2018年全國(guó)統(tǒng)一考試生物I卷例析及2019年理 綜生物備考建議

盧鎮(zhèn)岳

基于新時(shí)代深化高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心組織高水平專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)研發(fā)構(gòu)建了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。“一核”為“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，明確高考在新時(shí)代素質(zhì)教育中的定位和核心功能；“四層”為“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，通過(guò)明確考查內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人和需要具備什么樣的素質(zhì)做出回答；“四翼”為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，通過(guò)明確考查要求，對(duì)如何培養(yǎng)人和怎樣提升素質(zhì)做出回答。教育部考試中心命題專(zhuān)家表示，以高考評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，高考堅(jiān)持知識(shí)、能力和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通、真懂會(huì)用，助力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2018年全國(guó)統(tǒng)一考試生物 I 卷（乙）是如何體現(xiàn)教育部考試中心的相關(guān)精神和要求的呢？ 下面選取幾道典型的題目進(jìn)行分析。

選擇題第2題：生物體內(nèi)的DNA常與蛋白質(zhì)結(jié)合，以DNA—蛋白質(zhì)復(fù)合物的形式存在。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A. 真核細(xì)胞染色體和染色質(zhì)中都存在DNA—蛋白質(zhì)復(fù)合物

B. 真核細(xì)胞的核中有DNA—蛋白質(zhì)復(fù)合物，而原核細(xì)胞的擬核中沒(méi)有

C. 若復(fù)合物中的某蛋白參與DNA復(fù)制，則該蛋白可能是DNA聚合酶

D. 若復(fù)合物中正在進(jìn)行RNA的合成，則該復(fù)合物中含有RNA聚合酶

此題參考答案是B，此題的主要特點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生信息提取和加工能力的考察。題目中“DNA—蛋白質(zhì)復(fù)合物”一詞在教材中并沒(méi)有特別的定義或說(shuō)明，學(xué)生需要在題目信息中獲取其準(zhǔn)確的含義，一些學(xué)生可能有組蛋白、核小體等關(guān)于真核生物染色體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，但此題情境中從C、D選項(xiàng)都可以推測(cè)“DNA—蛋白質(zhì)復(fù)合物”中的蛋白質(zhì)不僅僅指組蛋白，還可以指相應(yīng)的酶，由于單項(xiàng)選擇題中C、D選項(xiàng)不可能都錯(cuò)，由此可以推測(cè)，B選項(xiàng)的判斷就與此矛盾，因?yàn)樵松镏幸灿蠨NA聚合酶和RNA聚合酶，因此可以判斷選項(xiàng)B的敘述是錯(cuò)誤的，因此此題答案是B。

選擇題第4題：已知藥物X對(duì)細(xì)胞增值有促進(jìn)作用，藥物D可抑制藥物X的作用。某同學(xué)將同一瓶小鼠皮膚細(xì)胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時(shí)間測(cè)定各組細(xì)胞數(shù)，結(jié)果如圖所示。據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述不合理的是

A. 乙組加入了藥物X后再進(jìn)行培養(yǎng)

B. 丙組先加入藥物X，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物D，繼續(xù)培養(yǎng)

C. 乙組先加入藥物D，培養(yǎng)一段時(shí)間后加入藥物X，繼續(xù)培養(yǎng)

D. 若藥物X為蛋白質(zhì)，則藥物D可能改變了藥物X的空間結(jié)構(gòu)

此題參考答案是C，此題同樣要求學(xué)生從提干中提取信息，整理好藥物X、D的功能和相互關(guān)系，并需要學(xué)生從曲線(xiàn)圖中進(jìn)行比較，找到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和培養(yǎng)條件的匹配關(guān)系，雖然題目的絕對(duì)難度不大，但在理綜考試時(shí)間總體緊張的背景下，生物題通過(guò)增加題目信息量，要學(xué)生消耗稍微多一點(diǎn)的解題時(shí)間其實(shí)也就提高了理綜全卷的整體難度，所以生物題的這種變相加難度的方式需要引起注意。

選擇題第6題：某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，將M和N在同時(shí)添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時(shí)間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出了大腸桿菌（X）的菌落。據(jù)此判斷，下列說(shuō)法不合理的是

A. 突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失

B. 突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來(lái)的

C. 突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到X

D. 突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移

此題參考答案是C，此題最大亮點(diǎn)是考查了類(lèi)似于“提出假說(shuō)”的思維過(guò)程，題目要求對(duì)相關(guān)分析的合理性進(jìn)行判斷，也就是根據(jù)題干信息以及所學(xué)的生物知識(shí)排除不能被合理推到出來(lái)的結(jié)果，學(xué)生一般只會(huì)記住正確與否，其知識(shí)直接來(lái)源于所學(xué)資料，而要求學(xué)生對(duì)合理性而不是正確性進(jìn)行分析就重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的考察，而不是機(jī)械的知識(shí)記憶與再現(xiàn)，此類(lèi)向核心素養(yǎng)考察維度的變化需要重視。

29.（10分）

回答下列問(wèn)題：

（1）大自然中，獵物可通過(guò)快速奔跑來(lái)逃脫被捕食，而捕食者則通過(guò)更快速的奔跑來(lái)獲得捕食獵物的機(jī)會(huì)，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)促進(jìn)對(duì)方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱(chēng)為 。

（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過(guò)程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是 。

（3）太陽(yáng)能進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的主要過(guò)程是 。分解者通過(guò) 來(lái)獲得生命活動(dòng)所需的能量。

此題參考答案如下：

（1）協(xié)同進(jìn)化（或共同進(jìn)化）

（2）捕食者往往捕食個(gè)體數(shù)量多的物種，為其他物種的生存提供機(jī)會(huì)

（3）綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中呼吸作用將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物排遺物中的有機(jī)物分解

生態(tài)學(xué)的非選擇題的重現(xiàn)是高考立德樹(shù)人功能的一種重要體現(xiàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)文明和美麗中國(guó)有重要意義。此題考查的主要著眼點(diǎn)是協(xié)同進(jìn)化、生態(tài)平衡的維持以及生態(tài)系統(tǒng)的基本功能。通過(guò)考察“收割理論”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)平衡，關(guān)注對(duì)頂級(jí)食物鏈生物的保護(hù)，這一內(nèi)容有著重要的育人價(jià)值，對(duì)教師教學(xué)也起著重要的引導(dǎo)作用。

31.（8分）

為探究不同因素對(duì)尿量的影響，某同學(xué)用麻醉后的實(shí)驗(yàn)兔進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

a. 記錄實(shí)驗(yàn)兔的尿量（單位：滴/分鐘）。

b. 耳緣靜脈注射垂體提取液0.5 mL，記錄尿量。

c. 待尿量恢復(fù)后，耳緣靜脈注射20%葡萄糖溶液15 mL，記錄尿量，取尿液做尿糖定性實(shí)驗(yàn)。

回答下列問(wèn)題：

（1）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)，與a相比，b處理后實(shí)驗(yàn)兔尿量減少，其主要原因是___________，

（2）c處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會(huì)升高，實(shí)驗(yàn)兔的尿量會(huì)______。取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)磚紅色，說(shuō)明尿液中含有________。

（3）若某實(shí)驗(yàn)兔出現(xiàn)腹瀉、尿量減少現(xiàn)象，導(dǎo)致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于 的滲透壓感受器，從而引起尿量減少。

此題參考答案如下：

（1）垂體提取液中含有抗利尿激素，促進(jìn)了腎小管和集合管重吸收水

（2）增加 葡萄糖 （3）下丘腦

重視實(shí)驗(yàn)考察一直是全國(guó)乙卷的重要特點(diǎn)，把科學(xué)探究和科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)通過(guò)實(shí)驗(yàn)試題來(lái)考察是非常合適的，本題以?xún)?nèi)環(huán)境的重要理化特性之一的滲透壓為切入點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為背景考察內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持和失衡狀態(tài)下實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相應(yīng)生理變化，考察到了學(xué)生的生物學(xué)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力。

38.[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題]（15分）

回答下列問(wèn)題：

（1）博耶（H. Boyer）和科恩（S. Coben）將非洲爪蟾核糖體蛋白基因與質(zhì)粒重組后導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中進(jìn)行了表達(dá)，該研究除證明了質(zhì)粒可以作為載體外，還證明了_____（答出兩點(diǎn)即可）。

（2）體外重組的質(zhì)?？赏ㄟ^(guò)Ca2+參與的 方法導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞：而體外重組的噬菌體DNA通常需與 組裝成完整噬菌體后，才能通過(guò)侵染的方法將重組的噬菌體DNA導(dǎo)入宿主細(xì)胞，在細(xì)菌、心肌細(xì)胞、葉肉細(xì)胞中，可作為重組噬菌體宿主細(xì)胞的是 。

（3）真核生物基因（目的基因）在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)表達(dá)時(shí)，表達(dá)出的蛋白質(zhì)可能會(huì)被降解。為防止蛋白質(zhì)被降解，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選用 的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，在蛋白質(zhì)純化的過(guò)程中應(yīng)添加 的抑制劑。

此題參考答案如下：

（1）體外重組的質(zhì)?？梢赃M(jìn)入體細(xì)胞；真核生物基因可在原核細(xì)胞中表達(dá)

（2）轉(zhuǎn)化 外殼蛋白（噬菌體蛋白） 細(xì)菌

（3）蛋白酶缺陷型 蛋白酶

基因工程一直是38題的考查熱點(diǎn)，而基因工程的核心又是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，而結(jié)合真實(shí)的科學(xué)史背景深度考察重組質(zhì)粒是本題的亮點(diǎn)。隨后考察把目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞以及受體細(xì)胞的類(lèi)型則體現(xiàn)了題目的內(nèi)在聯(lián)系與整體結(jié)構(gòu)的完整。最后一問(wèn)則需要學(xué)生對(duì)題目信息進(jìn)行提取分析，此種需要學(xué)生提取和分析題目信息的考查方式在本卷中多次出現(xiàn)，由此再次說(shuō)明對(duì)學(xué)生的必備能力如理解能力、獲取信息能力的培養(yǎng)將是高考備考最為重要的部分。

縱觀(guān)廣東使用全國(guó)卷的這三年，對(duì)2019年的理綜生物備考提出以下幾點(diǎn)建議供參考：

第一、加強(qiáng)對(duì)《考綱》《考試說(shuō)明》和全國(guó)卷的研究，關(guān)注考試中心信息。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系的理解，要用高考改革引領(lǐng)的教改大視野看待每年的備考問(wèn)題。要充分思考研究高考“為什么考”“考什么”和“怎么考”。密切關(guān)注教育部考試中心發(fā)布的關(guān)于高考的信息。

第二、明確策略合理制定落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

高考是對(duì)知識(shí)記憶程度的考查及對(duì)思維的變通性、敏銳性和精確性的全面測(cè)試。精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多樣的高效的方式進(jìn)行備考，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和復(fù)習(xí)倦怠，是提高復(fù)習(xí)效果的重要途徑。

要將知識(shí)體系的建構(gòu)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。特別要關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維是如何通過(guò)完整的知識(shí)體系為背景進(jìn)行考查的，由此切入一方面搭建脈絡(luò)清晰的概念框架，另一方面提升學(xué)生的基本能力。

要正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。高考的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)水平有高有低，因此高考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。靈活運(yùn)用 “整體要求，分層指導(dǎo)”的策略。應(yīng)從不同程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，有差別地安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量。分層次輔導(dǎo)時(shí)，把握好不同學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展空間的差異，給出具體的措施進(jìn)行落實(shí)，高效地復(fù)習(xí)備考。

第三、嚴(yán)格篩選復(fù)習(xí)內(nèi)容。

首先要緊扣考點(diǎn)不離綱，考點(diǎn)指的是國(guó)家考試中心編制的考綱所規(guī)定的考試范圍?！犊季V》和《考試說(shuō)明》是高考命題的綱領(lǐng)性文件，試卷考查內(nèi)容都在考試大綱及其說(shuō)明的要求范圍內(nèi)，后階段復(fù)習(xí)要清晰每一個(gè)考點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。信息、資料的采集和使用，對(duì)于高考后階段復(fù)習(xí)質(zhì)量有著重大的影響。采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實(shí)”。教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道，廣集信息資料。務(wù)必克服隨意性和被動(dòng)性，將內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來(lái)自己組合。全國(guó)卷背景下每年都有大量模擬題，而題目質(zhì)量良莠不齊，且往往與具體學(xué)生的能力要求和實(shí)際水平相脫節(jié)，模擬題的不當(dāng)使用反而會(huì)給備考工作帶來(lái)反效果。

第四、要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干，專(zhuān)題突破。

把握好高考試題的變與解題的基礎(chǔ)相對(duì)不變，扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是考生取勝高考必須具備的。復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，力求做到理解→遷移→聯(lián)系實(shí)際→綜合運(yùn)用。

第五、要提升學(xué)科能力提高答題的準(zhǔn)確性。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。將教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和設(shè)計(jì)的技巧；強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟。

加強(qiáng)識(shí)圖、識(shí)表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。后階段復(fù)習(xí)繼續(xù)落實(shí)將教材中的文字“翻譯”成圖表；將圖表“還原”成文字。重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用邏輯關(guān)系術(shù)語(yǔ)闡明生命現(xiàn)象和事件的訓(xùn)練。

加強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，穩(wěn)扣教材但仍有重要信息從題干給出，需要應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真分析提干進(jìn)行解答。應(yīng)通過(guò)針對(duì)性的試題講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與題之間建立起橋梁，嘗試運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題?？梢杂兴伎純r(jià)值的問(wèn)題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，并適當(dāng)拓展和引伸單元知識(shí)，把握相關(guān)知識(shí)的交叉結(jié)合點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)，為提取和運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造條件。

第六、關(guān)注影響學(xué)生應(yīng)考備考的非智力因素。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。隨著高考的臨近，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)隨之發(fā)生變化，或自負(fù)、或自責(zé)、或自卑，學(xué)生出現(xiàn)心理異常大多在行動(dòng)上或?qū)W習(xí)上會(huì)有異常表現(xiàn)，要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情迎戰(zhàn)高考。注意非智力因素，幫助學(xué)生意識(shí)到自己是高考復(fù)習(xí)的主人；引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)整體掌握。 從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的難度；復(fù)習(xí)不求面面俱到，以學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，并應(yīng)側(cè)重于能力的訓(xùn)練和提升。

責(zé)任編輯 李平安