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀程序，了解典型題目的編程算法，熟悉各種編程的語(yǔ)句格式，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，降低學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的恐懼和抗拒。

2.1.2 超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)

通過(guò)超星平臺(tái)，新建二級(jí)C課程，并把課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱，二級(jí)考試的考點(diǎn)大綱，教案等內(nèi)容上傳到課程空間，并按照二級(jí)考試的考點(diǎn)設(shè)置各章節(jié)內(nèi)容，每個(gè)考點(diǎn)設(shè)置任務(wù)與實(shí)施、拓展與實(shí)踐、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)實(shí)施部分，主要是講解考點(diǎn)內(nèi)容的ppt和視頻文件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置了若干拓展閱讀的資料和圍繞該考點(diǎn)的二級(jí)考試的典型習(xí)題，以闖關(guān)的形式完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。課后練習(xí)部分，再選取以往的考試真題，讓學(xué)生對(duì)本次課的重點(diǎn)有個(gè)鞏固和提高的過(guò)程。平臺(tái)對(duì)于測(cè)試的題目會(huì)進(jìn)行匯總，教師可以及時(shí)的獲得學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)錯(cuò)誤比較多的題目進(jìn)行強(qiáng)化的練習(xí)和講解。

另外，還可以利用平臺(tái)的討論模塊，進(jìn)行提問(wèn)、留言和討論，學(xué)生在平臺(tái)上可以各抒己見(jiàn)，可以查看老師的回復(fù)和其他同學(xué)的留言，做到了在課內(nèi)課外進(jìn)行不間斷的交流學(xué)習(xí)。

泛雅平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系也是非常完善的，可以對(duì)學(xué)生從課前、課中到課后的學(xué)習(xí)過(guò)程都有一個(gè)客觀，詳細(xì)的評(píng)價(jià)，方便教師了解學(xué)生在各個(gè)考點(diǎn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.1.3 雨課堂

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)之間建立溝通的橋梁，讓課堂互動(dòng)，永不下線。我們課前將二級(jí)考試的MOOC視頻，習(xí)題，課件推送到學(xué)生手機(jī)，課堂上，針對(duì)典型習(xí)題，教師設(shè)置的實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，這些都可以作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，雨課堂可以為師生提供更加完整立體的數(shù)據(jù)支持。

2.2 多策略支持的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境

2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂

二級(jí)C考試的重點(diǎn)內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及編程能力，其中，基礎(chǔ)知識(shí)的部分還包括了軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)四門(mén)課程的內(nèi)容，因此完全靠課上的時(shí)間是不可能完成的。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生推送個(gè)知識(shí)點(diǎn)的MOOC視頻，ppt供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和碎片時(shí)間，先對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，比如“比較總結(jié)”“聯(lián)想記憶”等，課上再根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，如此可以事半功倍的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 分組合作

由于學(xué)生自身的個(gè)性差異，在學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容上也會(huì)存在區(qū)別，教師不可能對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的解答，因此，分組合作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，讓快的帶動(dòng)慢的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，快的學(xué)生也在講解和幫助他人解決問(wèn)題的過(guò)程中，完善和鞏固自身的知識(shí)體系。

2.2.3 分類(lèi)練習(xí)

二級(jí)考試的題目是很多的，沒(méi)有目的的挑戰(zhàn)題海，學(xué)生只會(huì)疲于做題，事倍功半。因此我們一方面要根據(jù)考試大綱，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┩昕歼^(guò)的真題，了解歷年真題的體型使得我們可以更快地掌握考試的題型從而節(jié)省時(shí)間，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，要針對(duì)不同的題型和考題知識(shí)點(diǎn)，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行有針對(duì)性的集中學(xué)習(xí)。二級(jí)考試主要分為選擇題、填空、改錯(cuò)和編程四大題型。其中選擇題以公共基礎(chǔ)和程序閱讀為主，尤其針對(duì)程序閱讀，學(xué)生要積累大量不同知識(shí)點(diǎn)，不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的編程經(jīng)驗(yàn)。因此，可以針對(duì)程序閱讀做專項(xiàng)的訓(xùn)練，利用多樣化的平臺(tái)，課前推送典型習(xí)題，課中教師結(jié)合歷屆考試的真題，剖析程序運(yùn)行的結(jié)果和易錯(cuò)點(diǎn)，并在課后給出專項(xiàng)的習(xí)題。填空和改錯(cuò)題也是失分的重點(diǎn)，針對(duì)這部分的題目，要教會(huì)學(xué)生解題的幾個(gè)步驟：第一，填空題通常有兩個(gè)空，即試題中“found注釋”部分；第二，試著讀懂程序，此類(lèi)程序不會(huì)太難，通?？键c(diǎn)是函數(shù)返回值，for循環(huán)的條件設(shè)置，變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型定義等；第三，不能增行和改行，這是非常重要的。第四，填空或者修改完成后，要按照題目給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試，最好再輸入其他的數(shù)據(jù)測(cè)試一下，如果多次測(cè)試不成功的，要檢查一下是否有邏輯錯(cuò)誤。第五，保存程序時(shí)，一定要注意路徑和文件名不要修改。

2.2.4 多方評(píng)價(jià)

公平、公正、正確的評(píng)價(jià)才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，一定要使評(píng)價(jià)多態(tài)化，不能單一。評(píng)價(jià)的時(shí)間要跨越課前、課中、課后；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度及行為有效性，如課前觀看視頻、ppt的有效時(shí)間，課中參與活動(dòng)的行為，課中和課后討論的積極性等，通過(guò)平臺(tái)得分、教師給分、組間評(píng)價(jià)等方式獲得多方面的評(píng)價(jià)，為保持學(xué)生興趣的長(zhǎng)期行，評(píng)價(jià)要及時(shí)，并且要有連貫性。

3 混合式學(xué)習(xí)在提高二級(jí)考試通過(guò)率中的效果

從2006年開(kāi)始，我系就開(kāi)始組織二級(jí)考試，從這幾年通過(guò)二級(jí)考試的實(shí)際情況來(lái)看，最好的時(shí)候，通過(guò)率也只是達(dá)到了30%，總體偏低。此次實(shí)施混合式學(xué)習(xí)的班級(jí)為我校15級(jí)軟件專業(yè)的學(xué)生，全班35人，從1年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，此次考試時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)和二級(jí)考試課程。通過(guò)本學(xué)期的混合式學(xué)習(xí)，通過(guò)率達(dá)到了60%，有了大幅度的提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就是一門(mén)日新月異的學(xué)科，二級(jí)考試整體的題目，一年比一年有難度，因此，教師要將二級(jí)考試和C語(yǔ)言課程的教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)的平臺(tái)和手段，才能真正地提高C語(yǔ)言課程的教學(xué)質(zhì)量和認(rèn)證考試的通過(guò)率。

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