陶西平

今年是中國進(jìn)行超常教育研究40周年。1978年，“超常兒童心理發(fā)展與促進(jìn)研究課題組”在中國科學(xué)院心理研究所正式成立；同年，中國科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班，破格錄取年齡較小的智力超常兒童提前進(jìn)入大學(xué)就讀，中國超常教育的帷幕徐徐拉開。1985年，北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班（簡稱“少兒班”）成立，開始了中學(xué)超常教育的探索。

超常教育是對(duì)智力相對(duì)超常的兒童進(jìn)行的教育。這類兒童不一定是考試成績特別好的兒童，而是智商高于一般同齡人的兒童。如果按1～3%的比例計(jì)算，那么中國每年超常兒童的人數(shù)應(yīng)該在幾百萬左右。這些兒童先天生理基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟能力強(qiáng)、掌握知識(shí)和技能快。但也正因如此，他們可能不適應(yīng)一般學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而需要更適合他們的全面發(fā)展（包括身體素質(zhì)和社會(huì)體驗(yàn)）的特殊的課堂教學(xué)和課外教育方式。他們?nèi)绻邮苓m合的教育，就可能成為最優(yōu)秀的人才；反之，則可能會(huì)出現(xiàn)心理障礙，厭學(xué)、孤僻甚至養(yǎng)成超乎正常兒童的不良習(xí)慣。

超常教育不是精英教育，不是對(duì)一般兒童提供優(yōu)越條件進(jìn)行專門教育以培養(yǎng)精英人才，而是對(duì)智力超常兒童進(jìn)行的特殊教育。在北京八中，超常兒童的選拔是由權(quán)威研究機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和智力水平認(rèn)定的，不是用考試成績簡單認(rèn)定的。但是，現(xiàn)在確實(shí)有部分學(xué)校，打著超常教育的旗號(hào)提前招收一部分學(xué)生，實(shí)際是為了獵取優(yōu)質(zhì)生源。這些學(xué)校仍是用普通應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教育，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，對(duì)孩子健康成長產(chǎn)生不良影響，也影響了社會(huì)對(duì)超常教育的客觀認(rèn)識(shí)。

上世紀(jì)50年代以后，國際上對(duì)超常兒童的研究有了較大進(jìn)展。許多事實(shí)證明，對(duì)超常兒童進(jìn)行適合其特質(zhì)和需要的適合教育，可以使他們更有作為，貢獻(xiàn)更大。1958年，美國聯(lián)邦政府頒布的《國防教育法》中，提出為天才學(xué)生提供特殊課程，很快各種特殊教育項(xiàng)目在中小學(xué)相繼出現(xiàn)。1972年，美國在聯(lián)邦教育部正式成立了“天才兒童教育局”，后來又頒布了《天才兒童教育法》等一系列法規(guī)，并撥專款用于發(fā)展天才兒童教育。1974年英國“天才兒童國家協(xié)會(huì)”正式建立，1975年世界天才兒童教育協(xié)會(huì)成立，此后，許多國家的超常教育進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在，美國是超常教育發(fā)展最快的國家，也是世界超常教育最豐富和研究最活躍的國家。

相比國際超常教育的發(fā)展，中國專門的超常教育雖然起步較晚，但是從中科大少年班、北京八中少兒班舉辦開始，至今也有三四十年歷史了。幾代教育工作者持續(xù)不斷地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，注重加強(qiáng)超常兒童全面素質(zhì)的提升，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了我國超常教育的特色。但由于我國社會(huì)的教育公平觀和對(duì)超常教育認(rèn)識(shí)的局限，超常教育整體進(jìn)展還不夠理想。

目前國際超常教育的發(fā)展有一些值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。比如：應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)超常兒童的特殊性，正確認(rèn)識(shí)超常兒童教育的必要性，在教育體系中給予超常兒童教育一定的地位，科研部門和教育部門合作加強(qiáng)對(duì)超常兒童和超常教育的研究。再如：應(yīng)當(dāng)采取多種形式為超常兒童的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括組成專門的超常教育實(shí)驗(yàn)班，健全特招、跳級(jí)、提前畢業(yè)等各項(xiàng)制度；在分層走班制的學(xué)校組織專門的超常兒童學(xué)習(xí)層，提供超常兒童需要的選修課程和課外教育等；在師范教育中增加超常兒童教育的課程和研究。

實(shí)踐證明，我們應(yīng)當(dāng)支持超常教育的研究和試驗(yàn)，探索具有中國特色的超常教育形式，只要?jiǎng)?chuàng)造適合這部分天資聰慧學(xué)生的教育，一定可以為國家培養(yǎng)所需要的人才。

過去，我們以跳級(jí)、特招等形式，也曾對(duì)一部分智力超常學(xué)生進(jìn)行了特殊教育。比如：上世紀(jì)50年代，北京四中對(duì)智力超常的馬希文同學(xué)進(jìn)行特殊教育，華羅庚教授親自對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，他兩次跳級(jí)，三年讀完中學(xué)，15歲進(jìn)入北大，后來擔(dān)任北大數(shù)學(xué)研究所所長，是中國最早研究漢字輸入的專家。

從1985年開始，北京八中隔年（2003年起每年）招收大約30名10歲左右的小學(xué)生成為八中少兒班的學(xué)生，這些學(xué)生在四年內(nèi)（2014年后改為五年內(nèi)）完成普通學(xué)生需要八年完成的小學(xué)、初中、高中課程，并在他們14歲左右的時(shí)候參加高考。第一屆少兒班32名畢業(yè)生中的25人在國內(nèi)外一共取得15個(gè)博士學(xué)位、25個(gè)碩士學(xué)位，最小的學(xué)生11歲上大學(xué)、19歲取得碩士學(xué)位、22歲取得博士學(xué)位。北京八中第一屆少兒班畢業(yè)生陳曦于2008年12月19日獲得美國總統(tǒng)青年科技獎(jiǎng)（PECASE）。北京八中在國際超常教育會(huì)議上多次介紹他們的理念和實(shí)踐，是中國參與世界超常教育研究的代表。

由于超常兒童教育班的設(shè)立需要具備高水平師資條件和特殊教育方式，因此我想，我們既不要不予關(guān)注，也不宜盲目大力發(fā)展。

（編輯 孫金鑫）