孫洪梅

【摘要】幼兒分享行為是一種社會性行為，也是一種社會交往方式，然而在生活中由于諸多因素的共同影響，許多孩子表現(xiàn)出自私、“唯我獨尊，唯我獨享”等缺失分享意識的問題。尤其是3-4歲這一年齡段的幼兒，他們自我意識強烈，獨占意識強，強調(diào)自我為中心，因此培養(yǎng)3-4歲幼兒的分享行為顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】3-4歲幼兒；分享行為；對策

一、3-4歲幼兒分享行為的現(xiàn)狀分析

分享是分享自己喜愛的事物或美好的情感經(jīng)歷，與他人分享勞動成果的過程。讓幼兒現(xiàn)階段學(xué)會分享，對其以后的身心發(fā)展有很大的促進作用，如寬容、協(xié)同能力、交往與合作精神等。因此，分享行為的培養(yǎng)對正處于人格形成關(guān)鍵時期的3—4幼兒起著至關(guān)重要的作用。

（一）分享行為缺失的表現(xiàn)

3-4歲的幼兒由于正處于語言逐步發(fā)展時期，他們通過與伙伴分享獲得對方的信任顯得不那么重要，而且這一時期的幼兒表現(xiàn)在強烈的自我意識及占有欲，他們更希望把東西占為己有，為此會與其他伙伴為爭奪物品而發(fā)生爭執(zhí)、打架的現(xiàn)象?，F(xiàn)將分享行為缺失表現(xiàn)歸納為以下幾個方面。

1.樂于分享，不愿給予。例1：小朋友帶著玩具參加幼兒園里的玩具分享活動，但是從活動開始到結(jié)束，大部分幼兒只是玩自己的玩具，并沒有與其他幼兒分享或交換。例2：一個電視真人秀節(jié)目里，兩個孩子吃一杯冰淇淋，4歲的小男孩拿著冰淇淋，爸爸叮囑他要和小妹妹（3歲）一起吃，小男孩每挖一勺，送到小妹妹嘴邊，然后小妹妹剛剛張開嘴，男孩就把勺子移到自己嘴邊，吃下冰淇淋，這一杯冰淇淋最后小妹妹只吃到了一口。這兩個案例說明有些幼兒有分享意識，但讓他們真正去做出分享行為的時候往往是比較困難的。

2.唯我獨享，互不謙讓。例1：多多和萱萱是鄰居，在幼兒園兩人也總在一起玩，有一次多多和別的小朋友一起玩，然后萱萱突然跑過來把多多拉走了，并對多多說：“你必須和我一起玩，你不能和別人一起玩。”例2：在幼兒園，孩子們每天都會玩玩具，我觀察到，幼兒會經(jīng)常因為爭搶一件玩具而發(fā)生爭吵，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，他們寧愿把玩具放在那里不玩，也不把拿出來與其他小朋友一起玩。這兩個案例說明了幼兒具有非常強烈的獨占意識，不輕易接受他人。

（二）分享行為缺失的原因

1.個體因素的影響。3-4歲的幼兒處于自我意識最強烈期，一切以自我為中心，獨占意識強，并且缺乏集體生活的經(jīng)驗，很多幼兒不懂得如何與同伴分享，也不想?yún)⑴c同伴分享的活動。3-4歲的幼兒，他們的自我意識處于形成和發(fā)展的最初時期，他們做事情大多會以自我為中心，他們單純地想獲得自己喜歡的一切東西，而且不允許或者不樂意與其他人共同分享自己喜歡的東西，他們提出的任何要求都是從滿足自己的生理和安全等需要出發(fā)的，不考慮別人對此有什么想法，更難理解別人可能有完全不同于自己的看法。因此，孩子個體的社會性發(fā)展和心理發(fā)展特點會影響幼兒分享行為，教師要學(xué)會正確理解這些影響因素，并積極地利用。

2.家庭因素的影響。3-4歲以前，孩子們生活在一個相對封閉的家庭環(huán)境中，他們中的大多數(shù)都是獨生子女，享受著所有家庭成員給予他們的關(guān)愛、照顧，在家里所有的東西都屬于他，沒有人和他爭搶，甚至只要是他所想要的，家人都會滿足。在這種長期以孩子為中心的家庭氛圍中，會潛移默化影響到幼兒的社會性發(fā)展，幼兒會更加依賴于家長，形成一種以自我為中心的情感，過分地維護自己的利益，不愿與人分享，甚至出現(xiàn)自私、自利等不良心理情感。

二、3—4歲幼兒分享行為缺失的解決對策

（一）營造良好氛圍，體會分享行為帶來的快樂

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。家庭環(huán)境是影響兒童分享行為的重要因素。家長要真正接近孩子，用自己的言行影響孩子。3-4歲的孩子的獨立性還比較弱，對父母的依賴性很強，對家庭氛圍比較敏感。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的分享氛圍是必要的，讓幼兒在家庭氛圍的熏陶下，形成樂于分享、樂于助人的積極心態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園教育氛圍。良好的教育環(huán)境有利于幼兒分享品質(zhì)的形成。在日常教學(xué)中，教師要營造寬松、溫馨的兒童氛圍，用正確的方法引導(dǎo)幼兒進行分享，對主動分享的幼兒進行贊揚和激勵，讓幼兒學(xué)會禮貌用語，感受分享的喜悅。如教孩子在適當(dāng)?shù)臅r候說“謝謝你”，讓幼兒感受到幫助別人和被人幫助的愉悅感，感受到分享是獲得不是失去。

（二）創(chuàng)造分享機會，促進幼兒分享行為的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)固定分享日。如幼兒園每周設(shè)立一個分享日，在分享日這一天，幼兒將自己一天的學(xué)習(xí)作品在全班小朋友面前展示，并用自己的語言表達出來。這樣不僅能夠使幼兒體驗到與其他小朋友分享的樂趣，而且還能夠培養(yǎng)幼兒在眾人面前的語言表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)角色游戲。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以分享為主題的角色游戲，讓幼兒在游戲中扮演分享的角色，在愉快的游戲中幼兒能夠設(shè)身處地體會到分享帶來的滿足感，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生分享的意識，強化分享行為。

（三）樹立分享榜樣，引導(dǎo)幼兒分享行為的學(xué)習(xí)

1.家長的榜樣作用。家長是孩子的第一任老師，許多孩子的行為是通過模仿父母而產(chǎn)生的，家長要時刻用自己的行動為幼兒做模范。如有些家庭來客人時會教育幼兒把好東西收起來，這樣做就影響了幼兒對價值觀的正確認識。再如，坐公交車的時候給老弱婦孺讓座位等，勿以善小而不為，這些對于培養(yǎng)幼兒的分享行為都是極其重要的一部分。

2.教師的榜樣作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)的重要對象，教師應(yīng)該利用好自己這樣特殊的身份，給幼兒樹立模仿的形象。例如，創(chuàng)設(shè)角色表演活動可以作為主題分享，讓孩子發(fā)揮作用，在分享的體驗中感受快樂；為孩子講述分享的故事，了解其中蘊含的真理；教師在與幼兒的接觸和交流過程中，要暗示幼兒，讓他們體會到分享的喜悅，逐漸會接受其他孩子的邀請，甚至?xí)鲃友埰渌∨笥押妥约阂黄鹜嫠！?/p>

（四）建立分享規(guī)則，強化幼兒主動分享的意識

1.平等分享。3-4歲的幼兒自我意識強烈，因此要做到平等分享不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時常會出現(xiàn)一些不平等的分享行為。通過建立分享規(guī)則，可以讓幼兒學(xué)會站在別人的角度看問題。例如，在沒有玩具的時候，能夠體會到伙伴的分享是自己極其需要的，所以當(dāng)自己有玩具而其他小伙伴沒有玩具的時候就會想到之前的體驗，主動將自己的玩具分享給沒有玩具的小朋友。

2.共同分享。共享意味著兩個或兩個以上的個體自愿通過二者聯(lián)合起來相互合作，協(xié)調(diào)融洽地進行分享，最終使彼此的情感都獲得滿足。在實施共同分享前，教師需要把分享技巧教授給幼兒，讓他們學(xué)會在共同分享中懂得謙讓，并能夠與他人一起友好地玩耍。在幼兒進行共同分享的過程中，教師需要及時給予引導(dǎo)，在幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，及時地制止和教導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進行自主分享，并給予及時的表揚和鼓勵。

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