周曉俠

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展塑造力最強(qiáng)的一個(gè)階段。這一時(shí)期，教師在教學(xué)中潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的思想品德的形成與發(fā)展尤為重要。而與學(xué)生接觸最多的教師是班主任，因此班主任也是對(duì)學(xué)生了解最為全面的?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)班主任的育人工作關(guān)注度較高，對(duì)班主任的要求也在逐漸提高。因此，關(guān)注小學(xué)階段如何發(fā)揮班主任的管理能力，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、輕松的班級(jí)氛圍也顯得尤為重要。為此，筆者對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出有關(guān)班級(jí)管理的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理有所幫助。

鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所。班主任在班級(jí)管理時(shí)，要摒棄傳統(tǒng)的專制型管理，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理之中，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的價(jià)值，為班級(jí)工作貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)，師生之間要建立融洽、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生真正把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)家，班級(jí)中的每一位成員都是家人。這樣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，盡自己所能出謀劃策，以建設(shè)好班集體。

除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，也少不了優(yōu)秀的學(xué)生干部。教師在評(píng)選班級(jí)干部時(shí)要公平公正，有意向的學(xué)生都可以參加競(jìng)選，投票權(quán)發(fā)放到學(xué)生身上，讓他們根據(jù)每個(gè)競(jìng)選者的水平與能力進(jìn)行投票，最終選出同學(xué)們信服的班干部。當(dāng)然，教師應(yīng)該對(duì)班干部制訂行為準(zhǔn)則，為其他學(xué)生做好榜樣。為了讓班干部為班級(jí)工作盡力盡責(zé)，可以采用定期選舉的方式。這樣不僅班干部能夠積極管理班級(jí)日常事務(wù)，其他同學(xué)也會(huì)不斷努力為班級(jí)做貢獻(xiàn)，間接地提高了班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，班級(jí)中還可以設(shè)立互幫互助四人合作小組，讓組內(nèi)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，相互合作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

寓情于教，精心經(jīng)營(yíng)

現(xiàn)階段班級(jí)管理出現(xiàn)了一種情況，就是許多班主任都喜歡制訂嚴(yán)厲的班級(jí)制度，喜歡利用懲罰的方式來(lái)處理問(wèn)題，一旦有學(xué)生犯錯(cuò)，就進(jìn)行懲罰。這就導(dǎo)致部分學(xué)生因害怕犯錯(cuò)誤而減少積極行動(dòng)。隨著新課程理念的傳播，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該發(fā)揮出個(gè)人的人格魅力，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，成為班級(jí)的主人翁。在這種良好的班級(jí)氛圍中潛移默化，讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō)，近朱者赤近墨者黑。學(xué)生在良好、和諧、充滿正能量的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于形成良好的思維形式與行為準(zhǔn)則；反之，學(xué)生在正氣不強(qiáng)的環(huán)境下，就容易受到不良行為與思想的影響，不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，向師性較強(qiáng)，往往認(rèn)為班主任就是權(quán)威，班主任在學(xué)生心中處于重要的地位。這個(gè)階段也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師不應(yīng)一味地說(shuō)教，而應(yīng)將真情寓于教學(xué)之中，用情來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并勇敢地改正錯(cuò)誤。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在了解情況后進(jìn)行不同角度的疏導(dǎo)。這種教學(xué)方式，不僅能夠搞好師生之間的關(guān)系，而且能讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而保證班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

寓教于樂(lè)，因材施教

小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，承擔(dān)的壓力會(huì)越來(lái)越重。一方面，家長(zhǎng)之間的攀比以及望子成龍、望女成鳳的美好夙愿，會(huì)給學(xué)生增加各種各樣的輔導(dǎo)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力；另一方面，學(xué)校中教師的要求，也會(huì)讓他們的心理壓力過(guò)重。這種情況下，班主任寓教于樂(lè)是十分必要的，能夠了解學(xué)生的情緒變化。班主任在教學(xué)中可以采用學(xué)生喜歡的故事以及游戲進(jìn)行教育，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自我檢討，從而約束自身的不良行為。

一些學(xué)生不重視班級(jí)衛(wèi)生，隨意亂丟垃圾，是小學(xué)階段中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，教師可以為學(xué)生專門(mén)開(kāi)一次班會(huì)。在召開(kāi)班會(huì)之前，可以先讓學(xué)生看一段視頻，視頻的主要內(nèi)容是班級(jí)中有一個(gè)小紙團(tuán)，但是每個(gè)學(xué)生都不予理睬，有個(gè)學(xué)生把紙團(tuán)踢到了別的地方，當(dāng)衛(wèi)生小隊(duì)來(lái)檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)臟紙團(tuán)，于是在班級(jí)衛(wèi)生情況這一欄判定為不合格。學(xué)生在看視頻的時(shí)候，就會(huì)不自主地聯(lián)想到自己的行為，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，如果同學(xué)之間自我約束，就不會(huì)出現(xiàn)衛(wèi)生不合格的問(wèn)題。

賞罰分明，積極激勵(lì)

在班級(jí)管理中，班主任要制訂賞罰分明的規(guī)章制度，否則就會(huì)出現(xiàn)處理不公平的情況，學(xué)生也難以信服。在設(shè)定規(guī)則時(shí)，班主任應(yīng)該號(hào)召學(xué)生共同參與；執(zhí)行時(shí)也要嚴(yán)格遵守，遵循激勵(lì)為主，懲罰為輔的教學(xué)原則。針對(duì)自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以設(shè)立小組，互相監(jiān)督。比如，一些學(xué)生行為表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)班級(jí)做出很大的貢獻(xiàn)，就可以在班級(jí)中鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等，或是發(fā)放一些小獎(jiǎng)品以示獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可以讓他幫助打掃班級(jí)衛(wèi)生，或分發(fā)作業(yè)本等。懲罰并不是目的，而是幫助學(xué)生塑造良好的行為，真正意識(shí)到錯(cuò)誤并改正。

班級(jí)管理工作是師生共同的責(zé)任。為了建立良好的班集體，班主任應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，從而約束自身的行為，間接地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

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（作者單位：江蘇省連云港市師專一附?。?/p>