李鐵軍

【摘要】職業(yè)教育的特殊性，要求老師尤其是德育課的老師，應當細心觀察，留心學生出現(xiàn)的思想問題，并分析其產(chǎn)生思想意識的原因和規(guī)律，只只有用心去教，去關愛學生，不斷地調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變角色，走進新角色，適應教育教學的要求，才能成為一個合格的政治教師，才能上好政治課，提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中職學校 德育課 教學效果

中等職業(yè)學校的學生文化基礎薄弱，缺乏學習興趣，大多數(shù)學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長，理論與現(xiàn)實相距甚遠，實用性不強。因此，興趣不大。進入新的課改時期后，雖然教材也進行了改革，教材難度降低了，也貼近了學生的生活，適用性更強。但在教學過程中，我們還是覺得政治課教學現(xiàn)狀與其應有的地位和作用遠不相稱，沒能發(fā)揮其應有的作用。在長期教學實踐中，筆者力求突破傳統(tǒng)的以教師說教為主的教學模式，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮教師的主導、學生主體的作用上下工夫能收到較好效果。在此，我談談以下幾點做法。

一、針對學生“三等公民”的心理，對學生進行形勢教育和自尊自信教育

職業(yè)學校的學生，在入學時總會聽到這樣那樣的議論：“初中畢業(yè)考高中，學習一流的上重點高中，學習二流的讀一般高中，學習三流的進職業(yè)學?！?；“只有上大學才能成才”，“上職業(yè)學校沒前途，學生畢業(yè)找不到工作”，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們總認為“普通高中”高人一等，而“職業(yè)學校”被視為“低人一頭”，……總之，這些學生對自己進入職業(yè)學校大門，總是帶著幾分遺憾，幾分無奈，有的學生甚至自暴自棄，對前途喪失信心；有的心想，反正職業(yè)學校有沒有分數(shù)都可以進，干脆混三年算了。針對學生思想壓力大，學習勁頭不足、學習目標不明確，普遍存在自卑感，厭學情緒嚴重的情況，我在德育課教學中，結(jié)合學生自身的心理特點，對學生進行人生觀和價值觀的教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀；通過德育課《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導》教學，對學生進行就業(yè)形勢教育：（1）職業(yè)教育對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，（2）日本，美國及德國等發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的狀況及趨勢；（3）我國目前現(xiàn)代化建設對勞動者素質(zhì)的要求及未來的就業(yè)趨勢；（4）我國近年來加大度職業(yè)教育的支持力度.國家之所以這樣做，在于國家已經(jīng)意識到，職業(yè)教育在我國的現(xiàn)代化建設中是“民族生存的基礎”和“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”；另外，從我國現(xiàn)實情況來看，能考上普通高等院校學習的，畢竟只是少數(shù)，大部分人還是要主動適應國家經(jīng)濟建設和科技發(fā)展的需要，選擇多種途徑成才，而接受職業(yè)教育來發(fā)展自己，就是成才方式之一?！敖裉斓妮z學生，就是明天的貧困戶”，而“讀中專，學技術，能升學能致富；上職校，享資助，升學就業(yè)兩不誤”，職業(yè)教育就是讓學生“為增長智慧提高技能走進來，為服務社會報效祖國走出去”，職校生的未來是光明的。積極引導人們改變落后的鄙視職業(yè)教育的觀念，樹立全新的人才觀念。同時，我國的職業(yè)教育體系不斷發(fā)展完善，在職業(yè)學校學習，同樣也可圓自己的大學夢。因此，上職業(yè)學校，決不是低人一等，也用不著自卑，恰恰相反，職業(yè)教育的發(fā)展，前途更加廣闊；接受職業(yè)教育，必將大有作為。通過教學，使學生、樹立起自尊，自信，自立，自強的人生信念，在以后的學習和生活中，進一步激發(fā)學生學專業(yè)，練技能，強素質(zhì)的熱情。

二、針對職業(yè)學校學生的“職業(yè)憂慮”心理。進行職業(yè)理想教育

職業(yè)學校，尤其是農(nóng)村的職業(yè)學校，長期以來，一直把對口升學作為畢業(yè)生孜孜以求的目標，而就業(yè)則由于種種原因做的不太好，因此考不上大學怎么就業(yè)，現(xiàn)實生活中職校學生學非所用的現(xiàn)象非常普遍，再加上傳統(tǒng)觀念的影響，人們擇業(yè)上普遍存在著“攀高枝”的心理，不愿從事勞動強度大，社會地位低，獲取報酬少的職業(yè)，這就造成了職校學生的擇業(yè)心理壓力：怕畢業(yè)之后就失業(yè)，怕好的職業(yè)輪不到自己。

針對這種“職業(yè)憂慮”心理，結(jié)合課堂教學，我主要講一下幾方面：（1）我國的現(xiàn)代化建設為職校學生開辟了廣闊的就業(yè)前景。（2）講目前就業(yè)難的原因主要在于，擇業(yè)者的能力，特別是職業(yè)技能不能滿足用人單位的要求；擇業(yè)觀念脫離實際，不了解市場需求情況；畢業(yè)生社會工作經(jīng)驗的缺乏與用人單位需求實踐性人才的矛盾。（3）選擇職業(yè)時，應當立足現(xiàn)實，不要寄希望于一步到位，先就業(yè)，再擇業(yè)，然后再通過終身學習，進一步發(fā)展自己。通過課堂講解教學，以及邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做報告，到人才市場參觀等多種途徑讓學生逐漸樹立正確的的職業(yè)觀：不求定位先就業(yè)，不惟對口用所長，在競爭就業(yè)的形勢面前，儲備知識，不斷提高自己的競爭能力，才能爭取主動。正如有的同學在班會上所言：三百六十行，行行出狀元，只要有真才實學，干一行，愛一行，專一行，就不怕沒有用武之地。

三、針對學生中的“重專業(yè)輕文化”的思想進行教育。全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)

重視技能“是職業(yè)學校”的辦學特色?！凹矣悬S金萬兩，不如薄技在身”。從業(yè)者擁有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能才能有效的拓展自己的生存空間，增強自己的競爭實力。但是中職學生的職業(yè)素質(zhì)還包括思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，及創(chuàng)新精神和實踐能力等。只有全面發(fā)展，才能適應社會發(fā)展對職業(yè)素質(zhì)的新要求。但是，由于職校學生的文化基礎差，加上沒有升學壓力，因此，學生中間普遍存在著重視專業(yè)技能課，輕視文化課，專業(yè)課吃香，文化課難教的現(xiàn)象。

針對這種重專業(yè)輕文化的思想，德育課教學中，我著重從以下幾方面講起：（1）職業(yè)學校學生的學習和傳統(tǒng)的師傅帶徒弟有著本質(zhì)的區(qū)別；（2）未來社會的發(fā)展對勞動者的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求：要求從業(yè)者要進一步提高科學文化素質(zhì)，和專業(yè)技能素質(zhì)，做到一專多能，適應和勝任相關崗位群的要求，同時具備跨專業(yè)轉(zhuǎn)崗的技能。其中科學文化素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的基礎，沒有一定的科學文化素質(zhì)，不可能勝任相關的專業(yè)課程的需要，同時掌握相應的科學文化知識，也是適應今后的生活，工作，及深造，進修的需要，只有這樣，才能讓學生“為增長智慧提高技能走進來，為服務社會報效祖國走出去”，促進人的全面發(fā)展。

總之，職業(yè)教育的特殊性，要求老師尤其是德育課的老師，應當細心觀察，留心學生出現(xiàn)的思想問題，并分析其產(chǎn)生思想意識的原因和規(guī)律，只只有用心去教，去關愛學生，不斷地調(diào)整自己，轉(zhuǎn)變角色，走進新角色，適應教育教學的要求，才能成為一個合格的政治教師，才能上好政治課，提高教學質(zhì)量。