劉力夫　李瑋

摘要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招，全國各大高校都深刻認(rèn)識(shí)到要緩解目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，光是從課程設(shè)置、提升教學(xué)質(zhì)量入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為了各高校目前要解決的難題。本文就高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的意義、內(nèi)容及如何促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)進(jìn)行了研究和討論，為該項(xiàng)工作的順利開展提供了一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0001-03

一、引言

為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，順應(yīng)目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)深刻變革的社會(huì)現(xiàn)狀，特別是現(xiàn)在各大高校招生規(guī)模日益擴(kuò)大以及國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和調(diào)整，高校畢業(yè)生“就業(yè)難，畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象日益突出，全國各大高校都已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到要緩解目前大學(xué)生就業(yè)難的問題，光是從課程設(shè)置、提升教學(xué)質(zhì)量入手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想從根本上有效的緩解各高校均出現(xiàn)的這一就業(yè)難題，就必須開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過具體的載體聯(lián)系起來，有效的在高校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和精神。所以，高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)是高校又快又有效的促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作具體實(shí)施的平臺(tái)，同時(shí)也為大學(xué)生順利地進(jìn)入社會(huì)提供了有力的保障。

二、高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)的意義

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）文件中，就明確指出了高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是實(shí)現(xiàn)服務(wù)我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措。近年來，創(chuàng)辦高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，高校結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)和學(xué)校各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心提供的實(shí)踐平臺(tái)，配合恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)企業(yè)、公司、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)構(gòu)成相互依存、緊密合作的關(guān)系，使大學(xué)生在這樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)上利用自身的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)入社會(huì)提前做好專業(yè)技能準(zhǔn)備，為大學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛力，完成專業(yè)技能轉(zhuǎn)化提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，創(chuàng)辦高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為幫助大學(xué)生提高綜合能力，為學(xué)校教育改革實(shí)踐開啟了新的思路，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

在高等學(xué)校創(chuàng)辦高校園區(qū)，利用學(xué)校多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢，以各種不同的方式，通過不同的專業(yè)發(fā)展方向，由教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的科研課題，參加各種校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的比賽，在實(shí)踐中獲取各種技術(shù)發(fā)明和技術(shù)成果等，利用這些成果進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)建科技公司或經(jīng)營商業(yè)公司等來進(jìn)行各種商業(yè)活動(dòng)、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，使大學(xué)生在這一系列的商業(yè)、技術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)中，專業(yè)技能和實(shí)踐能力等都能得到提高，綜合素質(zhì)得到提升。通過高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，也會(huì)形成整套的為提升大學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、成才成長所需要的服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的體系結(jié)構(gòu)。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，為提升高校學(xué)生專業(yè)教育的質(zhì)量提供了較好的實(shí)踐平臺(tái)，也對(duì)高校專業(yè)素質(zhì)教育帶來了較為深厚的影響。

1.根據(jù)高校自身不同學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)。該園區(qū)將承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)及滿足社會(huì)企業(yè)與公司對(duì)大學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力、管理能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。過去各高校的培養(yǎng)模式均以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為主，教師忙著教學(xué)，學(xué)生敷衍上學(xué)，考試結(jié)束，學(xué)生也就結(jié)束了課程學(xué)習(xí)，無法將課堂上學(xué)到的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，隨學(xué)隨丟。大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生都很迷茫，不知道自己學(xué)了什么，也不知道如何將書本上的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，無法滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生復(fù)合型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的需求，造成企業(yè)與公司需要人才，但找不到合適的人才，學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作的尷尬局面。如果大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段就參與到高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過課程實(shí)賤、項(xiàng)目參與實(shí)踐、比賽過程實(shí)踐等過程，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生找到自我實(shí)現(xiàn)的方法，不僅能完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提升他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這個(gè)過程中，既提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，也為下一步創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。這一過程的實(shí)施和應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了非常重要的促進(jìn)作用。

2.高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)為高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供了良好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)?！秶抑虚L期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》就闡明了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)在高校發(fā)展過程中的功能和作用，強(qiáng)調(diào)了高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)在高校發(fā)展過程中的產(chǎn)、學(xué)、研合作發(fā)展的地位，是高校教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)基地；是高校創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綜合平臺(tái)；也為高校教師科技成果轉(zhuǎn)化提供了良好的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。在傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育中，大多是重視教學(xué)過程中的理論知識(shí)的講授和技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，大多學(xué)校還較少考慮，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)沒有在日常的教學(xué)中體現(xiàn)出來。學(xué)校非常重視教師個(gè)人科研能力的提升和發(fā)展，但是沒有將教師的科研與學(xué)生的培養(yǎng)直接聯(lián)系起來，很多教師的科研成果以發(fā)明專利、軟件著作權(quán)、論文等方式體現(xiàn)出來，但是由于缺乏資金、缺乏人力、設(shè)備等原因，無法將教師的很多具有較大經(jīng)濟(jì)利益的成果轉(zhuǎn)化出來。高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)就為廣大的教師提供了科研成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，利用高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使科研成果轉(zhuǎn)化得到可靠的資金保證。同時(shí)，學(xué)生的參與，也為教師提供了可靠的人力保障。因此，根據(jù)教師科研成果的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)現(xiàn)方式，調(diào)整高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)針對(duì)教師和學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)高等學(xué)校科研工作的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)為大學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供了實(shí)踐的平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來完成和實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施中，首先在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程添加進(jìn)去，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)來開拓在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，高校要勇于改革、創(chuàng)新，更新陳舊的教育教學(xué)理念，改變目前各高校各學(xué)院均以專業(yè)為基礎(chǔ)的就業(yè)教育理念，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)擁有與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。所以，以高校各學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育就成為了各高校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也成為了各高校各學(xué)科專業(yè)未來發(fā)展和追求的要求和目標(biāo)，也將成為衡量未來大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。