毛春英

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占著半壁江山，其重要性不言而喻?？v觀多年，作文題雖然多種多樣，但按照出現(xiàn)頻率計(jì)算，傳統(tǒng)的寫(xiě)人、記事類(lèi)文章仍占據(jù)很大的比重，記事離不開(kāi)寫(xiě)人，寫(xiě)人需要事情為其服務(wù)。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的人物往往沒(méi)有一個(gè)鮮明的形象，空有一副骨架，沒(méi)有血、肉，沒(méi)有靈魂，就像“白骨精”，導(dǎo)致文章給人空洞和不真實(shí)的感覺(jué)。要提高寫(xiě)作水平，對(duì)人物的描寫(xiě)也顯得重要起來(lái)。

一、抓住外貌特色，寫(xiě)出個(gè)性人物

提到外貌，大部分學(xué)生都是從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等器官一一寫(xiě)起，最常見(jiàn)到的人物外貌描寫(xiě)，大多類(lèi)似“他有著短短的頭發(fā)，有一雙大大的眼睛，有一個(gè)挺挺的鼻子和一個(gè)嘴巴。”這樣的外貌描寫(xiě)，不僅用詞單一，而且基本抓不到人物的特色，寫(xiě)出的人物無(wú)法讓讀者感受其特點(diǎn)。

其實(shí)，人物的外貌也可以從人的服飾、身材、職業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。如“這位監(jiān)考老師一進(jìn)來(lái)，教室里立刻停止了說(shuō)話聲。他又黑又長(zhǎng)的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁下長(zhǎng)著濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的老師?！边@段文字中的外貌就抓住了監(jiān)考老師的“嚴(yán)厲”這一職業(yè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，句式也較多變，沒(méi)有重復(fù)使用“有”字來(lái)描寫(xiě)，一位嚴(yán)厲的老師形象也在讀者的腦海中豐滿(mǎn)了起來(lái)。

在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，要像漫畫(huà)人物的創(chuàng)作一樣，找到人物最有特色的地方進(jìn)行描寫(xiě)，要能體現(xiàn)人物的性格、身份等特點(diǎn)，為人物形象的樹(shù)立服務(wù)，無(wú)需面面俱到。

二、善用提示語(yǔ)，再現(xiàn)情景，讓人物鮮活起來(lái)

學(xué)生的習(xí)作中常常會(huì)出現(xiàn)人物的對(duì)話，對(duì)話通常比較單一，采用提示語(yǔ)在前的方式，如：小明說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起！”大姐姐說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！毙∶鹘又f(shuō)：“你看，你的衣服……”大姐姐說(shuō)：“不要緊，我回家洗洗就行了?！毙∶髡f(shuō)：“還是我?guī)湍阆窗?。”大姐姐說(shuō)：“不用了，你去忙你的吧?！闭f(shuō)完，大姐姐走了。

人物對(duì)話常常忽略對(duì)提示語(yǔ)的描寫(xiě)。如果提示語(yǔ)加上動(dòng)作和神態(tài)的，并采用分段的方式，會(huì)讓人物形象更生動(dòng)，故事的條理更清晰。如：

小明充滿(mǎn)歉意地說(shuō)：“哎呀，對(duì)不起，對(duì)不起！”

“沒(méi)有關(guān)系?！贝蠼憬銣睾偷卣f(shuō)。

“你看，”小明手指著大姐姐的臟衣服說(shuō)，“你的衣服……”

“不要緊，我回家洗洗就行了。”大姐姐擺擺手笑著說(shuō)。

小明不好意思地說(shuō)：“還是我給你洗吧?！?/p>

“不用了?！贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給小明說(shuō)，“快去忙你的吧。”

所以，在習(xí)作的指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生明確提示語(yǔ)的重要性，靈活使用提示語(yǔ)，讓人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)。

三、描寫(xiě)人物動(dòng)作，讓人物站起來(lái)

老舍曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)?！痹谧魑臅r(shí)，要想把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體，就必須學(xué)會(huì)善于捕捉人物的動(dòng)作。學(xué)會(huì)了描寫(xiě)動(dòng)作，就是學(xué)會(huì)了用“事實(shí)說(shuō)話”，就可以避免內(nèi)容的空洞。如《精彩校運(yùn)會(huì)》中“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身子微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹?！倍潭處拙湓捴?，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾”等動(dòng)詞，把運(yùn)動(dòng)員起跑姿勢(shì)寫(xiě)得形象而逼真，也寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，較好地展現(xiàn)了動(dòng)詞的魅力。要想寫(xiě)好人物的動(dòng)作，就需要細(xì)心觀察，用心感悟生活，多讀書(shū)，多積累，不僅寫(xiě)出“做什么”，更重要的是寫(xiě)清“怎么做”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，它的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。抓住人物進(jìn)行描寫(xiě)，擺脫人物“白骨”化，是作文成功的基石，也是文章吸引人的重要因素。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，力求刻畫(huà)人物有血有肉的形象，使人物鮮活起來(lái)。