何立斌 李軍衛(wèi) 李 晶 陳 宇 蔡應(yīng)心 李建飛

(1.黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066； 2.哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)的意義及作用

按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求，在人才培養(yǎng)模式上要認(rèn)真探索如何積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求[1]；具體落實(shí)到測量實(shí)習(xí)和實(shí)踐改革中，通過實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)建立與各個(gè)高校和施工企業(yè)的永久合作模式，聯(lián)合制定一套有效的符合現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)教育體系的測量實(shí)習(xí)和實(shí)踐大綱、考核方案等，通過測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使學(xué)生具備獲得“測量員”資格證書的能力，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)與共享，進(jìn)一步加快工程測量方向技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會工程建設(shè)服務(wù)。

2 研究方法

首先采取調(diào)研學(xué)習(xí)的方法，對省內(nèi)同類大學(xué)土木工程專業(yè)教師進(jìn)行訪談，調(diào)研不同層次、不同類型院校目前在測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐方面的現(xiàn)狀、存在的問題等。另外向往屆畢業(yè)生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)研畢業(yè)生對測量實(shí)習(xí)教學(xué)的意見，征集現(xiàn)在測量行業(yè)新的技術(shù)方法和應(yīng)用手段。與企業(yè)進(jìn)行對接培養(yǎng)，在測量教學(xué)中引入先進(jìn)的測量理念、測量儀器等，并結(jié)合工程實(shí)踐需求把測量資格認(rèn)證引進(jìn)校園，使學(xué)生在就業(yè)前得到專業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)探討工程測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容、成績考核體系及監(jiān)督制度等教學(xué)機(jī)制[4]。

3 目前高校土木工程測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各高校通過土木工程測量實(shí)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和深化課堂所學(xué)的知識[2]，掌握測量工作中“測、算、繪圖”的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在有待改進(jìn)之處。

3.1 測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范

應(yīng)用型院校畢業(yè)生通常在施工現(xiàn)場工作，他們已掌握的測量知識還無法支撐他們獨(dú)立完成施工項(xiàng)目的測量工作。

1)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系不夠緊密；

2)測量實(shí)踐工作中遇到的問題，無法回歸到理論知識上進(jìn)行分析解決；

3)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與工程實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。

3.2 測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐場地不規(guī)范

各高校由于受到野外地形條件及實(shí)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足的限制，測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐大多是在校園內(nèi)完成，控制點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)位布設(shè)較少，測量環(huán)境相對簡單，實(shí)訓(xùn)時(shí)只能假定獨(dú)立坐標(biāo)系和獨(dú)立高程系，測量精度無法達(dá)到工程應(yīng)用的要求，導(dǎo)致實(shí)習(xí)與實(shí)踐效果欠佳，無法實(shí)現(xiàn)與工程應(yīng)用的對接。

3.3 測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐的方法、技術(shù)手段與現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展不同步

新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，測繪儀器日益變化，測繪方法不斷更新，GPS、無人機(jī)等已廣泛使用。因此，仍采用傳統(tǒng)的測量方法來完成實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展，也不能滿足施工企業(yè)對人才技能的需求[3]。

3.4 測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

以往是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)踐期間的表現(xiàn)和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)成果的質(zhì)量來確定學(xué)生考核成績。無法真實(shí)有效的反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，不利于學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4 針對工程測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐中存在問題提出建設(shè)區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

4.1 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師資源

通過共享高校優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師，把測量教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識夯實(shí)。要求測量實(shí)訓(xùn)教師具備豐富的測量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對此情況解決方案：

1)建立“雙師型”(教師+工程師)教師隊(duì)伍，通過施工企業(yè)測量實(shí)踐鍛煉，長期或短期測量技術(shù)培訓(xùn)等方式進(jìn)一步提高測量實(shí)訓(xùn)教師的工程實(shí)踐能力。

2)采用聘請的方式從施工企業(yè)聘請專業(yè)測量工程師，他們擁有豐富的工程測量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要對測量實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，采取講課、講座、座談、答疑、指導(dǎo)等多種形式的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)到最前沿、最實(shí)用的測量知識。

4.2 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享測量設(shè)備資源

在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)的前提下，各高校不斷加大對實(shí)踐教學(xué)的投入，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，有些高校的投入畢竟有限，還無法滿足測量設(shè)備的更新腳步，所以，建立平臺之后各高校之間，以及高校和企業(yè)之間可以共享測量設(shè)備，提高設(shè)備的利用率，保證設(shè)備的更新速度，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

4.3 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——更新測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢改革測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，增設(shè)與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展相結(jié)合的適合現(xiàn)在實(shí)際工程需要的測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。使測量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既能夠滿足教學(xué)基本要求，又能使學(xué)生掌握測量工程的實(shí)際工程技術(shù)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)與實(shí)踐中關(guān)于工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把工程應(yīng)用中常用的測設(shè)方法、放樣方法、定位方法編入到實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)大綱中。在實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以此大綱為基準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組為單位，按照老師給定的任務(wù)和要求自主采用水準(zhǔn)儀、全站儀或RTK進(jìn)行測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐，最后形成任務(wù)要求的測量成果。

4.4 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享實(shí)訓(xùn)基地資源

工程測量實(shí)訓(xùn)中，高校為真實(shí)模擬現(xiàn)場環(huán)境常采用建設(shè)野外實(shí)訓(xùn)基地方案來完成教學(xué)。而野外實(shí)訓(xùn)基地的建立需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc財(cái)力，故能夠調(diào)整好時(shí)間安排，高校之間共享已建立的野外實(shí)訓(xùn)基地為最佳方案。有償共享實(shí)訓(xùn)基地資源[5]，可以使已經(jīng)建立的野外基地的高校有成本的回收，也可更好的完善基地設(shè)施的維護(hù)。

4.5 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享實(shí)踐考核方法

測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用為基準(zhǔn)，把外業(yè)測量考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)制定明確(見表1)。要制定一整套測量實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，考核內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)出勤、平時(shí)表現(xiàn)、儀器操作熟練程度、采用的測量方法、對理論知識的應(yīng)用情況、測量的成果精度、提交圖紙規(guī)范性等[6]，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程考核，積極調(diào)動學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，提高學(xué)生的測量實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

表1 工程測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐考核指標(biāo)[7]

4.6 區(qū)域性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)

與企業(yè)進(jìn)行對接培養(yǎng)，把測量資格認(rèn)證引進(jìn)校園，使學(xué)生在就業(yè)前得到專業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。測量技能人才的培養(yǎng)必須走校企聯(lián)合培養(yǎng)的道路，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。校企聯(lián)合開展測量實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)方面益處：

1)直接以在建工程項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。讓擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的測量工程師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展測量實(shí)訓(xùn)工作[8]。使學(xué)生學(xué)到的測量知識更加便于理解，也更貼近實(shí)際工程。

2)聘請測量工程師參加測量實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)工作，包括教學(xué)大綱的制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法采用、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等。不斷提高學(xué)生在測量實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐能力和符合工程標(biāo)準(zhǔn)完成測量任務(wù)能力，加強(qiáng)工程測量精度要求，強(qiáng)調(diào)工程責(zé)任心的建立。

工程測量實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)如圖1所示。

5 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺作為改變傳統(tǒng)測量教學(xué)的重要手段，制定科學(xué)合理的測量實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過高校和企業(yè)共同考核標(biāo)準(zhǔn)制定，以及協(xié)同培養(yǎng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位要求的技能。增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的操作能力的鍛煉，把動手能力作為考核的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，保證學(xué)生經(jīng)過測量實(shí)訓(xùn)鍛煉后，人人可動手操作、人人可計(jì)算內(nèi)業(yè)、人人可上崗實(shí)踐。最終使學(xué)生可以獨(dú)立完成簡單的工程測量放樣任務(wù)。