鐘敏（西藏林芝市察隅縣幼兒園，西藏 林芝 860600）

幼兒是祖國的未來，他們的健康成長決定著人類未來發(fā)展。今天對幼兒的教育，必須有助于將來具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的新型人才的成長。藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，它通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地感染幼兒。我們的研究目的在于探索從幼兒藝術(shù)教學(xué)入手，推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展，為審美創(chuàng)造型人格的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中國論文網(wǎng) /9/view-1687532.htm

1 通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造濃厚的藝術(shù)教育氛圍

《綱要》中指出：“環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”因此，我們在教研實(shí)踐中，注重為幼兒營造濃郁的藝術(shù)氛圍。

首先，全園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了墻飾布置，將校園布置得富有情趣，有孩子們剪的、畫的，有老師們貼的、掛的，使幼兒走進(jìn)幼兒園就置身于藝術(shù)的氛圍之中，讓他們接受潛移默化地影響，對幼兒進(jìn)行美的熏陶。我們還根據(jù)幼兒的興趣和需求，開辟了舞蹈室、歌詠室、表演室、器樂室、繪畫室等輔助用房，并根據(jù)各室的特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境布置和器具投放。

其次，我們各個(gè)活動(dòng)室還創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)活動(dòng)區(qū)角，如：繪畫區(qū)、音樂角、小小舞臺、小劇院、手工區(qū)、泥塑坊等。并根據(jù)幼兒的興趣隨時(shí)調(diào)整各個(gè)區(qū)角的投放材料，供幼兒自由創(chuàng)作。

2 采用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的情趣

2.1 興趣是幼兒最好的老師，是孩子們不斷地探究世界的不竭源泉，是開展各種活動(dòng)的前提和保障。所以我們從幼兒的興趣著手，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參加藝術(shù)教育活動(dòng)的欲望。如中班的音樂活動(dòng)《認(rèn)識音階》，本活動(dòng)的重點(diǎn)是教幼兒學(xué)唱音階1234567，如果以單純的教唱就顯得比較枯燥，所以我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情節(jié)：一只老鼠走進(jìn)了森林，看見了一座金色的房子，它忍不住地走了進(jìn)去，哇――里面有一個(gè)非常漂亮的樓梯，每一個(gè)臺階上都寫有一個(gè)數(shù)字，我們看看是什么數(shù)字?邊出示電腦課件邊認(rèn)讀數(shù)字。老師接著講：小老鼠實(shí)在耐不住走上了第一個(gè)臺階，奇怪!臺階發(fā)出一種聲音，這時(shí)配上鋼琴彈奏l(xiāng)一，小老鼠又走上了第二個(gè)臺階，又發(fā)出了一種聲音，這時(shí)再配上鋼琴彈奏2一，依次往上走，當(dāng)走到第五個(gè)臺階以上的時(shí)候，小朋友自然地唱出了5－6－7－，就這樣幼兒自然而然地學(xué)會了唱音階。實(shí)踐證明，只要激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就會積極主動(dòng)地參與藝術(shù)活動(dòng)。

2.2 利用音樂的圖片的匹配，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶?？刀ㄋ够f過：“繪畫是一種視覺的音樂。”這說明：美術(shù)和音樂是有內(nèi)在的聯(lián)系的，是息息相通的。所以，選擇適宜的繪畫來幫助幼兒理解音樂作品是可取的。因此，我們在藝術(shù)活動(dòng)中注意了音樂和圖片的匹配。

2.3 引導(dǎo)幼兒傾聽、觀察、討論、表現(xiàn)，提高幼兒的審美能力。引導(dǎo)幼兒注意傾聽、觀察，教師富于感染力的講解，形象的動(dòng)作提示，啟發(fā)性地提問、討論等是藝術(shù)活動(dòng)中常見的方法，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用。如在欣賞樂曲《森林的早晨》，教師先播放一、二遍樂曲錄音，讓幼兒完整地感知樂曲的旋律，然后采用分段欣賞和討論的方法，老師可提示：“這段音樂聽起來有什么感覺?你們聽到了什么?想到了什么?”幼兒自由發(fā)表見解：“這段音樂中有鳥叫的聲音，像是早晨，小鳥醒來了……”通過感知、想象和表達(dá)，對整個(gè)樂曲有了完整的理解?？傊灰處熒朴诎l(fā)掘其教育價(jià)值，采用適宜的方法，就收到良好的教育效果。

3 建立平等寬松的師幼關(guān)系，給幼兒提供藝術(shù)創(chuàng)造的自由空間

在藝術(shù)活動(dòng)過程中，教師的支持、鼓勵(lì)，尊重兒童的想象力、創(chuàng)造力是非常重要的。因此教師要不斷調(diào)整自己的角色地位，在集體活動(dòng)中，教師是組織者、指導(dǎo)者；在自由活動(dòng)中，教師是支持者、引導(dǎo)者，是幼兒的伙伴。給嬌弱的孩子以擁抱和親吻，給活潑開朗的孩子以鼓勵(lì)與幫助，對膽小局促的孩子則裝作不注意，給他(她)留下無拘無束的時(shí)間和空間，讓他(她)感到快樂自由。教師要學(xué)會營造寬松的活動(dòng)氣氛，讓幼兒展開想象的翅膀，畫自己想畫的，做自己想做的，說自己想說的，不要過分強(qiáng)調(diào)寫實(shí)和表現(xiàn)技巧，不能用成人的眼光去看待兒童的作品，他們有自己獨(dú)特的思維方式和想象力，好的作品往往來自想象和靈感。例如幼兒把樹上的蘋果畫得較大，五顏六色，看起來既不成比例，也不逼真，這是學(xué)前兒童的特點(diǎn)，他們關(guān)注的是成熟的果實(shí)，而不注重整體，再加上自己的想象，教師應(yīng)首先肯定和鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達(dá)自己作品的構(gòu)思并耐心傾聽，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和獨(dú)特之處，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作的愿望。

但是，藝術(shù)教育是特殊性的教育，這種特殊性表現(xiàn)在：藝術(shù)教育在進(jìn)行技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該注重孩子獨(dú)立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中我國幼兒藝術(shù)教育不乏存在不按幼兒生長發(fā)育規(guī)律教學(xué)，急功近利、急于求成的現(xiàn)象。比如：教育者忽視幼兒教育的特殊性，只注意幼兒教育的普遍性目的，而不注意藝術(shù)教育擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)；有些家長雖然重視幼兒藝術(shù)才能的培養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造條件，但只注意幼兒某種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了藝術(shù)教育對幼兒其它能力方面的發(fā)展。從這些現(xiàn)象看出我國幼兒藝術(shù)教育走進(jìn)了只顧培養(yǎng)小畫家、小演奏家、小舞蹈家，而忽略了兒子獨(dú)立性、批判性、主體性、求新求異性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)誤區(qū)。

4.贊賞和鼓勵(lì)為主的評價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以測驗(yàn)的方式來評估幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并以此來考察教師是否完成了教育任務(wù)。這種評價(jià)方式顯然忽視了幼兒及教師的主體性，容易導(dǎo)致教師為呆板的內(nèi)容、目標(biāo)而教，幼兒則為接受既定的內(nèi)容而學(xué)。在新《綱要》的第四部分“教育工作的評價(jià)”中明確指出：“評價(jià)過程是幼兒園管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與，相互支持與合作的過程”。

總之，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，教師再加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，就會收到意想不到的效果。