陳政平

居里夫人曾經(jīng)說過：“自信是成功的基石”?！吨袑W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是成功的根本保證，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心，對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、成功——激勵(lì)自信

成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給他們成功的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單，容易的問題，盡量給他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)門面前也能表現(xiàn)自己。進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)前，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，甚至一些測(cè)驗(yàn)可以讓他們事先做一遍，測(cè)驗(yàn)時(shí)使他們的成績(jī)也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，動(dòng)手能力并不一定差，在做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)很明顯的表現(xiàn)出來。在這種時(shí)候，老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到"我能行"，克服自卑的心理。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功動(dòng)機(jī)，志向水平的高低與學(xué)習(xí)者的自信心有密切關(guān)系。而學(xué)習(xí)上的自信心，主要來自學(xué)習(xí)上的成功感。這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)目隙?，適度的表?yè)P(yáng)。

在學(xué)生作業(yè)上，教師同樣也要以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)進(jìn)行委婉批評(píng)。期待鼓勵(lì)是每個(gè)人的心理需要。要點(diǎn)燃學(xué)生的希望之光，樹立學(xué)生的自信心，就必須充分發(fā)揮鼓勵(lì)的教育功能。人無完人，每個(gè)人總是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存。作為教師，要善于真心說長(zhǎng)處，委婉道不足。

實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，才能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，去爭(zhēng)取更大的成功。自信心來源于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好效果是人類產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)情景中愈能成功愈有成就，自我感覺就愈良好，情緒也就愈佳，持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也就愈強(qiáng)烈，自信心也就愈強(qiáng)。相反，學(xué)習(xí)中的挫折和失敗則會(huì)傷害自我形象、削弱動(dòng)機(jī)，繼而喪失信心。我在教學(xué)中對(duì)難度較大的內(nèi)容采用“分散難點(diǎn)”的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心收到了良好的效果。例：初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，一般我們都要復(fù)習(xí)一下加減法的內(nèi)容，引入負(fù)數(shù)的概念，這樣的目的是為了學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)，為此我作了如下題型設(shè)計(jì)，對(duì)突破難點(diǎn)樹立自信有很大的幫助，而且在整個(gè)操作過程中，學(xué)生普遍（包括后進(jìn)生）情緒亢奮，思維始終保持活躍。設(shè)計(jì)如下：

1）我們規(guī)定向東為正，向東走5米記作+5米，那么向西走8米記作（）。

2）水位上升5米記作+5米，水位上升—3米，實(shí)際表示水位（）。

3）某人轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，如果用+5圈表示沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)了5圈，那么沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)了8圈表示（）。

上述設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，每做完一題，適時(shí)指出解決這類問題的要點(diǎn)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

對(duì)于練習(xí)中的一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的習(xí)題也暫時(shí)不作要求，隨著學(xué)習(xí)的深入和應(yīng)用的增多再慢慢提高要求。這樣做學(xué)生容易接受，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)各種條件，使每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力獲得成功。例如，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)?？隙ㄆ溥M(jìn)步，某次作業(yè)、某次測(cè)驗(yàn)中的某一題完成得好或取得較好成績(jī)時(shí)都及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。又如，復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行小難度的限時(shí)訓(xùn)練。這樣既及時(shí)反饋了教學(xué)情況，又給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)使學(xué)生獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學(xué)習(xí)獲得了巨大的動(dòng)力。

2、信任、興趣——樹立自信

心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是大家熟知的。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對(duì)學(xué)生樹立自信心會(huì)收到較好效果。即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會(huì)有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時(shí)，盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問他，萬(wàn)一答不上來，教師要相信他能答對(duì)，不要急于請(qǐng)別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。再如某生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，叫來面談，先讓他分析錯(cuò)誤原因，教師略作引導(dǎo)，讓其得出正確結(jié)論再給予適當(dāng)贊許。又如當(dāng)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)不佳，與他們一起分析試卷，讓他說出當(dāng)時(shí)解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他：他其實(shí)是會(huì)做的，只是其中的某小點(diǎn)沒注意而出錯(cuò)，讓其覺得有實(shí)力考出好成績(jī)。這樣做，他們能充分體驗(yàn)到信任，增強(qiáng)自信。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)語(yǔ)、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)。

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在與教師把數(shù)學(xué)教得"有趣"。在初一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的講解，讓學(xué)生知道"數(shù)學(xué)有趣"。"數(shù)學(xué)有用"，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。只要第一步開頭開得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的數(shù)學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。多讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由對(duì)數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。

3、認(rèn)識(shí)自我——增強(qiáng)自信

現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一般比較有自信心，加上經(jīng)過入學(xué)選拔，開始時(shí)可以說每人都有信心，但大多數(shù)人缺乏克服困難的毅力和經(jīng)驗(yàn)，到了高年級(jí)，同學(xué)之間成績(jī)參差不齊，各方面能力強(qiáng)弱不等，若在學(xué)習(xí)中受挫，必然會(huì)消沉，總認(rèn)為升學(xué)無望，導(dǎo)致信心逐漸喪失。若加以引導(dǎo)，使其盡快走出陰影，以最佳狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)時(shí)，克服困難的信心也就會(huì)增強(qiáng)。教師的引導(dǎo)，主要是教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)。此時(shí)數(shù)學(xué)史上科學(xué)家的故事能起到較好的教育作用，比如通過介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚的故事教育學(xué)生：“相比之下，你這點(diǎn)挫折算什么？”讓學(xué)生適當(dāng)?shù)壳暗睦щy，淡化挫折感。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠(yuǎn)，可能會(huì)觸動(dòng)不了心靈，他們對(duì)自己身邊的故事會(huì)更感興趣，更容易引起學(xué)生的共鳴，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多收集學(xué)生身邊通過調(diào)節(jié)獲得成功的案例，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講給學(xué)生聽，他們更容易轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨?，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，增強(qiáng)克服困難的信心。另外，自我調(diào)節(jié)還包括自制、自立。有的學(xué)生厭煩計(jì)算題，有的學(xué)生厭煩實(shí)驗(yàn)。遇到這種問題時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)計(jì)算（實(shí)驗(yàn)）是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要學(xué)會(huì)“強(qiáng)迫自己”認(rèn)真按教師指導(dǎo)的去做。一段時(shí)間后，當(dāng)學(xué)生會(huì)做一部分時(shí)，他會(huì)體會(huì)到樂趣，消除畏懼和厭煩心理，增強(qiáng)信心。在教師幫助下，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，久而久之學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師善用評(píng)價(jià)手段，能有效克服了學(xué)生心理障礙，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如教師評(píng)改學(xué)生的課堂板演，課堂練習(xí)時(shí)，教師依據(jù)心理學(xué)理論，從認(rèn)知和情感兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于正確的可評(píng)為優(yōu)，對(duì)于有錯(cuò)誤，但在正確率、解題方法、書寫等方面比上一次有進(jìn)步的盡管認(rèn)知因素評(píng)不上優(yōu)，而情感因素可評(píng)為優(yōu)，這樣不但對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況給予了反饋，還對(duì)學(xué)生的努力程度給予了肯定，使學(xué)生增強(qiáng)了自信。以往的評(píng)改方法，不考慮學(xué)生的情感因素，會(huì)使學(xué)生，特別是“差生”喪失自信，不求進(jìn)取。另外，對(duì)于“差生”的課堂練習(xí)，采用分解評(píng)改法，有一處對(duì)地就用“√”號(hào)，因?yàn)檫^多的“×”號(hào)容易使他們萌生自卑和逆反情緒。通過這些方法，逐步克服了學(xué)生的心理障礙，激發(fā)了他們的的自信心。

自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，盡力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生親其師，信其道，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《培養(yǎng)孩子自信心的66個(gè)辦法》作者：苑曉丹編著