[摘 要]芭蕾舞專業(yè)教學法是完成芭蕾課教學任務的傳授方法，它包括教師的教授方法與學生的學習方法。本文研究的芭蕾課教學法是為了更有效地達到教學目標，完成芭蕾教學任務而采用的教學技術(shù)與技巧。芭蕾教學法研究是舞蹈教學理論的重要組成部分，是教育學中最具實踐意義和相對獨立性的組成部分。

[關(guān)鍵詞]芭蕾；教學法；實踐應用

高校芭蕾教學的根本目的在于通過芭蕾教學法陶冶學生的審美情感，培養(yǎng)學生的審美能力，提高芭蕾專業(yè)知識水平與實踐能力。教師為了更有效地傳授知識，為了學生更順利地掌握專業(yè)技能與技術(shù)，都必須采用一定的教學方法?？茖W的教學方法，能充分調(diào)動學生學習的自覺性、主動性、積極性，有利學生正確領會和掌握教學內(nèi)容，有利培養(yǎng)學生的智力與能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

一、芭蕾教學方法的適應性

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，引起了教學方法的革新?，F(xiàn)代科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學手段運用生理學、力學、心理學的新成就，為芭蕾教學方法的發(fā)展提供了良好的條件?，F(xiàn)代社會的知識積累速度加快，為了把越來越多的知識盡快地傳遞給學生，需要進一步改進教學方法，創(chuàng)新教學方法，更好地適應社會需要。

現(xiàn)代教育主張教學目的是除了幫助學生牢固掌握科學知識外，還需要幫助每個學生獲得良好的智力發(fā)展，提倡主動參與學習過程，反對被動接受學習的方法。因此，芭蕾教師要善于培養(yǎng)學生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學習的能力，采用以發(fā)展學生智力為出發(fā)點，強調(diào)學生對學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應該引導學生自由探索，即去創(chuàng)作（有計劃）、鞏固概念，通過音樂感、舞蹈感、表演感的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)作。

二、芭蕾教學法的雙向性

芭蕾教學法不再單純是指導學生或是教師單向面對學生傳授知識的方法，而是教師同學生溝通活動的方法，所以，芭蕾教學過程自始至終貫穿著教師與學生共同進行教與學的雙向交往活動。也就是說，芭蕾教學是由教師和學生兩方面相互交往活動來完成的。

在芭蕾教學過程中，由教師的教，轉(zhuǎn)換為學生的學，揭示了教法與學法之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，即“外因通過內(nèi)因而起作用”的轉(zhuǎn)換。

如學生學會了某個動作后，用動作控制自己的節(jié)奏感。學生學會了力度表現(xiàn)后，用動作的力度控制來表現(xiàn)自己對作品的理解與情緒情感的抒發(fā)等等，都表現(xiàn)出教師的主觀言傳身教已轉(zhuǎn)換為學生的主動學習方式，充分體現(xiàn)了教學法的雙向性。

三、芭蕾教學法的情緒性

芭蕾現(xiàn)代教學法是以解剖學、生理學和心理學等為基礎，強調(diào)情緒在教學過程中的重要作用。人的情緒與認識密不可分，積極的情緒對認識事物具有動力功能。學習實踐證明，當情緒愉快時，則感知比較敏銳，記憶力牢固，思維比較活躍，大腦功能會得到有效的提高。

芭蕾是抒情藝術(shù)，情緒在芭蕾教學法中的作用，比其他任何一個學科都重要。積極的情緒能夠使人產(chǎn)生興奮感、信心感，給教學活動注入精神動力，同時，芭蕾的技能技巧不是機械的模仿，而是抒情與情感表現(xiàn)。

情緒具有自我激勵功能，情緒高漲信心萬倍，學習主動性強，善于為自己確定目標，也善于激勵自己為實現(xiàn)目標而不懈努力，不驕不躁，腳踏實地，理智地控制自己的不良情緒，固內(nèi)心而抗外擾，具有良好的自制美德。

教師在芭蕾教學過程中，要十分關(guān)注課堂情緒，特別是學生的情緒，學生情緒高低，直接影響學習氣氛，乃至學習效率。實踐證明，無論是芭蕾表演，還是芭蕾訓練，必須堅持以情待舞，以舞傳情，使舞蹈優(yōu)美流暢，有血有肉。

（一）舞中有樂。芭蕾是表現(xiàn)情感的動作組合。因此，動作組合必須具有鮮明的音樂感覺。在教學訓練中，要突出旋律感，節(jié)奏與節(jié)拍特征，當音樂主旋律給予學生聽覺產(chǎn)生刺激時，學生就會自覺進入有生命力的情緒狀態(tài)，從而在這種情緒狀態(tài)下使自己的表現(xiàn)更具造型性、藝術(shù)性、技巧性等美學特征。同時每個人的舞姿更具舞蹈美感，充分體現(xiàn)出動作與造型的心靈感受與情緒體驗。

（二）以舞傳情。高校的芭蕾基礎訓練，不能從動作到動作，從技巧到技巧的機械模仿訓練模式，應該采用“以舞傳情”的表現(xiàn)性訓練為原則，通過音樂啟發(fā)與誘導學生的動覺思維，從情緒與情感體驗出發(fā)，舞樂融合，舞情一體。通過優(yōu)美舒展的舞姿動作融會貫通，從而更加凸顯芭蕾獨特的藝術(shù)魅力。芭蕾藝術(shù)實踐證明，所有的芭蕾舞動作與舞姿都是情緒與情感表現(xiàn)的手段與途徑。因此，教師在芭蕾基礎訓練時，要特別關(guān)注“以舞傳情”的訓練原則，解釋每個動作、每個舞姿的情緒與內(nèi)涵，使學生學會利用肢體動作語言去表達內(nèi)心的情緒與情感。“以舞傳情”是化有形為無形，是通過飽含情緒與情感的舞蹈形體美感化、藝術(shù)化，傳輸豐富的情緒，動人的情感。

四、芭蕾舞教學法

（一）講授法。講授法是教師通過口頭言語向?qū)W生傳授知識的教學方法。其優(yōu)點是使教師有直接的語言表達途徑和充分的主動性，有效地把所傳遞的教學大綱及教學內(nèi)容，使學生在較短時間內(nèi)通過教師的語言表達直接獲得較多的理論知識。為達到這一教學目的就要求教師具備較強的語言表達能力與組織學生聽講能力。

1、講授法要注意藝術(shù)性與思想性的結(jié)合，科學性與趣味性的結(jié)合。在芭蕾教學中，思想性要寓于藝術(shù)性之中，堅持藝術(shù)教育滲透思想教育。在教學過程里，注意講授動作與舞姿，舞句與舞段的科學性、系統(tǒng)性、趣味性，做到條理清楚、主次分明，重點突出，舉例生動，由內(nèi)及表，由淺入深、循序漸進。

2、講授法要貫徹啟發(fā)式教學，啟發(fā)式教學能促進學生的思維活動，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。如教師啟發(fā)學生芭蕾語匯是把音樂旋律語言以形體、舞姿、技巧、形象為途徑，形成舞蹈旋律化，舞蹈是音樂旋律的外部反映與體現(xiàn)。

3、講授法要注意語言精練、準確生動、術(shù)語準確，易于學生接受。由于講授通過語言進行，教師講述語言要有藝術(shù)性，注意講話的語調(diào)、語速、節(jié)奏，普通話要準確，聲音要動聽；講述時，可適當以專業(yè)術(shù)語配合身體動作和手勢作為輔助，加強語言的藝術(shù)表達效果。

（二）示范法。演示法是芭蕾教學使用基本方法之一。演示法是教師展示自己或他人的動作，舞段與組合進行示范性的演練，或采用現(xiàn)場實際操作，或采用錄像、視像等電化教具，指導學生獲得感知性知識的一種教學方法。示范法直觀性強，能使學生獲得具體、生動、真實的感性知識（百聞不如一見），對提高學生的學習興趣，某種注意力，發(fā)展學生觀察力，想象力，思維力具有極為重要的作用。

1、示范前事先要有明確的目的與要求，并做好充分的準備，特別是教師示范動作，舞段與組合，要有準確的情緒與情感表現(xiàn)，真正起到示范的作用。

2、課堂現(xiàn)場示范，教師可以一邊示范，一邊講解與談話指導學生注意觀察、思考、記憶、使學生邊聽、邊看、邊觀察、邊思考、在獲得感性認識的基礎上，逐漸上升為理性認識，發(fā)展學生思想力與思維能力。

3、示范內(nèi)容。視頻多媒體教具的使用事先必須設計好，要用得恰到好處，以免喧賓奪主，適得其反。

（三）練習法。俗話說：“學習舞蹈是三分教七分練”。練習法是培養(yǎng)芭蕾的技能技巧與創(chuàng)造能力，讓學生對芭蕾動作或組合進行反復、多次、經(jīng)常性的練習，通過練習才能達到熟練的程度，才能體會其中的情感內(nèi)涵，才能進行情緒情感的藝術(shù)表現(xiàn)。練習法是芭蕾技能技巧學習使用最廣泛的教學方法。

1、讓學生明確目的與要求。無論是動作練習，還是組合練習；無論是技能練習，還是技巧練習，都要有各自的特定目標和要求。

2、要掌握正確的練習方法。任何一個動作與組合都要有一定的方法和程序。正確的方法可以減少盲目的嘗試，可以不走彎路，取得事半功倍的學習效果。

3、練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進，逐步提高。教學內(nèi)容易難程度要適中，不能超過學生的可接受范圍，要由內(nèi)及表，由淺入深，由易到難，由動作到組合，有模仿到獨立性練習，以及發(fā)展到創(chuàng)造性練習。

（四）互動法?；臃ㄊ峭ㄟ^師生互相提問，借此引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，進行推理獲得新知識，增進記憶的一種教學方法。芭蕾教學互動法有兩種方式，即啟發(fā)式與問答式。啟發(fā)式主要用于教師傳授知識和創(chuàng)造性復習知識，問答式主要用于鞏固與檢查知識。在實際教學過程中，兩種方式通?；ハ嘟豢椩谝黄??；臃ㄈ菀准袑W生的注意力，啟發(fā)學生求知欲，激發(fā)學生積極思考，提高課程教學效率。運用互動教學法時，教師先提出問題，然后引導學生進行動覺分析，最后由教師總結(jié)并得出正確動作結(jié)論示范。

1、教師要根據(jù)已設目的，圍繞問題的中心和學生動作思維發(fā)展的脈絡，進行問答法的實施。問答法課前要進行周密設計，有計劃開展問答，始終緊扣主題問答。

2、教師要善于啟發(fā)性的提問。在課堂上，教師要引導學生積極思考并提出問題。學生能提出問題說明學生已對自身動作形態(tài)產(chǎn)生疑問，并尋求解惑，教師此時必須要給予鼓勵，并從專業(yè)角度回答學生的問題。

3、注意因材施教。教師對學生提出的問題應從學生實際水平出發(fā)，難易適中。所提問題應是學生經(jīng)過思考后，很直接就能分辨正確答案，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能促使學生更加積極的思考。

（五）討論法。討論法是芭蕾教學最有效的教學方法之一。芭蕾舞教學是在共性中體現(xiàn)個性，在集體表現(xiàn)形式中強調(diào)突出個人專業(yè)技術(shù)能力。在教師指導下，為解決教學中的某一難度較大的舞姿造型動作形成，開展針對個別現(xiàn)象展開集體討論，各抒己見，相互啟發(fā)式的教學法，從而使學生建立相應的藝術(shù)形象邏輯思維方式。

在芭蕾教學中，討論法能更好地發(fā)展學生的主動性、積極性，有利培養(yǎng)學生獨立思考能力，語言表達能力和創(chuàng)新精神，能促進學生靈活運用知識，提高分析問題和解決問題的能力。如對舞段處理與分析，形體動作的審美動律與舞蹈的關(guān)系等等，都可以采用討論教學法。

1、討論法要有充分準備。教師對提出每個問題，都要做到一定的知識儲備與精準的答案，以便不失時機的啟發(fā)、引導、有效地解決學生的有關(guān)問題。

2、討論問題要具體與明確。要求學生圍繞問題中心進行討論，教師要鼓勵學生積極與大膽地發(fā)表意見，積極參與，重在參與。

3、討論后要有小結(jié)，教師對學生討論的各種意見，要認真仔細對待，辯證地分析，做出科學的評價與結(jié)論，允許學生根據(jù)自身舞蹈基礎而建立自己的相應觀點。

（六）心理法。人的一切活動都是在精神動力下而進行。推動人的活動并把活動直指某一目標，即為動機。追求舞姿動作的優(yōu)美，即為芭蕾的學習動機，渴望登臺芭蕾舞表演，即為表演動機?！梆噭t食、渴則飲”。動機既是生理需要，也是精神的需要，更是理想的需要。因此，欲要成為一名合格的舞蹈教師，就要刻苦學習，勤奮磨練。欲要成為一名優(yōu)秀的芭蕾舞演員，就必須施用超人的毅力，感人的精神，精益求精，千錘百煉。動機決定學習態(tài)度，決定學習精神。

芭蕾技能技巧訓練是有意識、有目標的意志心理活動，這個意志活動就在于使肢體關(guān)節(jié)有效地協(xié)調(diào)活動，按照需要進行相互配合，使芭蕾動作沿著自我意識行動的目標方向順利進行。意志的調(diào)控功能表現(xiàn)為；我想怎樣做，就可能會怎樣做，就堅決要怎樣做，就一定會怎樣做。意志行動有自覺性、果斷性、自制力、堅韌性的作用。

1.自覺性。芭蕾舞姿、動作、技巧要有充分認識。自覺的意念必須產(chǎn)生自覺地行動，自覺行動必有收獲。實踐證明自覺性較強的學生會產(chǎn)生強大的精神動力，精神動力對學習芭蕾能產(chǎn)生巨大的推動作用。有了自覺性，對教師示范聚精會神，心領神會；有了自覺性就會勤學苦練、堅持不懈；學習就會事半功倍。

2.果斷性。果斷性是善于立即采取決斷的能力。具有果斷品質(zhì)的學生，善于根據(jù)教師的具體要求進行分析、判斷，并能立即做出正確的行動，或當機立斷糾正錯誤動作。課堂上教師要因勢利導，善于啟發(fā)學生思維敏捷、動作利落。

3.自制力。自制力是堅持正確行動或糾正錯誤的自我控制能力。表現(xiàn)為自己克服學習中的困難，善于克制自己的急躁情緒，進行冷靜的思考并作出正確的決定。在芭蕾學習中，不僅會遇到很多困難，而且會受到自我情緒干擾。如果不進行自我控制，精神就會受到嚴重的影響。因此，教師要善于觀察了解學生的困難、干擾以及情緒的變化，啟發(fā)學生進行自制力的意志行動，調(diào)控學生學習的積極性。

4.堅韌性。如果說自制力是克服內(nèi)心障礙的意志行動，那么堅韌性就是克服外界的障礙行動。堅韌性較好的學生學習孜孜不倦、鍥而不舍，無論遇到任何困難挫折始終不渝，表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力。

教學實踐證明，堅持心理教學法，堅持意志行動，是提高教師教學水平，提高學生學習質(zhì)量的有效方法，是芭蕾教學最有效的途徑。

結(jié)語

芭蕾教學法是完成高校芭蕾課程目標的重要手段，它既能調(diào)動學生學習的主動性、積極性又能使教師積累教學經(jīng)驗、增長教學實踐經(jīng)驗。如果教學方法不當，課堂上失去教學的科學性，教師們即使花費再大的教學精力與體力效果也是收效甚微，甚至會挫傷學生的積極性，導致學生的芭蕾技能成本得不到很好的發(fā)展。如果不重視教學方法，不研究教學法、教學效果肯定不盡人意。因此，掌握科學的芭蕾教學法是一個芭蕾教師必須具備的條件之一。它不僅對提高芭蕾教學質(zhì)量和教學效益有重要意義，而且還會正面影響學生的美育教育等各方面的健康發(fā)展。

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作者簡介：張躍馨（1989—），女，碩士，講師，研究方向：舞蹈表演與舞蹈教育。2014年在廣東省第四屆大學生藝術(shù)展演活動中獲得金獎及優(yōu)秀指導教師獎，同年參加澳大利亞聯(lián)邦國際舞蹈大賽芭蕾公開組金獎。2015年學術(shù)論文在舞蹈核心期刊發(fā)表?，F(xiàn)任華南師范大學音樂學院舞蹈系教師。