公茂霞

興趣是最好的老師。其實，興趣就是動力。只有生動有趣的教育方式，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生學(xué)到知識。游戲環(huán)節(jié)是最有趣、最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。在道德與法治的新課改中，游戲可以使學(xué)生輕松愉快地掌握知識，也可以有效發(fā)展學(xué)生的靈敏性，增強積極思維的動力，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，實現(xiàn)德育滲透。

用“善聽”游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一新生剛?cè)胄r，內(nèi)心往往充滿了對新環(huán)境的各種不適應(yīng)，尤其是在學(xué)習(xí)科目增加、學(xué)習(xí)壓力加劇、與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大出入的狀況下，他們很難適應(yīng)。因此，在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣變得非常必要。筆者意識到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠說教和處罰不是最有效的，并不能保障學(xué)生在每堂課上都能集中注意力聽課。于是，筆者嘗試用游戲的方式，促使學(xué)生對課堂上老師所提要求加深印象，從而實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在第三節(jié)講新課前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生做了個“善聽”的拓展小游戲。首先，筆者在黑板上書寫了“聽”的繁體字“聽”，然后解釋這個字的意義，該字由三部分不同的漢字組成，合起來就是“善聽者為王”，從而讓學(xué)生知道一個人的成功離不開一雙好耳朵。接下來，讓學(xué)生跟著口令做動作，口令是“請把手放在你的額頭”，但筆者在講臺演示時，卻把手放在了自己的下巴處。學(xué)生邊看邊做動作，結(jié)果第一圈時，4個班的學(xué)生沒有一位把手放在自己的額頭，而是都把手放在了自己的下巴處。于是，游戲繼續(xù)，口令依舊沒變，筆者的演示動作也沒有變。最終，在筆者說了十幾遍之后，學(xué)生們才全部反應(yīng)過來，把手放在自己的額頭。游戲結(jié)束后，他們總結(jié)了自己的感受，之所以出錯完全是因為沒有意識到“聽”的真正意義。在大家最有感觸的時候，筆者請大家安靜，并重復(fù)上課要求：“要求大家每堂課必須帶齊三樣學(xué)習(xí)用具?！边@一次，學(xué)生們異口同聲地回答“一定會按要求做”?，F(xiàn)在，筆者可以自豪地說，我們年級所有學(xué)生都養(yǎng)成了帶齊學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。

這個游戲讓全體學(xué)生都參與進來，大家一起做動作，最后一起總結(jié)所得，既分享了自己的感受，又實現(xiàn)了課堂的主體角色。最重要的是：大家明白了一個道理——要做一個用心去傾聽和體會的觀眾，這樣自己才能獲得有價值的信息，才能更好地完成任務(wù)，學(xué)會傾聽是成功的前提條件。

用“自我畫像”正確認識自我

本冊書的第八課，我們學(xué)習(xí)了如何通過“自我畫像”的游戲自然導(dǎo)入新課，目的是幫助學(xué)生掌握正確認識自我的方法。筆者想到了湖南衛(wèi)視的一個聯(lián)想游戲，簡單說就是找共同點——通過沒有聯(lián)系的幾個詞，找出它們的共性，就是答案。在導(dǎo)入時，筆者為學(xué)生出了4個沒有關(guān)聯(lián)的詞語：土著、成龍、失憶、雇傭兵。讓學(xué)生根據(jù)已有線索，想出一部電影的名稱。最后大家都猜出了答案，就是課題《我是誰》，從而順利導(dǎo)入新課。

在學(xué)習(xí)過程中，我們又進行了“自我畫像”的游戲。學(xué)習(xí)本課知識后，大家領(lǐng)會了正確認識自己，除了要悅納自己，還要辯證、客觀地從優(yōu)點和缺點兩方面看待自己。游戲過程先是每位同學(xué)在紙的正面寫出對自己的描述，比如外表、興趣、愛好等，并在背面寫上自己的名字；然后請同學(xué)們把寫好的紙條放到講臺上，由教師隨意抽出一份，念完正面的敘述后，請同學(xué)們猜猜這是誰的自述；最后再公布答案。從游戲結(jié)果看，學(xué)生們基本掌握了正確認識自己的方法。

我們又繼續(xù)做了加深認識的游戲。游戲過程是先自由結(jié)合為幾個小組；然后在小組中選出一名被描述的同學(xué)，由組內(nèi)其他成員想一句適合被描述同學(xué)的優(yōu)缺點；接著請其他小組的成員猜出結(jié)果。猜認的小組，只有一次機會，如果沒猜出來就要表演一個小節(jié)目助興。通過這個游戲是想告訴學(xué)生，在認識自己的過程中，還要學(xué)會虛心傾聽別人對自己的評價，更好地看清自己，為樹立可實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)和長期的人生定位奠定基礎(chǔ)。

用“方格前進”培養(yǎng)團體合作精神

本冊書中講述了“融入新集體”的重要性。如何更好地增強學(xué)生的合作意識和團體精神，筆者選用了“方格前進”的拓展游戲。游戲規(guī)則是所有學(xué)生分為兩組，每組每人站立一個方格內(nèi)，兩組中間有一個空格；每次每組的一個人可以前進一步，也可以間隔一人前進一步，但間隔兩人或兩人以上時，不允許跳躍前進；整個游戲過程中不許后退，最后結(jié)果是兩組人站立次序不變的整組互換位置。這就要求每個組員之間要充分溝通，確定前進的次序，并保證最終到達目的地。游戲有一定難度，但也有一定規(guī)律，最重要的是每位組員都要有大局觀念，才能取得最后的勝利。這個游戲的啟示是：要想最后成功，組內(nèi)成員間必須要有充分溝通，并有一個有威信的領(lǐng)導(dǎo)者來調(diào)配、安排組員有秩序前進；在游戲中既有同組內(nèi)的協(xié)調(diào)，又需要兩組間的正常競爭和經(jīng)驗交流，這樣才會實現(xiàn)雙贏。大家都意識到，只有充分發(fā)揮集體的智慧，才會有共同的成功，強調(diào)了每個學(xué)生都要有意識地貢獻自己的力量，增強集體的凝聚力。

實踐反思：教師在課堂教學(xué)中要把握好學(xué)生的興趣點，處理好游戲的組織、規(guī)則講解、游戲穿插的時間、游戲啟示的分析以及最后引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)。在整個過程中，教師的角色是設(shè)計者、控制者、激勵者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，師生間的關(guān)系是和諧的、平等的，在這種針對學(xué)生特點設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂中，作為主體參與的學(xué)生，會有更真切的知識體驗和知識拓展。游戲不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生從被動接受教師灌輸知識到主動獲取知識，學(xué)生的主體參與程度提高了，學(xué)習(xí)積極性增強了，真正成為課堂的主人，提高了課堂教學(xué)的實效。

（作者單位：黑龍江省綏棱縣第六中學(xué)）