杜金麗

摘 要 英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，在經(jīng)濟(jì)全球化的地球村，起著越來(lái)越重要的作用。但對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)睦щy，但只要激發(fā)起信心，就會(huì)由難變易。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 心理規(guī)律

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。要遵循青少年的心理規(guī)律，就要研究其心理規(guī)律。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們，興趣來(lái)于需要。我們?cè)诮诸^常常會(huì)看見各種推銷廣告滿天飛。但人們大多看一看便丟在地上，因?yàn)橥其N的那些東西是不需要的，一點(diǎn)興趣也沒有。相反，某人聽說(shuō)城市某個(gè)書店在賣《英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)法》，他會(huì)驅(qū)車不遠(yuǎn)百里去買那本書，因?yàn)樗枰獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以興趣倍增。那我們首先就研究學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需要吧。對(duì)英語(yǔ)的需要程度是社會(huì)因素決定的。在改革開放以前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)是處于封閉狀態(tài)。廣大農(nóng)村是集體生產(chǎn)形式，學(xué)生讀了書，極少數(shù)升入高中，升入大學(xué)，大多數(shù)回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生也就進(jìn)國(guó)營(yíng)或集體企業(yè)就業(yè)。至于與外國(guó)人打交道，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，那是外貿(mào)部的事。生產(chǎn)者只是生產(chǎn)而已。那時(shí)別說(shuō)中學(xué)沒有開設(shè)英語(yǔ)，就是開設(shè)了，學(xué)生學(xué)了也是英語(yǔ)無(wú)用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)必?zé)o興趣與動(dòng)力。中國(guó)改革開放了，中國(guó)融入了經(jīng)濟(jì)的全球化，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。再加上旅游業(yè)的高速發(fā)展，中國(guó)人與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)迅猛增長(zhǎng)。五一節(jié)前夕，我市就辦了一場(chǎng)國(guó)際馬拉松寒。外國(guó)人群集于眉山，與眉山人的交流頻繁了，餐飲、住宿、娛樂、參觀，與老百姓交流接受記者采訪。早晨還在西半球，中午就到了東半球了，隨著通訊與交通工具的現(xiàn)代化，地球村真的變小了。這種社會(huì)因素，使中學(xué)生的英語(yǔ)需要感上升起來(lái)了?，F(xiàn)在還是初中學(xué)生，再過幾年就是社會(huì)主義建設(shè)的生力軍了。走南闖北，去國(guó)外發(fā)展已不再是不可為之事。在國(guó)內(nèi)發(fā)展，也免不了要與外國(guó)人交流。就連那些上了電腦游戲癮的青年們，也要遇到很多英語(yǔ)信息。所以當(dāng)今的青年，一個(gè)是現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，一個(gè)是英語(yǔ)水平，是體現(xiàn)能力的兩大名片。所以學(xué)生心理狀態(tài)不再視英語(yǔ)為無(wú)用之物。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了興趣與熱情。但這只是第一因素。學(xué)生有了興趣，這是認(rèn)識(shí)上興趣，是產(chǎn)生自覺性與持久力的興趣。要學(xué)好英語(yǔ)，還需要好的教學(xué)方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的興趣。那叫直接興趣。教學(xué)方法里，應(yīng)試教育的滿堂灌、注入式是激發(fā)不起直接興趣的。因?yàn)橹苯优d趣，是靠生動(dòng)的形式誘發(fā)的，比如舞臺(tái)上的表演，若不生動(dòng)便不能吸引人，歌手唱得不好便得不到掌聲。

（1）課堂教學(xué)形式的生動(dòng)性。滿堂灌、注入式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，神經(jīng)不興奮，思維不活躍，還要死記硬背詞匯、語(yǔ)法，實(shí)在是煩死了。素質(zhì)教育的課堂應(yīng)是開放的。開放的特點(diǎn)是怎夠誘發(fā)興趣，激活思維。如啟發(fā)式、討論式，師生互動(dòng)式。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，在生活中語(yǔ)言環(huán)境幾乎沒有。只有那些旅游景點(diǎn)，可以見到與外國(guó)交流的語(yǔ)言環(huán)境。在電視里的英語(yǔ)節(jié)目也有，但那種機(jī)會(huì)也少之又少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境主要就是課堂。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)出現(xiàn)大量的對(duì)話英語(yǔ)。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材已改過去以詞匯和語(yǔ)法為重點(diǎn)為以口語(yǔ)交流為中心。所以多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)是有效途徑。說(shuō)來(lái)于聽，聽得準(zhǔn)確才說(shuō)得準(zhǔn)確。所以老師要盡可能多用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。多設(shè)計(jì)交際內(nèi)容。但在講課中，只是抽讀抽說(shuō)的機(jī)會(huì)畢竟很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生練習(xí)口頭英語(yǔ)的要求。由此，有老師想出了好的形式。即分組練習(xí)。把全班分成若干小組，二人小組，四人小組等。這樣他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就人人有份了。這是生動(dòng)形式之一。

（2）習(xí)得語(yǔ)言與學(xué)得語(yǔ)言。英語(yǔ)與漢語(yǔ)，習(xí)得語(yǔ)言有不同之處，也有共同之處。不同之處，漢語(yǔ)有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)卻沒有。共同之處都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，習(xí)得語(yǔ)言都是在隨意性練習(xí)而成的。學(xué)得語(yǔ)言的共同之處，都是在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，不斷糾正規(guī)范而成熟起來(lái)的。所以在教英語(yǔ)時(shí)，可以借鑒漢語(yǔ)的習(xí)得過程。中國(guó)孩子之所以能從周圍語(yǔ)言環(huán)境中模仿練習(xí)，也是由興趣支配的。孩子有對(duì)生活的需要，餓了以哭來(lái)表達(dá)，給奶或給食物滿足了需要就不哭了。當(dāng)孩子的發(fā)音功能逐漸強(qiáng)化時(shí)，就力求模仿周圍的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。如母親坐在那里，身邊的盆子里有皮球。毛線和蘋果，孩子沒有能力自己去拿，只是咿咿呀呀地伸出小手。母親給他蘋果他拒絕，給他毛線也拒絕，給他皮球便欣然接受。這個(gè)過程中，孩子有用語(yǔ)言表達(dá)的需要，只是還不能而已。當(dāng)發(fā)音功能進(jìn)一步強(qiáng)化，他就會(huì)不自覺地模仿表達(dá)那些事物的概念、意思。這都是在隨意中，無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的。這個(gè)習(xí)得語(yǔ)言的方法，也可以借鑒為英語(yǔ)教學(xué)之用。英語(yǔ)教學(xué)重在應(yīng)用，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少是一大弱勢(shì)。增多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，一要營(yíng)造氣氛，二要培養(yǎng)勇氣。營(yíng)造氣氛的方式很多，如講英語(yǔ)故事，唱英語(yǔ)歌曲，用英語(yǔ)對(duì)話等等。為什么要培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的勇氣呢？學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)是隨意無(wú)拘束的，是因有生活情境誘發(fā)表達(dá)需要。而學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)是在老師的監(jiān)控之下，說(shuō)得不好怕譏笑怕批評(píng)。所以需要勇氣。要讓學(xué)生敢于開口說(shuō)話，漢語(yǔ)的習(xí)得方法就可以借鑒過來(lái)，即讓他自然地隨意地大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不但不批評(píng)還要表?yè)P(yáng)他們敢于說(shuō)的精神。把說(shuō)話中暴露錯(cuò)誤當(dāng)作好事，因?yàn)闉槔蠋煼答伭瞬欢牡胤健Ｔ谶@種鼓勵(lì)氣氛下，說(shuō)英語(yǔ)的風(fēng)氣就會(huì)形成。在習(xí)得過程中，他們會(huì)勤于聽，聽錄音，聽同學(xué)說(shuō)，聽老師說(shuō)，在聽的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)說(shuō)的與自己說(shuō)的有區(qū)別，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這就產(chǎn)生了認(rèn)知矛盾。認(rèn)知矛盾會(huì)促使他去探索，去比較，去弄懂問題，這是一種自我糾正的“學(xué)得”過程。當(dāng)學(xué)生大膽地說(shuō)形成風(fēng)氣，老師收集了大量的“錯(cuò)誤”之后，在課堂上進(jìn)行糾正，這就是“學(xué)得語(yǔ)言”的過程。由錯(cuò)誤到規(guī)范，學(xué)生對(duì)那些曾經(jīng)說(shuō)錯(cuò)過的地方理解十分深刻，掌握也十分牢固。這就是英語(yǔ)教學(xué)中心理規(guī)律的又一運(yùn)用。