楊小強(qiáng)

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

智能制造、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等“新經(jīng)濟(jì)”近兩年蓬勃發(fā)展，服務(wù)于“新經(jīng)濟(jì)”、“新技術(shù)”的“新工科”人才培養(yǎng)越來(lái)越受到教育主管部門(mén)和各學(xué)校的重視。2017年教育部啟動(dòng)了“新工科”發(fā)展研究工作，并形成了“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)路線、北京指南。高職院校在參與“新工科”建設(shè)過(guò)程中，辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都要發(fā)生重大變化，這就要求高職院校一方面要主動(dòng)布局新工科專業(yè)建設(shè)，提前布局培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才；另外一方面還需加快對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)現(xiàn)有工科專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文將從區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā) ，分析工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用需求，探討構(gòu)建面向區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和建設(shè)機(jī)制。

1 區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與工業(yè)機(jī)器人需求調(diào)研

重慶市十三五規(guī)劃指出將重點(diǎn)培育壯大六大百億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群，依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育壯大機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)。突出機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)首要地位，堅(jiān)持自主培育和招商引資相結(jié)合，大力培育壯大工業(yè)機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床及關(guān)鍵零部件和增材制造（3D打?。┑犬a(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)機(jī)器人及智能裝備在生產(chǎn)制造和日常生活中的應(yīng)用，培育機(jī)器人及智能裝備百億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群。到2020年，力爭(zhēng)機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值250億元，其中規(guī)上產(chǎn)值200億元。重慶市作為傳統(tǒng)的裝備制造城市，裝備制造、電子信息、汽摩產(chǎn)業(yè)非常發(fā)達(dá)，并已經(jīng)形成了區(qū)域性、集群性、專業(yè)化、社會(huì)化大協(xié)作的生產(chǎn)格局。隨著重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，3000余家規(guī)模以上（年產(chǎn)值5000萬(wàn)元）都急需進(jìn)行智能化、數(shù)字化改造。按照每個(gè)企業(yè)需要10個(gè)人計(jì)算，需要機(jī)器人相關(guān)專業(yè)人才30000人。構(gòu)建面向區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設(shè)具有地方特色的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)模式，從而開(kāi)發(fā)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)所呼喚的優(yōu)質(zhì)人才資源。

2 構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

結(jié)合區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)需求分析，從培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要，既具備扎實(shí)的現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人安裝、調(diào)試、維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)和操作技能，又具備扎實(shí)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)，具有較寬的知識(shí)面、較好的工業(yè)機(jī)器人實(shí)際應(yīng)用能力和持續(xù)改善不斷創(chuàng)新的能力，能熟練應(yīng)用機(jī)器人相關(guān)知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。提出一個(gè)主體（人才），四大支柱（基礎(chǔ)、口徑、能力、素質(zhì)），十三項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模型如圖1所示。

圖1 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模型

3 建立產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的工業(yè)機(jī)器人教學(xué)體系

針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，提出以工作崗位為導(dǎo)向以區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為基礎(chǔ)，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革之路。改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，建立課程（或課程群）、學(xué)生能力與特定區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，把專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用貫穿到理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成“知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)（實(shí)訓(xùn)、理論課程）——課程綜合應(yīng)用（課程設(shè)計(jì)）——專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強(qiáng)的應(yīng)用型課程教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)，學(xué)生在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)中，通過(guò)選擇不同的專業(yè)應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際崗位“訂單式”的人才培養(yǎng)，達(dá)到了寬口徑（項(xiàng)目實(shí)施完成后，可提供多個(gè)供學(xué)生選擇的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)）和“強(qiáng)能力”（學(xué)生選擇一個(gè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，強(qiáng)化某方面的能力）的有機(jī)統(tǒng)一。

4 改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生三年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是反映教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力、質(zhì)量水平的重要標(biāo)志。針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到完成整個(gè)過(guò)程與用人單位對(duì)畢業(yè)生崗位要求的有機(jī)結(jié)合，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程按照生產(chǎn)的實(shí)際要求在企業(yè)里完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)。通過(guò)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的有效實(shí)施，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，增加與地方產(chǎn)業(yè)的緊密程度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的三位一體。

5 依托地方機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，以實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)生社團(tuán)為

平臺(tái)，以學(xué)生科研為載體，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系互動(dòng)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和創(chuàng)新平臺(tái)

開(kāi)展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育依托重慶、永川機(jī)器人產(chǎn)業(yè)集群和我校中加高新技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的耦合機(jī)制，建設(shè)區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題研究項(xiàng)目群，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、相關(guān)競(jìng)賽等相互促進(jìn)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺(tái)，如圖2所示。

圖2 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新體系

利用此平臺(tái)建設(shè)挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)、機(jī)器人控制與應(yīng)用等國(guó)家級(jí)大賽在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為基本構(gòu)架，與企業(yè)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，學(xué)生在公司里按教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，定期舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

同時(shí)，積極探索學(xué)科指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)出人、企業(yè)出資的“三位一體”的競(jìng)賽模式，鼓勵(lì)學(xué)生在公開(kāi)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。大力聘請(qǐng)校外專家開(kāi)展學(xué)生科研課題報(bào)告會(huì)，充分利用學(xué)校已有資源為學(xué)生科技活動(dòng)提供條件。鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，設(shè)立“科研助手崗位”，將組織學(xué)生赴高新技術(shù)企業(yè)或現(xiàn)代化程度高的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

6 結(jié)語(yǔ)

新工科要求高校培養(yǎng)的機(jī)器人人才不僅能夠通過(guò)專業(yè)知識(shí)解決當(dāng)前問(wèn)題，有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，而且具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，有較好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等全方位人文素養(yǎng)，能靈活應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的各種情況。本方案從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革、課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和創(chuàng)新平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行研究，結(jié)合新工科對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求進(jìn)行規(guī)劃，并根據(jù)方案實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)，貼近需求，完善高職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系。