錢永美

【摘 要】

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的教學(xué)模式不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效益等方面得到一定程度的提升?！皩?dǎo)學(xué)案”作為其中的一種模式應(yīng)運而生。教師和學(xué)生如何把握其本質(zhì)，有效運用導(dǎo)學(xué)案，真正為教和學(xué)服務(wù)，值得我們探索和研究。

【關(guān)鍵詞】

教師 學(xué)生 導(dǎo)學(xué)案

隨著全國很多地區(qū)紛紛掀起“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的教學(xué)模式不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效益等方面得到一定程度的提升?！皩?dǎo)學(xué)案”作為其中的一種模式應(yīng)運而生。眾所周知，任何一種模式的探索、建構(gòu)都會有利弊兩面性。我們在肯定其優(yōu)點的同時，也要認(rèn)清它的不足。怎樣才能更好地把握其本質(zhì)，去有效運用導(dǎo)學(xué)案，給教育注入一股持久動力呢。下面，我將從教師和學(xué)生兩個層面來談?wù)勎业奶剿骱腕w會。

一、教師層面

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定好后，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它至始至終貫穿與語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中探索和課后延展三個環(huán)節(jié)之中。

1.課前預(yù)習(xí)

教師要提前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)個學(xué)生，讓每一位學(xué)生提前預(yù)知課堂上要學(xué)的知識和內(nèi)容，對學(xué)習(xí)有個強烈的期待。而學(xué)生的期望值越高，他們的學(xué)習(xí)效果才會越好。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。作為語文老師把握好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)，精心設(shè)計好預(yù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要求、要點和方法顯得尤為重要。當(dāng)節(jié)課的課后是下一節(jié)課的課前，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，看能否自我發(fā)現(xiàn)問題，能否自我解決問題。要求學(xué)生對當(dāng)前自己解決有困難的問題，要在書中做個記號，做到心中有數(shù)，提前為提高學(xué)習(xí)效益做好鋪墊。

2.課中探索

在課中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，最大的弊端就在于我們的老師總是對學(xué)生不放心，課堂上講得太多，面面俱到。學(xué)生的角色從始至終只是一個看戲觀眾，是一個沒有時間思考的聽眾。這就造成了學(xué)生很強的依賴心理。學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，對知識沒有渴求的欲望，雖耗時耗力卻收效甚微。所以，我們在使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要力求做到以下幾點：新的知識點大膽放手讓學(xué)生自主探究；在探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得新的知識和體驗；要放手讓學(xué)生自主閱讀；學(xué)生提出和遇到新問題，放手學(xué)生思考討論和解答；鼓勵學(xué)生概括和總結(jié)結(jié)論和文本蘊含的深刻道理。教師要充分借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。老師課堂角色不是“傳聲筒”，也不是“甩手掌柜”。給予學(xué)生適時、適當(dāng)?shù)狞c播和指導(dǎo)非常重要。我們切記要避免只盯著一旦教師只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成檢測的手段，那它就會失去應(yīng)有的功效。

優(yōu)等生是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，而作為教師，我們要做的就是恰當(dāng)、合理地分配小組內(nèi)各學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間互通有無，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高。久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)其實“兵教兵”也是一種高效的教學(xué)策略，

另外，教師切不可忽視課中的適時對學(xué)生的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。語文教學(xué)中，學(xué)生的真正成長是在一步一步的教學(xué)過程中凸顯出來的。所以，過程的評價與管理非常重要。我們的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計過程中，特別強調(diào)和突出了它過程性，拓展性。所以我們在評價學(xué)生的時候，不要把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要應(yīng)該用中肯的話語去評價學(xué)生，堅持鼓勵原則，不可打擊和挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量避免定性評價，要給予有利于學(xué)生發(fā)展的評價。

3.課后延展

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，我們要積極更新自己的教學(xué)觀念、和教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)法。題海戰(zhàn)術(shù)并不能很好地提高學(xué)生的成績，我們要做的是想方設(shè)法讓學(xué)生愛上語文，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文。所以，課后我們要在做好上堂課的總結(jié)，寫好反思的同時，一定要引導(dǎo)學(xué)生提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。學(xué)生只有提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會減少盲目性，課堂效率才能真正得到提高。

二、學(xué)生層面

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識，努力嘗試自主完成“導(dǎo)學(xué)案”中的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準(zhǔn)備、積極做好向老師或其他同學(xué)質(zhì)疑的思想準(zhǔn)備。

2.課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，不能脫節(jié)。學(xué)生以主體的身份，導(dǎo)學(xué)案的各個環(huán)節(jié)參與課堂學(xué)習(xí)，可使用工具書等輔助性的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢，努力糾正自己的劣勢，取長補短，共同提高。

3.課后拓展

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)而鞏固，通過練習(xí)而梳理，形成一定的知識體系，并且適時的總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，便于以后復(fù)習(xí)使用。這是學(xué)生課后拓展練習(xí)的根本目的所在。教師在“課后拓展”的這個鞏固環(huán)節(jié)的“導(dǎo)”應(yīng)該充分考慮課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和拓展鞏固的連貫性。以掌握知識為目的鞏固可適當(dāng)使用“變形計”；以形成系統(tǒng)為目的的鞏固可考慮它的綜合性，頻繁復(fù)習(xí)。拓展鞏固練習(xí)規(guī)定學(xué)生練習(xí)時限，逐步訓(xùn)練學(xué)生自測自評、自測互評的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中，鍛煉能力，提高素質(zhì)。學(xué)生也可嘗試著學(xué)完新課后，在導(dǎo)學(xué)案旁的空白處寫批注，可以是自己的學(xué)習(xí)體會、感受或者收獲，讓自己成為學(xué)習(xí)上的有心人。

曾經(jīng)有位語文專家在一次研討會上這樣說：導(dǎo)學(xué)案的使用一定要彰顯突出以下幾個字：

第一，突出 “導(dǎo)”字：導(dǎo)學(xué)案要求教師必須要做好引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)。

第二，突出“學(xué)”字：在老師的指引下，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，全面參與的狀態(tài)下的有目的，有思維的學(xué)習(xí)。

第三，突出“法”字：即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。

第四，突出“研”字：即教師研究自我，研究學(xué)生，研究教法、研究學(xué)法、研究預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。師生在不斷研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，我們精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，更有“導(dǎo)教”的功能。語文教師一定要從思想和觀念上正確對待導(dǎo)學(xué)案，切不可盲目認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案，就必須要摒棄最初的教學(xué)，要知道它與我們原來的好的經(jīng)驗和做法并不矛盾，所以我們要正確使用好導(dǎo)學(xué)案。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確引導(dǎo)下，我們可以采用多種靈活多變的教學(xué)途徑和方法來優(yōu)化和提升我們的語文教學(xué)，讓導(dǎo)學(xué)案為小學(xué)語文教學(xué)添磚加瓦，讓我們的小學(xué)語文教學(xué)擁有一個更加輝煌燦爛的明天。