淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王世丹 （湖北十堰人民小學(xué)，湖北 十堰 442000）

一、小學(xué)美術(shù)教育

小學(xué)教師通過美術(shù)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育是我國兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙，因此，美術(shù)教師應(yīng)該加以合理正確的引導(dǎo)，家長配合教師耐心、細(xì)心培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出美術(shù)教育的應(yīng)用作用。

二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式

小學(xué)生因為年齡較小，心智尚未成熟，理解能力相對較弱，在學(xué)習(xí)上存在一定的限制。因此，美術(shù)教師應(yīng)該理解和重視學(xué)生的心理和生理，以及個性差異，創(chuàng)新教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，一切以兒童的成長需求為教學(xué)目的。首先，學(xué)校應(yīng)該加大對多媒體設(shè)施的投入，方便美術(shù)教師引入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀、立體的觀看教學(xué)課件和美術(shù)作品，從而讓學(xué)生更加切實的感受藝術(shù)的美妙之處?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具，不僅可以創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法和觀念，以學(xué)生為教學(xué)活動的主人公，以啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，教師在旁邊細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)和回復(fù)，給予學(xué)生充分想象的空間。多鼓勵學(xué)生，幫助建立信心。再者，恰當(dāng)采用游戲教學(xué)法。小學(xué)生的年齡較小，好動性較強(qiáng)，這既是小學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點，但也可以通過妥善利用而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。教師可將教學(xué)活動設(shè)計為一定的游戲形式，從而在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)教育的深入理解。最后，開設(shè)校園主題美術(shù)節(jié)。美術(shù)節(jié)是發(fā)生在整個校園內(nèi)的重大活動，教師可動員小學(xué)生積極參與，從而促進(jìn)小學(xué)生充分調(diào)動自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽創(chuàng)作。同時，校園美術(shù)節(jié)的開辦必將經(jīng)歷較長的一段時間，教師與學(xué)生可加強(qiáng)彼此間的溝通聯(lián)系，從而拉近師生間的關(guān)系。

三、豐富美術(shù)教學(xué)題材

教師應(yīng)以培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維能力為目標(biāo)組織美術(shù)教學(xué)活動，提升教學(xué)實踐性。兒童的創(chuàng)造性思維往往源于他們所熟悉的生活事物。所以，針對兒童的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)多選擇貼近自然與生活的題材，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)兒童通過多種途徑感知外界事物，在強(qiáng)化兒童感知能力的同時，使其想象力得到發(fā)展。如，在實際教學(xué)過程中，以“多彩的樹葉”為主題，組織兒童創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練課程。首先，教師要事先收集不同形狀的樹葉。樹葉形態(tài)各異，學(xué)生可以選擇自己喜歡的形狀。在選擇過程中，教師要讓兒童說出選擇的理由。然后，讓兒童以自己手中的樹葉為基底，充分發(fā)揮想象力，在樹葉上進(jìn)行創(chuàng)作，勾勒出自己獨一無二的作品。兒童的想象力更加富有創(chuàng)造力，天馬行空。讓兒童在樹葉上創(chuàng)作，相比于常規(guī)的在紙上繪畫，更容易激發(fā)兒童的繪畫興趣。兒童從最初觀察樹葉的外形，到聯(lián)系樹葉與自己所接觸過的事物，最后得出自己想要創(chuàng)作的作品的構(gòu)想。在此過程中，兒童分別對自然與生活進(jìn)行充分聯(lián)想，使最終的作品更加生動。

四、融合多種藝術(shù)形式

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，既要從美術(shù)教學(xué)角度去授課，還應(yīng)該從多方位角度去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高孩子的審美能力和觀察能力，例如通過音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式，激發(fā)孩子潛在的思想。拿一個例子來說，教師以“春夏秋冬”為課堂主題，讓學(xué)生自發(fā)的去收集相關(guān)四季變化美術(shù)詩歌，讓學(xué)生在課堂上朗誦，充分表達(dá)情感，豐富情緒，讓學(xué)生嘗試不同的色調(diào)，在不同的季節(jié)，領(lǐng)略不同的風(fēng)景和感受。在兒童文學(xué)作品的引導(dǎo)下，兒童對自然的變化會產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想與想象，能夠進(jìn)一步提升自身的繪畫技巧，豐富繪畫內(nèi)容。綜合多種藝術(shù)形式與學(xué)科內(nèi)容，讓兒童對其進(jìn)行觀察、分析、想象，進(jìn)而創(chuàng)作，這是一個從感知到釋放的完整過程，有利于培養(yǎng)兒童的跨界思維，為兒童的智力、創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

研究兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于推動兒童智力與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過相關(guān)分析，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維能力，能夠顯著提升培養(yǎng)效果。兒童充分發(fā)揮、利用自己的想象力，創(chuàng)作出生動、鮮明的美術(shù)作品，經(jīng)過長時間的積累，就能夠激發(fā)自身各方面的創(chuàng)作才能，提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教育價值。