張雪琳（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

引言

對于現(xiàn)今的鋼琴教學而言，其不僅僅是培養(yǎng)音樂人才，同時，還要較好的傳承與弘揚音樂文化。我國的鋼琴教學，必須具備自身的特色，在音樂傳播領(lǐng)域，只有具有自身特色的音樂作品，方能獲得最為廣泛的傳播，因此，在當前的鋼琴音樂教學當中，教師必須指導(dǎo)學生運用創(chuàng)新思維來對于音樂作品進行較好的詮釋與解讀，以此來有效的促進音樂教育與教學的創(chuàng)新與發(fā)展。在當前的鋼琴教學當中，如何有效的培養(yǎng)學生的思維能力，是一個重要的實踐研究課題。由于思維是開展素質(zhì)教育當中的關(guān)鍵因素，良好的思維能夠促進學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在鋼琴教學當中，必須注重培養(yǎng)學生的思維能力，拓展學生的創(chuàng)新思維。從而有效的提升鋼琴教學的教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的音樂綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

1.思維的概念與優(yōu)勢

1.1 思維的概念

思維，即為人腦通過語言來概括與間接的反應(yīng)客觀事物的整個過程。思維通常是立足于感知之上，同時又超越樂感知所具有的界限。思維，涵蓋全部的認知或智力活動。同時，思維也是認識事物過程當中的最高的階段之一。思維涵蓋了形象思維、直覺思維、頓悟等多樣化的思維形式。具體在音樂方面而言，涵蓋了描述式、體驗式、訴說式、對話式、傾聽式等音樂發(fā)展思維、以及音色思維等多樣化的思維形式。思維模式在鋼琴教學當中，能夠?qū)σ魳愤M行作品進行有效的 優(yōu)化與詮釋，讓學生能夠深入的理解音樂作品的內(nèi)涵，并為進一步學習與掌握鋼琴的知識與技能奠定下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 思維在鋼琴教學當中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢

在鋼琴教學當中，學生不能一味的只會進行練習，而應(yīng)充分發(fā)揮出思維的重要作用。通過思維來引領(lǐng)自己深入的思考鋼琴曲目當中的音樂內(nèi)涵，在把握音樂作品的整體的音樂性與藝術(shù)性之后，才能真正的做到理解與掌握鋼琴曲目，并在鋼琴練習當中，尋找到較好的方式方法，同時，更為重要的是能夠通過學生積極的思維，來發(fā)現(xiàn)自身在鋼琴彈奏方面存在的問題以及體現(xiàn)出的不足之處，并有針對性的進行改進與完善。思維可客觀全面的分析問題、看待問題。并將不同的事物視為一個整體性的事物，能夠客觀全面的進行看待，從而能夠具有全域性的視野，對事物進行“通盤考慮”，以此獲得客觀全面的認知與了解。具體在鋼琴教學當中，通過思維的導(dǎo)入。能夠?qū)撉俳虒W視為一個整體性的學習事物，充分發(fā)揮出思維在創(chuàng)新、想象方面所具有的優(yōu)勢，在學生原有的學習基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮出學生自我的學習潛力，有效的融入學生的思維，從而對音樂作品進行較好的創(chuàng)新與發(fā)展，在彈奏鋼琴曲目當中體現(xiàn)出自身個性化的藝術(shù)風格。充分彰顯出思維在鋼琴教學當中所具有的優(yōu)勢。

2.思維在鋼琴教學中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

2.1 思維可有效的促進學生學習鋼琴演奏技能

通常而言，學生在學習全新的鋼琴演奏技能之前，首先，教師必須讓學生認知與了解此項鋼琴演奏技能的內(nèi)涵，通過讓學生進行全面的觀察，對鋼琴演奏技能具有感性的認知，教師在進一步進行講解，讓學生能夠具有初步的學習印象，

讓學生首先借助于思維活動，再深入的去學習知識，從而有效的降低學習的難度，讓學生能夠較好的學習與理解鋼琴彈奏的指法、彈奏的力度，從而有效的掌握鋼琴彈奏的動作要領(lǐng)，讓學生能夠有效的學習鋼琴演奏技能，同時，思維還可創(chuàng)新與發(fā)展鋼琴演奏技能，通過思維，讓學生分析與研究自己在鋼琴演奏方面所存在的不足之處。在思維的引導(dǎo)下，能夠讓學生較好的學習與掌握鋼琴演奏技能。讓學生能夠在彈奏練習當中，更好的展現(xiàn)出自身的藝術(shù)特點。尋找到自己個性化的藝術(shù)風格，以此來較好的體現(xiàn)出思維在鋼琴教學中詮釋作品的實踐應(yīng)用。

2.2 思維能促進學生理解與掌握鋼琴作品的內(nèi)涵

對于學習鋼琴的學生而言，如何深入的理解與掌握音樂作品的內(nèi)涵以及其自身的特點，是一項較為重要的學習任務(wù)。如果學生不具備學習的思維意識，就難以有效的把握音樂作品當中所體現(xiàn)出的音樂構(gòu)思與音樂意圖，也難以感悟與體會到音樂作品自身的內(nèi)涵。僅僅只能看到音樂作品的一些淺層次的表象，而不能融會貫通的理解其音樂內(nèi)涵。音樂是應(yīng)能夠打動人心的一種藝術(shù)形式，同時也是能夠真正的觸及靈魂的一種藝術(shù)形式，對于音樂，每一位學習者都會通過自身的思維，來進行認知與詮釋，并由此獲得真實的情感體驗，從而進一步提升學生對于鋼琴音樂作品的鑒賞能力，提升學生的鋼琴演奏水平。

思維可讓學生透過鋼琴音樂作品的表象，深入的認知語掌握其音樂內(nèi)涵，能夠讓學生在一個全新的領(lǐng)域，依據(jù)自己的領(lǐng)悟與體會來對音樂作品進行重構(gòu)。并能夠通過自身的思維意識，去尋找與發(fā)現(xiàn)音樂作品當中可創(chuàng)新發(fā)展之處，如此一來，就必然會改變此音樂作品?？勺寣W生通過自身的思維，來重新詮釋與解讀音樂作品，讓學生在彈奏鋼琴曲目的過程當中彰顯出自身對于音樂作品的理解與詮釋。讓音樂作品能夠借助于自身唯美的演繹，而體現(xiàn)出自身的“音樂烙印”，成為個性化音樂演奏。

3 思維在鋼琴教學中詮釋作品的實踐應(yīng)用

思維可將鋼琴教學當中原本分散的事物進行統(tǒng)一化，從而有效的構(gòu)建為一個整體性的事物，例如，可在當前的鋼琴教學當中學習與借鑒古典鋼琴當中的一些有益的理念與技法，同時，也要充分結(jié)合現(xiàn)代鋼琴理念與技法來進行教學。因此，思維在鋼琴教學當中詮釋作品的應(yīng)用也日益獲得了拓展。

3.1 通過思維來有效的確立自身的演奏風格

在鋼琴教學實踐當中，學生想要較好的的理解與鑒賞鋼琴音樂作品，就表象具備較為深厚的音樂基礎(chǔ)知識，如此一來，就能夠讓學生從一個宏觀的視角來較好的認知與了解音樂作品。同時，教師在鋼琴教學當中，必須較好的拓展音樂知識領(lǐng)域，讓學生學習與掌握較多的音樂知識。學生在詮釋鋼琴演奏作品時，應(yīng)立足于此音樂作品當中的藝術(shù)風格來掌握理論依據(jù)，并進一步進行拓展學習，從而有效的構(gòu)建起一個整體性的音樂知識體系，在學習的過程當中，學生并非是單一化的學習音樂知識與音樂技能，而是應(yīng)該充分應(yīng)用思維，來進行積極主動的思考，并通過思維來逐漸形成自我的音樂藝術(shù)風格。

3.2 思維能夠帶來全新的對音樂文化的認知

鋼琴音樂作品，即是音樂外在表現(xiàn)的音符，同時，還是音樂作曲創(chuàng)作者的一種現(xiàn)實生活當中的經(jīng)歷與體驗，并在音樂作品當中體現(xiàn)出自身真實的情感意識。同時，從更深的層次而言，也是對于所處時代、社會生活、文化藝術(shù)的一種客觀的展現(xiàn)。而思維能夠帶來全新的對音樂文化的認知，可讓學生在分析與研究音樂作品的過程當中，既要研究音樂的本體，同時，也要研究音樂作品的當中所展現(xiàn)出的人文歷史、社會文化、民俗風情等文化內(nèi)涵，能夠讓學生通過這些音樂的背景知識，能夠更好的認知與理解音樂作品，從而更好的去演繹音樂作品。

結(jié)語

在當前傳承與弘揚音樂文化的過程當中。為較好的體現(xiàn)出思維在鋼琴教學中詮釋作品的應(yīng)用，可在鋼琴教學實踐當中，充分運用思維來詮釋音樂作品，并真正的做到有效的創(chuàng)新發(fā)展音樂。培養(yǎng)學生的思維能力，拓展學生的創(chuàng)新思維。從而有效的提升鋼琴教學的教學效率與教學質(zhì)量，提升學生的音樂綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。