媒介素養(yǎng)理念應(yīng)投向中小學(xué)課堂

董晨宇在2018年6月13日《中國教育報(bào)》撰文指出：面對(duì)日益復(fù)雜的新媒體環(huán)境，以“信息判斷力”為核心的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)顯得有些單一。例如，出現(xiàn)在今年高考中的“被遺忘權(quán)”問題，關(guān)注的視角是人們?nèi)绾卧诶眯旅襟w的同時(shí)，與之和諧相處，不讓自己的個(gè)人隱私被新媒體利用乃至傷害，這是一個(gè)典型的信息環(huán)境“共存能力”問題。在隱私保護(hù)之外，共存力還涉及學(xué)生在新媒體環(huán)境中的生存、交往、理性使用等諸多迫在眉睫的難題。

當(dāng)然，如果把這種新的媒介素養(yǎng)理念投入中小學(xué)的課堂中，思路也要相應(yīng)作出調(diào)整。媒介“共存力”的培養(yǎng)并不僅僅是讀幾本書、聽幾堂課這么簡單。在數(shù)字時(shí)代，教育者應(yīng)該從單純的知識(shí)講授中跳出來，引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的日常生活中，感受無處不在的媒體。更進(jìn)一步講，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)身邊的種種媒介現(xiàn)象，如手機(jī)失聯(lián)焦慮、手機(jī)游戲成癮、線上隱私保護(hù)等話題，對(duì)之進(jìn)行思考、討論，乃至組織團(tuán)隊(duì)開展小型調(diào)查研究。這種主動(dòng)式、目標(biāo)式的教育方式，能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)媒介素養(yǎng)的意義。從消費(fèi)力到共存力，媒介素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，但值得我們付出努力。