尹惠敏 孟令宇 周君威

摘要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)思政教育提出了更高、更廣泛的要求，思政教育中的形式和空間的單一性在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下已經(jīng)被彌補(bǔ)。易班在這個(gè)階段對(duì)思政教育的工作提出了新的思路與方向，如何有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思政教育中的力量，值得廣大高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思考與探索，基于易班構(gòu)建思政教育一體化工作新模式的探索，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研

習(xí)近平總書記曾提出，政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代觀。推動(dòng)思想政治教育與信息技術(shù)的融合，是新時(shí)代思政教育轉(zhuǎn)變過程中的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了思想政治教育的新形態(tài)，同時(shí)引領(lǐng)著思政教育的理念、手段、模式全方位的變革。中國傳媒大學(xué)新媒體專家詹新惠認(rèn)為：思政教育將全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化、數(shù)據(jù)化、個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛、業(yè)務(wù)形態(tài)多樣，但網(wǎng)絡(luò)思政教育相對(duì)滯后，新的技術(shù)沒有跟上[1，2]。自2007年易班上線運(yùn)營，到2014年教育部辦公廳就部署實(shí)施“易班”推廣行動(dòng)計(jì)劃和中國大學(xué)生在線引領(lǐng)工程的發(fā)文可以看出，中央結(jié)合教育信息化建設(shè)引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)已進(jìn)入新的時(shí)代，將迎來新的發(fā)展方向。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)思政的新特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)發(fā)展背景下的思想政治教育，在很大程度上彌補(bǔ)了思政教育中的形式和空間的單一性，隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，傳統(tǒng)思政教育已經(jīng)很難深入同學(xué)的學(xué)習(xí)生活中[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了較大的機(jī)會(huì)，其教育內(nèi)容、形式、方式方法都和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了緊密的融合，有效利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和手段，將思政理論更充分的填補(bǔ)進(jìn)學(xué)生的“空白”區(qū)域。

此外創(chuàng)新教育工作方式也是基于互聯(lián)網(wǎng)思政教育的新特點(diǎn)之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的速度引領(lǐng)著思政發(fā)展的速度，在傳統(tǒng)思政教育領(lǐng)域開創(chuàng)出新的工作模式，這也是思政教育順應(yīng)當(dāng)下潮流，在龐大信息匯集的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合運(yùn)用學(xué)生普遍喜歡和常使用的工作模式，開展思想工作教育教學(xué)的新領(lǐng)域，其理論與實(shí)踐性現(xiàn)階段仍不足，需要進(jìn)行新形式的摸索。

二、基于易班建立思政平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）易班的推廣和建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了新平臺(tái)

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的普及使得其已成為人們生活的重要組成，而高校師生則是在學(xué)校與社會(huì)銜接階段的意識(shí)形態(tài)形成與改變的活躍點(diǎn)，由此可見，對(duì)于高校師生交流來說，互聯(lián)網(wǎng)已成為一種不可或缺的方式。從校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，到北大BBS、北郵人論壇等高校網(wǎng)絡(luò)論壇建設(shè)，可見網(wǎng)絡(luò)思政教育工作已不是較新的話題。但老技術(shù)的落后與智能手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，原方案已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展。

2012年，中華人民共和國教育部又把“推廣易班建設(shè)”寫入了的“工作要點(diǎn)”[4]，并且要求加強(qiáng)和改進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理。2014年教育部制定階段目標(biāo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。制定、實(shí)施高校開展“易班”建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，加大各類優(yōu)質(zhì)教育資源注入力度，將“易班”建設(shè)成為全國最具影響力的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)。這都讓易班這樣一個(gè)實(shí)則實(shí)名的高校師生互動(dòng)社區(qū)，在青年大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作養(yǎng)成方面，把握到主動(dòng)權(quán)，可以更有效的開展青年大學(xué)生的思想政治教育工作[5]。

（二）顯性與隱形教育方式并存

易班作為一個(gè)思政教育平臺(tái)，可以在進(jìn)行顯性政治教育的同時(shí)，加強(qiáng)隱性教育，這可以使得思想引領(lǐng)方面兩手同時(shí)抓，有效引領(lǐng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的建立。例如易班平臺(tái)的可操作性和開放性，可以為班級(jí)同學(xué)提供良好的交流互動(dòng)功能，同時(shí)可以通過易班平臺(tái)引導(dǎo)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，不同于QQ、微信等媒體平臺(tái)，易班的實(shí)名制和網(wǎng)薪機(jī)制給班級(jí)的活動(dòng)建設(shè)增加了新的機(jī)遇，對(duì)于班級(jí)工作來看，可以通過舉辦班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)其實(shí)名制也給網(wǎng)絡(luò)辦事、公示公開等提供了便利。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作不同于以往，將輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流與溝通轉(zhuǎn)移至線上平臺(tái)，某些層面上看，降低了學(xué)生的拘謹(jǐn)與戒備，更方便輔導(dǎo)員了解到學(xué)生的心理狀況。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的交流和探討，也為輔導(dǎo)員提供了交流的氛圍。

（三）媒體性與互動(dòng)性拉近了與學(xué)生的距離

目前，很多輔導(dǎo)員還僅僅將易班作為處理學(xué)生日常事務(wù)的平臺(tái)，但其定位特點(diǎn)遠(yuǎn)不止于此，作為網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，易班可以在向大學(xué)生傳播豐富、正確、生動(dòng)的思想政治教育信息。此外，易班具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，這也是其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)之一。易班的互動(dòng)性體現(xiàn)在了兩個(gè)方面：一方面是班級(jí)與學(xué)校的互動(dòng)，另一方面是班長(zhǎng)與同學(xué)的互動(dòng)。從媒體和互動(dòng)兩方面，以易班為載體，可以更好的擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，開展以人為本的教育，增強(qiáng)思政教育的趣味性和吸引力，將思想政治教育的姿態(tài)降低，拉近其與學(xué)生的距離，以幫助人們形成社會(huì)主義核心價(jià)值以及健康的精神狀態(tài)，打造現(xiàn)代化的思政教育模式[6]。

三、易班思政推廣模式的新思考

在易班平臺(tái)建立下，如何有效整合資源，合理分配利用成為了當(dāng)下急需解決的問題，例如部分高校在易班平臺(tái)的使用上，采取“自上而下式”的推廣建設(shè)方式，某種程度上使得學(xué)生仍具有中學(xué)階段的被管制的感覺，在一定程度下反而起到了教育的“反作用”，不利于基于“易班”平臺(tái)開展大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐工作。另一方面，易班開展思政教育工作的效果取決于受體，即青年大學(xué)生參與的“自主性”與“自為性”。所以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代開展思想政治教育，要從平臺(tái)、對(duì)象、主體三角度的努力與參與才得以完成。在易班平臺(tái)引入大學(xué)生思政教育的前提就是作為教育工作者要充分認(rèn)識(shí)和使用易班平臺(tái)，培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與技能。

從以上方面來看，要建立以易班為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。首先，要做好平臺(tái)的運(yùn)營、維護(hù)、推廣等工作，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和出發(fā)，盡量減少學(xué)生“被接受”的情況，引導(dǎo)學(xué)生在易班建設(shè)中，進(jìn)行“自下而上”的建設(shè)。第二，在網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)工作中，要充分考慮網(wǎng)絡(luò)的公開性與輿論性，要做好輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀樹立工作，在網(wǎng)絡(luò)空間的凈化中下功夫，打造文化氣息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容。第三，增強(qiáng)受體主人翁意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受體不僅僅是接受信息的人，同時(shí)也是信息甄別篩選和傳播的重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政工作的開展過程中，要充分考慮青年大學(xué)生的自主選擇能力，作為輔導(dǎo)員需要做的主要是在遵從青年大學(xué)生的自主性的基礎(chǔ)上，加以正確的引導(dǎo)。

四、結(jié)論

基于易班構(gòu)建思政教育一體化工作新模式探索在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究領(lǐng)域中只是微小的一個(gè)方向，但是也為網(wǎng)絡(luò)思政提供了一個(gè)新的方向和新的思考模式?！八枷胝喂ぷ魇歉咝Ｋ颊ぷ髡叩闹匾ぷ?，事關(guān)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)”，思政工作要隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步一同前進(jìn)。易班作為網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育有著重要的促進(jìn)作用，使得思政教育更加全面化，有著更多的發(fā)展方向與可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁芬蓮.新媒體環(huán)境下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”思維[J].時(shí)代教育，2016，（23）：98-99.

[2]徐昊天.高校輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育的研究[J].青年與社會(huì)，2013，（6）：210.

[3]易冬瑛.思政教育資源開發(fā)與利用模式創(chuàng)新分析[J].人才資源開發(fā)，2016，（18）：6-7.

[4]梁正科.基于“易班”平臺(tái)的大學(xué)生思想政治教育研究[D].成都：西華大學(xué)，2015.

[5]劉淑慧，資雪琴.高校網(wǎng)上思想政治教育實(shí)施方略[J].思想理論教育，2007，（z1）：177-181.

[6]梁正科.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的易班建設(shè)[J].價(jià)值工程，2013，（16）：277-279.