徐曉紅

摘 要 中職升本是區(qū)別于普通本科生的一個新興的、特殊的大學(xué)生群體，這個群體的學(xué)生沒有高中階段的文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但在中職期間已接受過三年的職業(yè)教育。對于這類學(xué)生的培養(yǎng)，目前還處于摸索階段，本文針對中職升本學(xué)生的培養(yǎng)方式提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 中職升本 培養(yǎng)方式 技能 應(yīng)用型

中職升本是中職畢業(yè)生經(jīng)過考試進入高校學(xué)習(xí)的一個新興的、特殊的大學(xué)生群體。它區(qū)別于普通本科生：中職升本學(xué)生沒有高中階段的文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而是在中職期間已經(jīng)接受過三年的職業(yè)教育。近些年，廣西一些高校開始招收中職升本學(xué)生，梧州學(xué)院作為廣西試點單位之一，自2014年招收中職升本學(xué)生以來，學(xué)生的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化：以教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)來說，15級招收4個中職升本班、16級招收6個中職升本班，這些學(xué)生已成為主要的培養(yǎng)對象之一，但基于這個群體的特殊性，目前對中職升本學(xué)生的培養(yǎng)仍然處于摸索階段。

1中職升本學(xué)生培養(yǎng)的困境

1.1文化基礎(chǔ)比較薄弱

普通本科生經(jīng)過高中三年文化課的學(xué)習(xí)，理論功底相對扎實，而中職升本學(xué)生在中職三年期間接受的是職業(yè)教育，學(xué)習(xí)的側(cè)重點不是文化基礎(chǔ)理論，而是職業(yè)技能。以學(xué)前教育專業(yè)來說，中職升本學(xué)生來自各地不同的幼師學(xué)校，他們在中職期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過琴法、舞蹈等一些專業(yè)技能課，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點明顯有別于普通本科生。整體來說，中職升本學(xué)生的技能好于普本生，但文化基礎(chǔ)理論普遍差于普本生。如何在本科的四年學(xué)習(xí)中充分發(fā)展他們的技能優(yōu)勢，使之真正成為應(yīng)用型的人才是一個值得思考的問題。

1.2專業(yè)技能層次不齊

對于普本學(xué)生來說，他們在高中學(xué)習(xí)的是文化課，到大學(xué)后才進入專業(yè)學(xué)習(xí)，所以專業(yè)課程都是從頭開始。但中職升本學(xué)生不同，他們在中職期間已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的專業(yè)課程。由于他們來自不同的地區(qū)、不同的中職學(xué)校，接受了不同程度的教育，專業(yè)基礎(chǔ)不盡不同，尤其是技能課程方面的差距較大。以琴法說，有些學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)，而有些學(xué)生鋼琴已經(jīng)考過八級。這樣大的差距在一個班同時進行大班教學(xué)，勢必照顧不到每個同學(xué)。

1.3培養(yǎng)模式普遍傳統(tǒng)

目前，我院中職升本學(xué)生和普本學(xué)生的培養(yǎng)計劃略有區(qū)別，但在具體的上課時沒有太大差別，很多科目所用的教材相同，上課的形式相同，所學(xué)的內(nèi)容差別也不大。一些老師發(fā)現(xiàn)中職升本學(xué)生的理解能力、紀律性差，都不愿意帶這些班級的課程。所以，中職升本學(xué)生的優(yōu)勢和潛能并沒有得到有效培養(yǎng)。

2中職升本學(xué)生培養(yǎng)的建議

2.1確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

梧州學(xué)院作為一所于2006年升格為本科的地方性院校，自2014年開始旗幟鮮明地提出建設(shè)一所為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)社會發(fā)展第一線培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)人才的應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院辦學(xué)定位，確立堅持“以育人為根本，以教學(xué)為中心，以人才為支撐，以服務(wù)求發(fā)展”的辦學(xué)理念、“實基礎(chǔ)，適口徑，重能力，能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。這就要求我們要轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，突出實踐性的辦學(xué)特色。在我院轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生成為具有一技之長的應(yīng)用型人才。

2.2制定以技能訓(xùn)練為重點的人才培養(yǎng)方案

基于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)背景下，對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的反思，突出中職升本班級的技能發(fā)展，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)體系。調(diào)整原有的培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置，以學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)為立足點，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式。打破用一把尺子衡量學(xué)生的舊觀念，區(qū)別普通本科與中職升本的人才培養(yǎng)方案，制定適合中職升本學(xué)生的課程計劃，優(yōu)化課程改革：針對中職升本生增加技能實踐類課程的學(xué)分，減少一些理論課程；畢業(yè)匯報可以以晚會、音樂會等表演完成，同時放寬四級、畢業(yè)論文等要求。

2.3實施有差異的教學(xué)方式

對待有差異的學(xué)生，應(yīng)實施有差異的教學(xué)。教師要了解中職升本學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的特長分類授課，才能做到因材施教。學(xué)院可以建立鋼琴實驗班、舞蹈隊、管弦樂隊、合唱隊等，充分發(fā)展學(xué)生的技能，鼓勵學(xué)生參加鋼琴、電子琴、舞蹈、聲樂等社會考級，適時組織各種形式的匯報音樂會。充分培養(yǎng)學(xué)生的技能，并對其有一技之長的學(xué)生頒發(fā)特長生證書。

總之，中職升本是我國完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大舉措，是一項長期而復(fù)雜的人才培養(yǎng)工程。由于剛在試行階段，還未形成完備的人才培養(yǎng)體系，以上是筆者在教學(xué)過程中的一些思考。

參考文獻

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