姜 龍

（昌樂高級(jí)技工學(xué)校，山東 昌樂 262400）

鋼琴課作為學(xué)前教育的一門必修課，特別是幼兒即興伴奏重要性不言而喻。但由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，無論是學(xué)生的先天條件，還是對音樂知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)的過程中都存在參差不齊的情況，這就需要我們根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)理論比較薄弱，鋼琴水平較低，在進(jìn)入幼兒園后無法適應(yīng)鋼琴即興伴奏課的教學(xué)，因此，解決即興伴奏課所面臨問題迫在眉睫。

一、重視音樂理論的基礎(chǔ)課教學(xué)

由于學(xué)前教學(xué)的課程設(shè)置特點(diǎn)，如何高效的提高教學(xué)過程中的效率問題，音樂理論課的重要性不言而喻。教師不應(yīng)該忽視樂理知識(shí)，這樣才能更出色的將鋼琴演奏表現(xiàn)出來[1]這里說的音樂理論課主要指，音樂基礎(chǔ)理論和和聲兩門課程。對于學(xué)前教育的學(xué)生來說音樂理論課的教學(xué)存在一定的難度。首先，學(xué)生的基本無任何的理論基礎(chǔ)，可以說接觸本門課的學(xué)生基本都沒有過專業(yè)的音樂訓(xùn)練。其次，由于課程本身的設(shè)計(jì)，鋼琴課更多的是重視實(shí)踐的過程，沒有太多的時(shí)間來學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)，這就為兒歌即興伴奏的教學(xué)帶來了困難。學(xué)前教育鋼琴課分為鋼琴彈奏和即興伴奏課程兩門必修的課程。既要兩者兼得，又不能顧此失彼，理論基礎(chǔ)打不好，即興伴奏課程基本就無法高效的進(jìn)行。樂理知識(shí)從音的介紹到如何認(rèn)識(shí)五線譜，到樂曲中的節(jié)奏和節(jié)拍的判斷和劃分，再到音程、和弦、調(diào)等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜之后，短期內(nèi)并不能取得良好的效果，因此必須要開設(shè)視唱練耳課，才能對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，這是一個(gè)長期的過程。

二、和聲編配是解決兒歌即興伴奏的關(guān)鍵

學(xué)生在基本掌握樂理知識(shí)的情況下，才可以開設(shè)和聲課，和聲對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，就是一個(gè)比較令人頭疼的問題，對于學(xué)前教育的學(xué)生來說可以說難度更大，如何進(jìn)行和聲的教學(xué)是解決即興伴奏課關(guān)鍵所在。學(xué)生在初步掌握音程和和弦后才能繼續(xù)開設(shè)和聲課，不然無法進(jìn)行，對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，和聲課并不需要講解的太過復(fù)雜，例如，副屬和弦、那不勒斯和弦、遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)這些可以提及但并不需要精講，在講解最簡單C大調(diào)兒歌的過程中，只需要掌握T、S、D（本文主要使用和聲功能標(biāo)記）三個(gè)主要的和弦進(jìn)行即可。對于學(xué)生來說，如何給樂曲編配和聲即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在掌握了基本的和聲理論之后，如何運(yùn)用到實(shí)際的兒歌即興伴奏中是關(guān)鍵。

C大調(diào)音階由I（T）、II（SII）、III（DTIII）、IV（S）、V（D）、VI（TSVI）、VI（DVII）七個(gè)基本音級(jí)組成，在所有的音級(jí)中，所有的音按傾向性都導(dǎo)向主音T，最強(qiáng)烈的是DVII，每個(gè)音級(jí)按三度疊置的關(guān)系都可以組成三和弦，在七個(gè)三和弦中，三個(gè)主要和弦為T三和弦、S三和弦、D三和弦，T三和弦為主和弦，所有的和弦對主和弦都具有傾向性，根據(jù)兒歌類音樂情緒發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)和弦的進(jìn)行特征，在編配和聲的過程中，樂曲的開始處，和樂曲結(jié)束的位置，在大數(shù)情況下，主要是配T主和弦。樂曲為弱起小節(jié)的兒歌另行分析。

在和聲編配的過程中，仍然遵循和弦進(jìn)行的基本法則；

在和聲進(jìn)行中，D→S進(jìn)行是不被允許的。

以莫扎特的《小星星》為例，學(xué)生在有了一定鋼琴基礎(chǔ)后，才能學(xué)習(xí)兒歌即興伴奏。在看到一首兒歌后，分析樂曲曲式結(jié)構(gòu)是第一步。第二步需要給樂曲編配和聲。通過前期理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，初期給兒歌編配可以使用柱式和弦的形式編配，方便學(xué)生理解。在學(xué)生基本掌握柱式和弦后，教授半分解和弦和分解和弦伴奏法。逐步提高即興伴奏的能力。

三、根據(jù)歌曲的情緒選擇合適的即興伴奏音型和節(jié)奏韻律

大多數(shù)的兒歌以生動(dòng)活潑、節(jié)奏明朗、富有音樂感著稱，像這樣的兒歌通常選用半分解、分解和弦式的音型，根據(jù)作品的情緒控制好作品的速度。就能把樂曲所表達(dá)的思想情緒很好的表現(xiàn)出來。節(jié)奏緊湊，速度快的樂曲容易表現(xiàn)出歡快的情緒，如《粉刷匠》、《小紅帽》。節(jié)奏舒緩，速度適中，適合表現(xiàn)抒情性的兒歌。如《小草》、《春天》等。在彈奏兒歌的過程中一定要注意歌曲情緒的把握，要深入理解作品所要表達(dá)的思想情感。選擇合適的和弦為歌曲編配伴奏。在彈奏伴奏之前要充分醞釀情緒，在彈奏前奏的過程中要把感情投入進(jìn)去，以求達(dá)到為歌唱者做好情感鋪墊。

節(jié)奏在兒歌彈唱的過程中占有舉足輕重的地位。選擇合適的節(jié)奏型對作品情緒影響很大。以《粉刷匠》為例，左手可以使用半分解和弦式的音型。使用半分解和弦比全分解和弦更加靈活。在彈奏的過程中，使用跳音伴奏，可以把歡快的情緒調(diào)動(dòng)起來，烘托作品的思想情感，使樂曲聽起來更加活潑。更能表現(xiàn)作品的主題。

四、結(jié)語

幼兒鋼琴伴奏在幼兒園的音樂活動(dòng)中占有重要的地位，如何彈好兒歌即興伴奏是每個(gè)學(xué)前教育教師必須面對的問題。在平時(shí)學(xué)習(xí)積累的過程中要注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過理論與實(shí)踐的相結(jié)合，最終能夠基本掌握兒歌即興伴奏的奧秘，成為一名合格的兒歌伴奏教師，為社會(huì)主義幼兒教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。